也就是說(shuō)，“透過(guò)音樂(lè)、舞蹈表象，從文化的角度關(guān)注民族音樂(lè)、舞蹈及其內(nèi)蘊(yùn)的文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在多元文化的音樂(lè)和舞蹈等藝術(shù)形態(tài)的比較中探索音樂(lè)要素與民族文化心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及在不同的文化中的象征和寓意，建立文化自信，建立屬于中國(guó)的話(huà)語(yǔ)體系”(30)。通過(guò)民族舞蹈動(dòng)作元素的體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)身體歷史、文化的理解及素養(yǎng)的搭建。學(xué)生不僅在音樂(lè)中掌握了藏族舞蹈的基本體態(tài)、步伐，對(duì)與舞蹈文化相關(guān)的道具服裝、舞臺(tái)調(diào)度、劇場(chǎng)空間等知識(shí)有初步的認(rèn)知，形成對(duì)身體存在環(huán)境的整體理解;在進(jìn)一步體驗(yàn)舞蹈的過(guò)程中，還了解了民族地區(qū)同胞的生存條件、生活技能及民族審美精神與音樂(lè)舞蹈之間的生態(tài)關(guān)系，在文化體驗(yàn)的過(guò)程中，真正達(dá)到所謂的“知其然，更知其所以然”的學(xué)習(xí)目的。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上，注重培育個(gè)體身體的審美素養(yǎng)是高中音樂(lè)與舞蹈模塊教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w，讓注重身體的教育重新回到高中音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)域是基于培育學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。具身化的高中音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)能更好地發(fā)揮出藝術(shù)學(xué)科之間的整合性，從而在教學(xué)活動(dòng)中喚起學(xué)生的身體感性意識(shí)，健全感性生命的整體，使身體的價(jià)值澄明于學(xué)校藝術(shù)教育之中。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新對(duì)高中舞蹈模塊教學(xué)的觀念，重視學(xué)生身體的審美感知、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)作與參與的過(guò)程，以身體的三維合力激發(fā)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，最終提高學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，造就出身心健全的人。

　　注釋

　　(1)中華人民共和國(guó)教育部制定《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》,人民教育出版社2018年版,第8頁(yè)。

　　(2)史紅《具身、舞蹈與美育》,《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第5期。

　　(3)林揚(yáng)帆、胡?！稖\析“中小學(xué)舞蹈教育模式與發(fā)展”問(wèn)題》,《北方音樂(lè)》2016年第17期。

　　(4)宋瑾《普通中小學(xué)藝術(shù)課程改革親歷記敘與思考》,《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第5期。

　　(5)[美]舒斯特曼著,程相占譯《身體意識(shí)與身體美學(xué)》,商務(wù)印書(shū)館2011年版,第72-73頁(yè)。

　　(6)上海古籍出版社編《十三經(jīng)注疏》,上海古籍出版社1997年版,第1527頁(yè)。

　　(7)同注(6),第1545頁(yè)。

　　(8)[美]理查德·舒斯特曼著,彭鋒等譯《生活即審美-審美經(jīng)驗(yàn)和生活藝術(shù)》,北京大學(xué)出版社2007年版,第170頁(yè)。

　　(9)[美]阿諾德·貝林特著,李媛媛譯《藝術(shù)與介入》,商務(wù)印書(shū)館2013年版,第220-221頁(yè)。

　　(10)羅雄巖《中國(guó)民間舞蹈文化教程》,上海音樂(lè)出版社2013年版,第6頁(yè)。

　　(11)本文兩個(gè)舞蹈模塊教學(xué)個(gè)案《“舞”語(yǔ)》《歲月變遷中的舞步-藏族舞蹈》選自2022年11月9日至11日,由浙江省教育廳教研室主辦,以“聚焦音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)·構(gòu)建高效生本課堂”為主題的“浙江省普通高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)評(píng)審”。為便于區(qū)分與語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,以下使用教材主題內(nèi)容《現(xiàn)代舞》《藏族舞蹈》指代。

　　(12)同注(8),第173頁(yè)。

　　(13)彭吉象、項(xiàng)陽(yáng)《2022年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第5期。

　　(14)蔣勛《美,看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力》,中信出版社2015年版,第114頁(yè)。

　　(15)馮建軍《道德教育：如何面對(duì)陌生人》,《教育研究》2022年第7期。

　　(16)易曉明《通過(guò)藝術(shù)的學(xué)校公共品格教育》,《中國(guó)教育學(xué)刊》2023年第3期。

　　(17)[美]約翰·馬丁著,歐建平譯《舞蹈概論》,文化藝術(shù)出版社2005年版,第45頁(yè)。

　　(18)[德]席勒著,徐恒醇譯《美育書(shū)簡(jiǎn)》,中國(guó)文聯(lián)出版公司1984年版,第16頁(yè)。

　　(19)朱光潛《西方美學(xué)史》,譯林出版社2021年版,第409頁(yè)。

　　(20)[美]羅恩菲德著,王德育譯《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》,湖南美術(shù)出版社1993年版,第3頁(yè)。

　　(21)王素云、代建軍《真實(shí)性學(xué)習(xí)：一種隱喻“具身實(shí)踐”的學(xué)習(xí)樣態(tài)》,《中國(guó)教育科學(xué)(中英文)》2021年第4期。

　　(22)錢(qián)初熹《人工智能時(shí)代中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究》,《美育學(xué)刊》2023年第2期。

　　(23)資華筠《舞蹈美育科學(xué)化探討》,《課程·教材·教法》2009年第3期。

　　(24)[美]杜威著,高建平譯《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》,商務(wù)印書(shū)館2005年版,第50頁(yè)。

　　(25)同注(24),第15頁(yè)。

　　(26)張蓀、袁霄、韓佳峰《〈義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)〉框架下舞蹈學(xué)科課程實(shí)施路徑思考》,《課程·教材·教法》2022年第12期。

　　(27)陳培剛《音樂(lè)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從雙基、三維到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型》,《課程·教材·教法》2018年第12期。

　　(28)舞蹈劇場(chǎng)是20世紀(jì)70年代以來(lái),隨著電子與媒體社會(huì)形態(tài)的確立出現(xiàn)的一種新的劇場(chǎng)形式,代表人物是德國(guó)舞蹈家皮娜·鮑什。舞蹈劇場(chǎng)是一種跨藝術(shù)門(mén)類(lèi),包容多種藝術(shù)元素的跨界實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)形式,與傳統(tǒng)藝術(shù)劇場(chǎng)模式不同,它包含肢體、聲音、舞臺(tái)裝置、虛擬場(chǎng)景等多種元素,是一種極具創(chuàng)新意味的劇場(chǎng)形式。參見(jiàn)田湉《身體“不純”-當(dāng)代舞蹈劇場(chǎng)中的身體實(shí)踐》,《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期。

　　(29)同注(2)。

　　(30)陳育燕《核心素養(yǎng)視域下高中音樂(lè)課程“舞蹈模塊”研究》,福建師范大學(xué)2020年博士學(xué)位論文,第81頁(yè)。