摘要：為在高中音樂課堂有效開展中國革命文化相關教學，山東省濱州市高中音樂名師工作室通過在提煉單元大概念基礎上建構具有綜合性和專題性的基本問題，進而對標學習目標預設評價內容，設計教學活動，以此實現(xiàn)“教—學—評”的一致性;通過強化教師育人意識和提高思政修養(yǎng)，整合地方革命音樂文化、創(chuàng)設真實情境、結合線上線下方式及預設評價持續(xù)跟進等策略的實施，進行了以“培養(yǎng)紅色追隨者、傳承者”為目標的音樂黨史課教學策略探索，取得階段性成效。

　　關鍵詞：革命音樂文化;大單元;育人意識;真實情境;線上線下

　　習近平總書記在主持中共十八屆中央政治局第七次集體學習時指出：“學習黨史、國史，是我們堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”(1)革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾創(chuàng)作的大量優(yōu)秀音樂作品以其時代性、革命性和感召性的特點，最易激起人們對歷史的記憶并引發(fā)共鳴，是民族精神的集中體現(xiàn)。在高中課堂，以經典的革命音樂作品為載體對青少年學生進行黨史教育，具有重要的時代價值和意義?！镀胀ǜ咧幸魳?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準(2017年版2020年修訂)》提出：要結合學生年齡特點和學科特征，落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。可見，培養(yǎng)高中生的民族文化自信、責任意識和家國情懷已成為當前高中音樂教學的重要課題之一。筆者與濱州市高中音樂名師工作室各位核心成員，以音樂課堂為中心，以“革命音樂文化”為單元大概念，將“人音版”高中《音樂鑒賞》第二十節(jié)“人民音樂家”、第二十一節(jié)“崢嶸歲月”、第二十二節(jié)“共筑中國夢”作為大單元基本內容，整合地方革命音樂文化，以線上線下相結合的教學方式，進行了以“培養(yǎng)紅色追隨者、傳承者”為目標的音樂黨史課的教學策略探索，取得階段性成效。(見圖1)

圖1“革命音樂文化”主題的大概念提煉及基本問題建構流程

　　一、音樂黨史課大概念的提煉與基本問題的建構

　　音樂黨史課以誕生于抗戰(zhàn)時期、長征時期及當代社會主義建設時期的優(yōu)秀音樂作品為載體，是一個向學生、教師宣傳黨史的優(yōu)質平臺。通過大眾喜聞樂見的形式，讓學生重溫黨的光輝歷史，使其懂得抗戰(zhàn)精神、長征精神、責任擔當、家國情懷在當今社會的重要意義，引導他們立志成為紅色文化的追隨者、傳承者。

　　“革命音樂文化”就是單元中的大概念。有了單元大概念，就要借助建構基本問題來促進學生對本單元音樂內容的理解，促進其知識、技能間的理解與遷移?！蹲非罄斫獾?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/yinyuejiaoan/ target=_blank class=infotextkey>教學設計(第二版)》一書中提出：“基本問題分為綜合性基本問題和專題性基本問題。最好的單元設計是圍繞基本問題展開的，應圍繞多樣性和平衡性來設計。”(2)以“聶耳”一課為例，首先可以圍繞“抗戰(zhàn)時期的音樂作品有什么特點?發(fā)揮了什么作用?”這一綜合性基本問題展開，同時，預設專題性的基本問題“聶耳為什么被稱為人民音樂家”，以此為目標分析學生將要獲得的音樂知識和音樂技能是什么、學生能夠達到什么程度等。這就要求教師在課前對學生進行前測或訪談，從學習者的角度獲取一手資料，并在對教材、學情分析的基礎上，確立這一單元的學習目標。其次，以課程標準基本理念中“強調音樂實踐開發(fā)創(chuàng)造潛能”“深化情感體驗突出音樂特點”(3)為指導，對標學習目標，提前預設評價的內容。最后，依據學習目標設計教學活動。如此設計，達到了“教—學—評”的一致性。

　　二、音樂黨史課大單元教學中的策略實施

　　基于以上對“革命音樂文化”大概念和基本問題的提煉，教師立足學生視角，經過前測或訪談，高效地確立了學習目標，厘清了實施音樂黨史課大單元的教學基本問題。在具體實施的過程中，研究團隊著重通過提高音樂教師政治思想覺悟、創(chuàng)新課堂模式、融合多種資源，采用線上線下、課內課外多種課型及預設評價全程跟進等策略，讓學生在“感受音樂—掌握知識與技能—樹立正確價值觀”等一體化發(fā)展過程中，循序漸進地提升自身的音樂學科核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)音樂課程的育人價值。(見圖2)

圖2 音樂黨史課大單元教學策略

　　(一)強化育人意識，提高思政修養(yǎng)

　　教師是先進教育思想的傳播者，是學生健康成長的引導者。開好音樂黨史課的關鍵在于堅定教師將“革命音樂文化”融入音樂教學的信念，充分發(fā)揮音樂課以美育人在立德樹人中的重要作用。試想，一位擁有家國情懷、正確理想信念的音樂教師，定會向學生注入向上向善、積極樂觀的精神營養(yǎng)，對學生的終身成長起到潛移默化的引領作用。習近平總書記指出：“堅定文化自信要用革命文化熏陶人。革命精神是革命文化的靈魂。辦好中國特色社會主義教育就是要用革命精神教育學生、感染學生，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。從紅色革命文化中獲得智慧滋養(yǎng)和精神砥礪。”(4)在訪談中，課題組發(fā)現(xiàn)許多音樂教師存在以下兩種錯誤思想傾向：其一，部分教師認為“德育”是思想政治教師的責任，音樂課上我們只管教好學生唱歌、跳舞、欣賞作品就可以了;其二，一味迎合學生“口味”，在每周一次的音樂課上只給學生欣賞時下的流行音樂，從來不引導學生用心聆聽經典的革命音樂作品。殊不知，對學生進行德育引領也是音樂課程功能的應有之意。蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育……不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人的。”(5)隨著科技的迅猛發(fā)展，當今社會多元文化不斷融合，在引進西方先進技術和思想的同時也會帶來“糟粕”，如享樂主義、錯誤價值觀等。處于青少年期的高中生面對如此復雜挑戰(zhàn)，尚不具備應對挑戰(zhàn)的能力，即使習得再精湛的音樂技藝，也有可能因為迷失方向而誤入歧途。這就需要教師為學生做好正確價值觀的“引路人”。

　　音樂黨史課的實施，正是落實黨的教育思想、宣傳黨史文化的優(yōu)質平臺。因此，在實施音樂黨史課大單元教學時，教師首先要堅定將“革命音樂文化”融入課程的意識。

　　除此之外，高中音樂教師更應主動學習和踐行社會主義核心價值觀，加強自身修養(yǎng)。通過對《中國共產黨歷史》《中國共產黨簡史》《深入學習習近平關于教育的重要論述》等重要讀本及先進革命人物事跡的學習，深刻理解黨的歷史文化和精神文化的內涵、體系和要求，并在認真梳理高中音樂教材內容的基礎上，有機融入音樂課堂教學，創(chuàng)造性地開展社會主義核心價值觀教育，自覺抵制一切錯誤的、低俗的音樂作品對學生的影響，助力學生成長為合格的社會主義建設者和接班人。