洪嘯音樂教育工作站編者：學校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度很大程度上能決定一線音樂教師的工作積極性、工作環(huán)境以及教學成果的評價。輕霜微寒（佘琴筠）老師能以這樣的高度和從我做起的態(tài)度來進行思考和總結(jié)，很令人振奮和感動。謝謝你，輕霜微寒（佘琴筠）老師！----趙洪嘯

原文由佘琴筠老師以“輕霜微寒”的網(wǎng)名發(fā)布于“洪嘯音樂教育論壇”初中音樂教師集體備課專區(qū)

--------原文如下（文：佘琴筠）----------------

配圖：趙洪嘯

    在洪嘯音樂教育論壇上看見很多老師談到了音樂課在學校不受重視,課堂中，學生對教材音樂不感興趣,喜歡流行音樂等等困惑.

    這些問題，以前也曾經(jīng)多次困繞我。在逐漸的摸索中，有一點個人感悟如下：

一、要別人重視音樂課堂，就先要自己重視。

    什么叫自己重視？不是說僅僅做到做到備教等環(huán)節(jié)，而是要真正關(guān)注你的音樂課堂給予了學生什么。

    音樂課堂可以給予學生音樂方面的知識、技巧，提高學生的音樂鑒賞能力，這些是每一個專業(yè)音樂教師都可以做到的，

    而另一方面，音樂教師也有教育教導(dǎo)學生，引導(dǎo)學生正確審美取向的任務(wù)，只有將這個主題貫穿在課堂中，貫穿在整個教學過程中，做到我的音樂課堂也是學校育人的一部分，那才是真正理解了自己音樂課堂的重要性。

    學生喜歡流行音樂，喜歡必然模仿，流行歌星那些不健康的舉止、作風。勢必影響學生的行為規(guī)范、世界觀方向，有的不健康的思想意識會因為其FANS效應(yīng)而影響到了學生的成長。如果在課堂上，教師只是一味因為學生的喜愛而迎合，而不從音樂方面進行正確的影響，勢必成為學校教育的的一個課堂盲區(qū)，甚至會在德育教育方向上往相反的方向發(fā)展。這樣的課堂，一定不是成功的課堂，將自己的音樂課堂和學校的育人方向偏離開來了，這樣的音樂課堂自然得不到學校的重視，那是因為，的確這樣的音樂課堂對學校的育人沒有作出貢獻。

    重視自己的音樂課，就是讓自己的音樂課真正成為對學校管理，對學生成長有用的音樂課堂，讓自己的音樂課不只是一個專業(yè)技巧的學習課而是能育人，能成人的課堂，這樣的音樂課堂，你不想讓別人重視都不可能。

二、讓你的音樂課堂每堂課都讓學生感到學到了一點有用的東西。

    什么是對學生有用的點滴?對學生而言，他們還不能區(qū)別什么對自己成長有用的東西，學生以及家長乃至社會偏見都在高考指揮棒的指揮下，將對學生有用的東西誤會為“需要考試的內(nèi)容”，“能變成為分數(shù)的內(nèi)容”。許多音樂教師在這種強大的錯誤偏見下，自己就不自信。所以，課堂中，常常也不小心露出諸如：“我們音樂課堂不考試，所以我也不要求你們作業(yè)。。?！钡鹊戎惖恼Z言，在說這些語言的時候，我們的音樂教師已經(jīng)在心理上將自己當做了小科目，當成了無價值的科目，自己將自己定位為了沒有什么價值的科目。學生長期在這種偏見和語言引導(dǎo)下，自然也不重視音樂課程，這就造成了基本上初中三年級的學生聽音樂課都那么玩世不恭，音樂教師也覺得自己的課堂在別的科目面前矮人一截。

    要改變這種狀況，首先 從音樂教師自己的內(nèi)心就要肯定自己的課堂。我們教授學生，教育學生成長，并不是只為了分數(shù)，而是為了培養(yǎng)一個對社會有用的人才。為了分數(shù)的教學在短時間內(nèi)可以見功見利，可是，長期看來，一些被學生長期不重視的課程，在學生的未來成長中其實占有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看來，大學擴招后，靠其優(yōu)秀的成績而成為一名大學生的人并不在少數(shù)，甚至是大多數(shù)，而這些大學生畢業(yè)后，殘酷的社會就業(yè)競爭讓他們發(fā)現(xiàn)，最具有競爭力的恰恰是那些在初中階段就在小學科中最出色醒目的同學，這些小學科了包括：美術(shù)、音樂、體育、綜合實踐課等等。這就表明，這些課堂上表現(xiàn)出色的同學，在這樣的課堂上學習了一個人成長后最需要具備的綜合素質(zhì)：表演、表現(xiàn)、交流、溝通、內(nèi)在修養(yǎng)與素質(zhì)、高尚的鑒賞和談吐能力、豐富的情商等等各項能力。這些能力才是學生在踏入社會后最需要的能力。有長遠眼光的學校校長，早就感覺到了這一點，他們已經(jīng)不再將重視音樂教學當成是督學的強制要求，而是真正認識到了培養(yǎng)學生成材的過程中音樂課堂的重要性，并正在將這一思想貫徹在日常教學管理中。如果我們的音樂教師也能真正認識到這一點，就能重新認識自己的工作，不再作小媳婦狀，而能揚眉吐氣地投入工作，在工作中重新去獲取自己的成就感。

    一個有信心的音樂教師，同樣會在自己的音樂課堂中，重新定位每一堂課程的教學目標，并時時自查課堂目標完成的情況。很多其他科目教師對課堂小看的原因也是因為，我們的很多音樂教師往往只有教學目標，而沒有教學目標完成情況的反思和統(tǒng)計，很多時候，教學目標被空化，概念化，甚至被丟棄了沒有完成。造成了我們的音樂課堂成了一個光有娛樂而沒有落實知識無作為的課堂。我們應(yīng)該在每一次課給自己一個需要完成的課堂目標，并在課后總結(jié)目標完成情況，針對不同班級，分析完成教學目標的方法，自我量化教學后的學習效果。讓學生的藝術(shù)素質(zhì)提高是有目標，有計劃，并且有層次地梯級提高。藝術(shù)素質(zhì)的提高是一個抽象的概念，它不象其他科目，能用分數(shù)的高低來量化。我們也可以學習其他學科的質(zhì)量分析方法，用各種評價方法，搜集信息，在每一堂課中，對學生的表演表現(xiàn)進行觀察和分析，感受學生在音樂課堂中的變化。如果學生長期在課堂中沒有明顯的變化，這樣的音樂課堂一定是不落實的花架子，那么這樣的音樂教師，即使有幾堂優(yōu)秀的公開課得獎過，那也是不合格的音樂教師。學?，F(xiàn)在還沒有對音樂教師實行這樣的質(zhì)量跟蹤，因為在沒有音樂考試的情況下，也不太可能對音樂教師進行質(zhì)量考核，但我們音樂教師如果自己在這一方面不要求自己，那就是自己不重視自己，那何怪學校沒有重視你，學生沒有喜歡你呢？

    我曾經(jīng)和同學校的音樂老師討論學生喜歡什么樣的音樂課堂，我們發(fā)現(xiàn)，學生喜歡的音樂課堂不是花架子，不是眼花繚亂五花八門好看的音樂課堂，他們恰恰也喜歡學習到一些具體的音樂知識，例如唱譜、例如簡單的發(fā)聲，等等知識，當他們覺得自己在音樂課堂上學到了一些自己以后在生活中真正能夠應(yīng)用的技巧的時候，他們那份高興是發(fā)自內(nèi)心的。大多數(shù)學生評價老師的方式其實是：“我真的在這堂課堂上有收獲！”所以，一味的取悅學生的教師并不是一個好的音樂教師。

    新課程改革到了今天，過左或者過右的弊病都已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)并批判過了，那種一味熱鬧，不重視課堂有效性的音樂課堂已經(jīng)不可取，音樂教師也應(yīng)該沉下心來，讓自己的每堂課給學生一點什么，或者音樂知識的博覽，或者音樂技巧的嘗試，或者音樂中的表演表現(xiàn)?？傊?，讓學生再每堂課中得到成長吧，等他們成長成為一個有用的人以后，回頭看看他的成長經(jīng)歷，你這個音樂教師會永遠在他的心目中占有重要的一席之地，在十年二十年后，當你品味一封遠方的來信的時候，你會知道自己曾經(jīng)在一堂不經(jīng)意的課堂中創(chuàng)造出來的價值，你會知道音樂教師的成就感來自于什么地方。