摘要：現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新為教師教育提出新的課題。中小學音樂教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展，以及教師自身的終身發(fā)展都與教師入職后的再教育密不可分。本文的研究立足于天津中小學音樂教師的職后教育問題，通過分析職后教育的現(xiàn)實意義，以及天津的教育現(xiàn)狀，有針對性地提出相應(yīng)的實施意見。

　　關(guān)鍵詞：天津市中小學 音樂教師 職后教育

　　近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們越來越重視音樂教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學音樂教師責無旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂教育，實施音樂教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對中小學音樂教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強音樂教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學音樂教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂教育教學水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學音樂教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓計劃將具有極其重要的現(xiàn)實意義。

　　一、中小學音樂教師職后教育的理論與現(xiàn)實意義

　　1、職后教育是教師教育的重要組成部分

　　教師教育是對教師培養(yǎng)和教師培訓的統(tǒng)稱，一名合格的音樂教師首先要通過職前教育既高等師范的學習獲得一定的專業(yè)知識以及從事音樂教學的基本能力如音樂能力，教學能力，科研能力以及從事中小學音樂教學所要求的相應(yīng)的學歷學位。職前教育為新任教師進入教學角色做好了專業(yè)準備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學，尤其是在終身教育思想的指導下，職后的教師教育通過對知識的必要的補充和更新以及教學能力的有針對性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機制，是教師教育必要的組成部分。

　　2、加強音樂教師的職后培訓是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

　　21世紀是人才競爭的世紀，是知識爆炸的世紀，隨著社會的進步，中小學音樂教育已經(jīng)在學科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學能力，知識結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會人。因此教師加強職后的再學習和終身學習，不斷地更新教育思想，接受新知識，研究新問題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

　　3、音樂教師職后教育是強化師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

　　首先，筆者對天津市中小學音樂教師進行調(diào)查顯示，在119人在職音樂教師中，?？茖W歷10人，本科學歷106人，研究生學歷3人，本科以及以上學歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過職后教育提高的學歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學相應(yīng)的學歷，但教學更側(cè)重的是學生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學理論知識的學習，而教學實踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機會通過教學科研讓教師在實踐過程中理解，消化，補充，更新教學理論，對于教師教學能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對性，可以說是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊伍的建設(shè)，教學質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

　　二、天津市中小學音樂教師職后教育的現(xiàn)狀分析

　　知識經(jīng)濟時代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學音樂教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過問卷調(diào)查在職音樂教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂教師在專業(yè)知識和教育教學理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實施繼續(xù)教育工作。

　　1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學音樂教師，其教齡10年以上的教師達到84%，中、高級職稱分別為60%和30%，本科及以上學歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對自身學術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學科專業(yè)會議，有93%的教師定期參與學校及教研室組織的教研活動，一線中小學音樂教師們非常熱愛自己的本職工作，能夠認識到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

　　2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對性和實用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對音樂教師的培訓內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學技術(shù)、音樂制作技術(shù)如計算機音樂課件制作以及國外的教育音樂信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學校條件不同，教育培訓內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對于音樂教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂教師對繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓形式，如脫產(chǎn)進修與不脫產(chǎn)進修相結(jié)合；短期培訓與長期培訓相結(jié)合；綜合培訓與專題研討相結(jié)合；面授與遠程教育相結(jié)合等。具體的如音樂教學公開課，音樂教育專家講座，音樂教學論文交流演講，進修性質(zhì)的教學研討等等。

　　三、天津市中小學音樂教師職后教育的實施對策

　　1、加強職后教育的實用性和針對性

　　學以致用是教師職后教育的重要目標。在職的教師希望通過教育和培訓可以針對性的解決教學過程中的問題，并將學到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見影的運用于課堂教學實踐當中。美國成人教育教授達肯沃爾特所認為的“學習與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強大生命力的原因”。①充分說明了教師的職后教育更多注重的是它的實用性和應(yīng)用性。作為培訓的組織者，實施者就應(yīng)當密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當前教育的熱點、難點，關(guān)注教師在實際教學中遇到問題，有的放矢的加強教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對性、實用性的教育培訓，可以極大調(diào)動教師再學習的動力， 提高工作效率，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　2、注重職后教育的時效性

　　進入21世紀，知識經(jīng)濟的時代到來，知識翻新速度不斷加快。新知識，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識是有過程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對于在職教師的培訓要關(guān)注當前，關(guān)注國內(nèi)外最新的行業(yè)動態(tài)，反映本學科最前沿的知識和技術(shù)，通過實時有效的培訓，以最快的速度優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學能跟進時代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀教書育人的神圣使命。

　　3、教育形式要多樣化

　　教師職后教育是有計劃、有目的特殊教育活動，他的內(nèi)容必須是實用的，科學的，完善的，和教學前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動，公開課等單一的形式，要擴寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開展多樣化的教育活動如脫產(chǎn)進修與不脫產(chǎn)進修相結(jié)合；短期培訓與長期培訓相結(jié)合；綜合培訓與專題研討相結(jié)合；面授與遠程教育相結(jié)合等。

　　教師的職后教育是一項長期的，有計劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂教師的職后教育工作是保證學?；A(chǔ)音樂教學的關(guān)鍵。

　　注釋：

　?、賲橇?、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁

　　參考文獻：

　　[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學教師繼續(xù)教育培訓模式研究》北京：中國人事出版社，2003年版

　　[2]時偉：《當代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版