摘 要：以音樂教師態(tài)度對音樂教學效果及學生發(fā)展為研究對象，結合教學經(jīng)驗，總結得出教師態(tài)度在音樂課堂中有著不可估量的作用，音樂教師最重要的態(tài)度就是“以人為本”，關注學生的發(fā)展，關注學生健全人格的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關系等方面逐步轉變教師態(tài)度。

　　關鍵詞：教師態(tài)度；音樂教學；影響

　　作為一名畢業(yè)工作沒有幾年的新教師，這幾年的教學讓我看到了很多在大學校園里看不到的，學到了在書本上沒有的東西。新的音樂教育是一種技能教育，應當通過音樂的熏陶，提高學生的審美情趣。這種課程價值的設想、道德品質的培養(yǎng)，落實了對學生的全面教育。

　　一、教師態(tài)度對音樂教學的影響

　　《中國教育報》2006年1月10日第5版《農(nóng)村學校校長面臨的職業(yè)困境》一文中提到“積極態(tài)度是太陽，照到哪里哪里亮；消極態(tài)度像月亮，初一十五不一樣”?？梢娊處煈B(tài)度對教學的影響之大。

　　由于人性的某些弱點，老師難免會對聽話的、成績好的學生產(chǎn)生偏愛。那些被老師偏愛的學生往往會更積極地表現(xiàn)，以此來引起老師對他們的重視，這些學生也往往特別自信，這種自信的情緒表現(xiàn)在課堂上也很容易跟老師達成默契，帶來很好的課堂教學效果。相反，上課紀律差或學習成績差的學生就會產(chǎn)生被遺棄感、壓抑感、自卑感及嫉妒怨恨的心理。很自然地，這部分學生對于學習就會產(chǎn)生抵觸情緒，覺得任何學習都無意義。更嚴重的是會影響到學生性格的健康發(fā)展，易形成抑郁、孤僻、冷漠或兇狠、暴躁的性格。

　　二、音樂教師態(tài)度及行為對學生身心發(fā)展的影響

　　教育事業(yè)是一種特殊的事業(yè)，教師工作是一種特殊的行業(yè)。之所以特殊，是因為教師的工作對象是有個性、有情感、有自身價值觀念的活生生的人。一個合格的老師可以教給學生知識，一個優(yōu)秀的老師不僅可以教給學生知識，更重要的是讓學生明白怎么通過所學的知識來改變命運。而音樂（或者說藝術），作為人類最原始的思維方式，是符合學生心理發(fā)展規(guī)律的，更多的是一種情感的體驗。藝術教育這種感性的教育，對人發(fā)展的影響是巨大的。影響這一教育的成敗，關鍵在于教師的態(tài)度。教師的一個眼神可以改變一個學生，一種態(tài)度可以改變一代人。對于真正的教育教學來說，教師的態(tài)度比起任何硬件設施都顯得重要。

　　三、音樂教師態(tài)度對學生創(chuàng)新思維的影響

　　也許，人類學習和創(chuàng)造的能力是天生的，不是被教育出來的。但是，不好的教育卻會損害這種能力。教師態(tài)度的重要性也在于此。

　　首先，音樂教師的良好態(tài)度可以發(fā)現(xiàn)、挖掘出學生天生就有但自己并不能駕馭的創(chuàng)造能力。在我實習教學期間，曾經(jīng)有過這樣一節(jié)課。我原先的計劃是教唱歌。這個班級是全年級出名的搗蛋班，講臺兩邊各設了兩個“雅座”，是專門給上課愛吵鬧、管不住自己的學生坐的。那天要教的是一首新歌，我先給他們聽磁帶。但是在聽的時候，“雅座”上的一個男生閑不住了。他偷偷地拿出雨傘，用傘柄敲講臺，并且以為我看不見，一副壞壞的、得意的樣子，顯然是公然的挑釁。這時候，他們的班長大聲阻止他，他一下子臉紅了，頓時手足無措，更不敢看我，課堂氛圍一下子緊張起來。我說：“我發(fā)現(xiàn)咱們班有一個天才指揮家。大家知道是誰嗎？就是xxx同學。他剛才在敲講臺并不是亂敲的，而是跟隨音樂節(jié)奏很規(guī)范地在指揮”，同學們聽完都非常羨慕地看著他。后來他們的班主任告訴我說：“這幫學生完全被你制服了。你的話比我這個班主任還起作用?！庇袝r犯錯誤的學生也并不會認識到自己的錯誤，下次也許還會再犯這樣的毛病。教師態(tài)度的重要性可想而知。尊重學生、愛護學生，這是教師必須具備的。只要心里有學生，便會得到學生的響應。

　　四、音樂教師態(tài)度對學生情感態(tài)度價值觀的影響

　　音樂課是一門感性多于理性的課程，新課程標準中，也提出藝術課的教育目標是培養(yǎng)學生的藝術能力和人文素養(yǎng)的整體發(fā)展。音樂教師在教學中的態(tài)度，對學生積極的情感價值觀的形成有著至關重要的作用。有一次去聽全縣中小學音樂老師公開課展示時，給我印象最深的一節(jié)課是以愛國教育為主題的一節(jié)音樂課。上這節(jié)課的是一個小學的男老師，他是通過對《國歌》聆聽和演唱的教學來激發(fā)學生的愛國情感。由于學生對《國歌》太過熟悉，導致很多時候學生在演唱國歌時毫無表情，應付了事。為了在課堂上讓學生理解、把握國歌莊嚴的情緒內(nèi)涵，激發(fā)學生內(nèi)心深處對國歌的崇敬、贊美情緒，引發(fā)學生主動學習《國歌》的熱情，導入時他讓學生先觀看了一段錄像：抗日烽火熊熊燃燒的中華大地上，義勇軍和敵人殊死搏斗著……引領學生入境。另外，他還在《義勇軍進行曲》雄勁的音樂聲中，引導學生聯(lián)想：在哪些場合可以聽到《國歌》？從學生想象在舉行升旗儀式中，演唱《國歌》時莊嚴而肅穆的表情可看出學生心底深處對祖國深深的熱愛之情已被激發(fā)，國歌的藝術魅力和人文底蘊也得以張揚。整堂課，學生都能以最佳的情緒有目的、有意識地去感受音樂、表現(xiàn)音樂。

　　總之，教師態(tài)度在音樂課堂中有著不可估量的作用，音樂教師最重要的態(tài)度就是“以人為本”，關注學生的發(fā)展，關注學生健全人格的養(yǎng)成，從教學觀念、教學方法、師生關系等方面逐步轉變教師態(tài)度，只有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適合素質教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

　　參考文獻：

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