本文由洪嘯音樂教育論壇總版主 大運河（謝明剛）推薦

一、課程性質(zhì)與目標

（一）課程性質(zhì)

《外國民族音樂》是近現(xiàn)代得以發(fā)展的一門以世界各地區(qū)、各民族的音樂（尤其是傳統(tǒng)音樂）為教學(xué)內(nèi)容的新興課程。是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的必修課程。該課程在形成音樂的世界文化視野，培養(yǎng)尊重多元文化觀念，提高人文修養(yǎng)等方面，體現(xiàn)出獨特的價值。在實施全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的教育過程中，具有重要作用。

（二）課程目標

1．獲得世界各地區(qū)、各民族音樂的主要體裁、形式、樂器、樂曲和音樂形態(tài)特征等方面的基礎(chǔ)知識。獲得有關(guān)世界各地區(qū)、各民族的音樂傳統(tǒng)、音樂文化觀念以及音樂的形成與發(fā)展等方面的基本知識。初步掌握跨文化音樂比較研究的基本理論、知識和方法，以此來分析世界各地區(qū)、各民族的音樂及其特點。

2．在比較世界各地區(qū)、各民族音樂文化的過程中，提高學(xué)生對音樂的分析和鑒賞能力。在初步的演唱演奏實踐活動中，使學(xué)生感受世界各地區(qū)、各民族音樂的代表性樂器、樂曲的演唱、演奏的基本技能。

3．通過對世界各地區(qū)、各民族多種多樣音樂風(fēng)格和豐富的音樂表現(xiàn)手法的了解，激發(fā)學(xué)生探究音樂文化奧秘的志趣，主動地進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展探索精神、創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

4．理解音樂與人、自然、社會、歷史、文化之間的密切關(guān)系。理解音樂在文化整體中的意義以及各民族音樂的共性與特性。擴展學(xué)生的全球文化視野，樹立理解和尊重多元音樂文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與國際音樂文化交流的能力。

5．在教師的教學(xué)示范中，使學(xué)生獲得有關(guān)《外國民族音樂》課程教學(xué)的經(jīng)驗和體驗，養(yǎng)成關(guān)注中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)改革的習(xí)慣,逐步掌握中小學(xué)有關(guān)外國民族音樂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)

（一）課程內(nèi)容

1．課程內(nèi)容選編的基本原則

（1）思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。課程內(nèi)容要有利于學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。所選音樂成品要有較高審美價值、文化價值，具有較強的藝術(shù)感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和審美能力。

（2）廣泛性與典型性相統(tǒng)一。盡可能廣泛選取世界各地區(qū)、各民族具有代表性的音樂體裁、形式、樂器及其曲目，開拓學(xué)生的音樂文化視野。從教學(xué)時數(shù)的實際情況出發(fā)，注重選擇具有典型意義的精品，以求在有限時間內(nèi)達到盡可能好的教學(xué)效果。

（3）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合。以有利于音樂審美實踐為出發(fā)點，鑒賞曲目和演唱演奏曲目的選擇，要為取得直接經(jīng)驗和藝術(shù)感受提供精品實例，把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，總結(jié)歸納各地區(qū)、各民族音樂的審美特征和藝術(shù)特點。

（4）突出音樂教師教育專業(yè)的特點。在保持學(xué)科知識系統(tǒng)性的同時，注重師范性和實用性，精選在中小學(xué)音樂教學(xué)、社會音樂活動中應(yīng)用價值高、指導(dǎo)意義強的理論、知識和曲目。

2．課程基本內(nèi)容

（1）世界民族及其音樂

• 民族與民族文化、民族音樂

• 世界民族概況

• 文化脈絡(luò)中的音樂

• 世界民族音樂的文化區(qū)劃

• 多元文化與世界民族音樂教育

（2）東亞音樂：日本、朝鮮半島、蒙古的音樂

（3）東南亞音樂：泰國、柬埔寨、老撾、緬甸、越南、馬來西亞、印度尼西亞、菲律賓等國的音樂

（4）南亞音樂：印度、巴基斯坦、孟加拉國、斯里蘭卡、尼泊爾、不丹等國的音樂

（5）西亞北非音樂：阿富汗、伊朗、土耳其、阿拉伯各國、中亞、北非各國的音樂

（6）黑人非洲音樂：東非、西非、南非、中非各國的音樂

（7）歐洲音樂：歐洲各國的音樂

（8）北美音樂：因紐特人、印第安人和在美國、加拿大的歐洲、非洲移民音樂

（9）拉丁美洲音樂：拉丁美洲各國的音樂

（10）大洋洲音樂：美拉尼西亞、波利尼西亞、密克羅尼西亞三大群島的傳統(tǒng)音樂

在以上各教學(xué)單元中，主要講授產(chǎn)生世界各地區(qū)、各民族音樂的自然、社會、歷史、文化背景，各地區(qū)、各民族音樂的主要體裁、形式、樂器、曲目，總結(jié)歸納各音樂文化區(qū)傳統(tǒng)音樂的審美特征和藝術(shù)特點。

（二）課程教學(xué)

1．理論與實踐相結(jié)合。從音像資料的視聽入手，再作理論概括，使音像視聽與理論講授有機結(jié)合，以促進學(xué)生感性、理性認識的深化。要求學(xué)生背唱一定數(shù)量的外國民歌，并分析其音樂特點。有條件的學(xué)校，可組織某些地區(qū)、國家、民族的樂隊，讓學(xué)生在演奏實踐中進一步體會其音樂特點。

2．知識掌握與情感、態(tài)度、價值觀形成相結(jié)合。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外國民族音樂知識的同時，重視將知識的掌握與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成正確的態(tài)度和音樂審美價值觀有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)理解和尊重世界多元文化的觀念。

3．音樂與文化相結(jié)合。在對世界各地區(qū)、各民族音樂的分析過程中，貫穿“文化中的音樂”和“音樂中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂在文化整體中的位置和意義。

4．音樂審美與創(chuàng)造性思維成長相促進。在對世界各地區(qū)、各民族音樂的鑒賞、演奏、演唱、即興創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中，探究音樂文化奧秘，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

5．學(xué)科知識的傳授與基礎(chǔ)教育教學(xué)方法的啟迪相結(jié)合。在外國民族音樂課程的教學(xué)中，既要關(guān)注本學(xué)科知識理論體系的傳授，又要關(guān)注基礎(chǔ)教育中的外國民族音樂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校音樂課程改革發(fā)展的實際，注意將先進的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容貫穿滲透于教學(xué)過程之中，為學(xué)生從事基礎(chǔ)教育的音樂課程改革奠定基礎(chǔ)。

6．充分發(fā)揮所在城市、社區(qū)具有世界各地區(qū)、各民族音樂專長人士的作用，邀請他們來校舉辦專題講座，或傳授特色樂器演奏技巧；邀請國內(nèi)外專家講學(xué)或舉辦外國民族音樂專題講座；發(fā)揮師生中有某一地區(qū)、民族音樂專長者的作用，約請他們擔任教學(xué)指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作。

三、課程實施與評價

（一）學(xué)時、學(xué)分

本課程總學(xué)時為54學(xué)時。學(xué)生修習(xí)完本課程全部內(nèi)容，成績合格，可獲3學(xué)分。教師課外輔導(dǎo)、學(xué)生課外賞析和藝術(shù)實踐學(xué)時與授課學(xué)時按1:1計算。

（二）教學(xué)基本條件

1．教師

教師應(yīng)具有良好的師德和較高的專業(yè)素質(zhì)，一般應(yīng)具備講師以上職稱或本專業(yè)碩士以上學(xué)位。提倡教師職前、在職的專業(yè)進修與培訓(xùn)。

2．教學(xué)設(shè)備

（1）配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

（2）配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書、期刊（含紙質(zhì)和電子等）；教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。

（3）根據(jù)藝術(shù)實踐教學(xué)的需要和學(xué)校條件，配備一定數(shù)量的外國民族樂器，提供演奏場所。

（三）課程評價

1．注重音樂感受能力的培養(yǎng)，理論知識評價與音樂審美感受能力評價有機結(jié)合。理論知識評價可采取分析作品、寫作小論文等方式；音樂審美感受能力評價可采取視聽分辨、背唱、演奏、課堂討論等方式。

2．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，促進學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。形成性評價的主要方式是課堂問答、討論和課外視聽感受，藝術(shù)實踐；終結(jié)性評價的主要方式是階段性考查、期終考試。

3．教師與學(xué)生的自評、互評、他評相結(jié)合。學(xué)生可以從學(xué)習(xí)過程、學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的縱向比較等方面進行評價。教師可以從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進行評價。師生之間可就以上各方面開展互評及他評。

4．考試形式可采用如下幾種：筆試、口試以及筆試和口試相結(jié)合；開卷、閉卷以及開卷與閉卷相結(jié)合。學(xué)生的課程成績評定由平時成績和期末成績兩個部分構(gòu)成。平時成績含作業(yè)、背唱、提問、實踐活動、口頭分析、寫作小論文等；期末成績含閉卷或開卷考試中的筆試、口試成績等。平時成績與期末成績各按50%計算，兩項相加之和為課程學(xué)期學(xué)習(xí)成績。