忙碌并充實著
2007-03-07
　　　突然發(fā)現(xiàn)，開學(xué)已經(jīng)過了兩個星期了，時間真是加速的。
　　　　這個學(xué)期還是教一個班的數(shù)學(xué)和兩個年級的音樂，以及兩個班的信息技術(shù)課。記得一個朋友說過，科目教得太多，頭緒太多，不好。是啊，我也覺得，常常是為了把明天的課上好，不得不留在學(xué)校里找一些需要的資料，找數(shù)學(xué)方面的，找音樂方面的，找電腦方面的。呵呵，唉。。。。三頭并舉啊，實在是不舒服！
　　　　我也想過，如果只是上數(shù)學(xué)課，那該多好，我可以天天晚上準(zhǔn)備好課件，帶同學(xué)們?nèi)ザ嗝襟w教室上課去；如果只是上音樂課，那多好，我每天準(zhǔn)備好課題相關(guān)的資料，帶他們?nèi)ゾC合教室去上，多好??！如果只是上信息技術(shù)課，那多好啊，我可以當(dāng)專業(yè)課一樣去上，讓同學(xué)們能學(xué)到更多的技能～～～
　　　　呵呵，如果三門都追求最好，我天天不睡得了～～～
　　　　這個學(xué)期，找些時間放在音樂課上吧，畢竟還是專業(yè)～～
二年級<十二生肖歌>教后記十二生肖>這課的教學(xué),教學(xué)思路還是跟著常規(guī)走
1.了解學(xué)生的屬相,引導(dǎo)到十二生肖的傳說故事;
2.緊接著讓學(xué)生靜靜聆聽<十二生肖歌>
3.在多次要求下的聆聽之后學(xué)唱,重點提出休止符
4.運用多種方法在情境中,在體態(tài)引導(dǎo)中讓學(xué)生唱好歌曲的情緒

    然而,在唱會唱好這首歌之后,讓學(xué)生對歌曲進行表現(xiàn),一個班是讓他們做自己喜歡的動作邊唱邊表演,一個班是做小白兔的動作唱(屬兔的居多),兩種不同的要求,發(fā)現(xiàn)兩種效果截然不同,前者是學(xué)生的情緒較好,但是唱出來的聲音實在是不敢恭維;后面一個班統(tǒng)一要求之后還是比較好的.
在開放式狀態(tài)教學(xué)狀態(tài)下,收與放的關(guān)系還是要搞清,一味的追求"放"是太片面的,亂中應(yīng)當(dāng)有序,這個序的把握還得細(xì)細(xì)研究.

四年級<四季童趣>教后記--關(guān)于聆聽

    聆聽是新課標(biāo)比較重視的一個教學(xué)方法,聆聽能讓學(xué)生對歌曲整體感知,提高學(xué)生的樂感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和聽覺體驗.我認(rèn)為對音樂的感知,首先應(yīng)當(dāng)是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的,新歌教學(xué),巧妙運用聆聽,對歌曲的教學(xué)有著"磨刀不誤砍柴工"的效果.

    <四季童趣>這首歌,天真活潑,節(jié)奏既富有動感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢.較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏.這個是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個又是歌曲的韻味所在,不得不唱好.
    在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時,我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,哈哈,"潤物細(xì)無聲嘛"!然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好.然后再靜心聆聽歌曲的范唱.
    這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點,跟唱...呵呵,我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力,何樂而不為呢?!況且,他們會唱的那么多首流行歌曲,有多少是聽一句學(xué)一句的啊,哈哈~~~
    聆聽,屬于新課標(biāo)"感受與鑒賞"一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學(xué)方法!

蘇教版四年級音樂《西風(fēng)的話》--時代感

西風(fēng)的話》是黃自作曲，廖輔叔的詞。
    黃自是我比較尊敬的作曲家之一，早年在美國歐伯林學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)習(xí)作曲。后回國熱心于音樂教育事業(yè)，培養(yǎng)了不少專業(yè)人才。最喜歡他的《花非花》，我想好多像我們進過師范的，對這首歌曲是有獨特的感情的！06年在市里上過《梅之韻》---《踏雪尋梅》公開課之后，對黃自的作品更有好感。
    今天兩個班學(xué)習(xí)這首歌，采用的方法是整體聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。一個班是先簡單介紹歌曲背景，然后再讓學(xué)生猜猜黃自是什么人？中國人？對的！中國人！男人？是啊，是男性！作曲家？是的，是個大作曲家！好人？對呀，而且是大好人呢?。≡谂c學(xué)生猜測的交流中，讓學(xué)生知道了歌曲的背景以及大作曲家黃自。緊接著就學(xué)習(xí)歌曲了，一切還是比較順的。
    然后，是二班的音樂課。我試著改了一下教學(xué)過程，在初聽歌曲之后，讓學(xué)生自由地說說這首歌曲給他們的感覺。本以為會出現(xiàn)抒情、優(yōu)美，或高估他們出現(xiàn)一些高雅、脫俗之詞，可是萬萬沒料到竟然全是沒勁、想睡覺之詞，一時謬論全烘了出來。。。
    唉，這幫小子，真是敢說啊。沒辦法，接下來還是讓他們猜猜黃自是誰，引導(dǎo)到他們?nèi)ダ斫飧枨谋尘埃觅M力的，以致于后面的旋律線的引導(dǎo)學(xué)生都不感興趣。
    看來，第一感覺是重要的，初聽了歌曲之后的一步很關(guān)鍵！
    順手記之，隨堂課之鑒。

二年級就有了男女有別～～～

今天的課上，讓學(xué)生隨著三拍子音樂簡單地律動，要求是同桌兩個人拉著手隨著音樂進行律動，沒想到幾個小家伙竟也非常今天的課上，讓學(xué)生隨著三拍子音樂簡單地律動，要求是同桌兩個人拉著手隨著音樂進行律動，沒想到幾個小家伙竟也非常的害羞，還不好意思牽手，一再的要求下，只是拉著衣袖，呵呵，這倒底是怎么了？的害羞，還不好意思牽手，一再的要求下，只是拉著衣袖，呵呵，這倒底是怎么了？

小心呵護學(xué)生的創(chuàng)新火花

總覺得創(chuàng)新一詞離學(xué)生們好遠，讓學(xué)生在課堂上進行創(chuàng)新簡直是為難了學(xué)生。新課改以來，我做了一些嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，也有所收獲。

記得二年級下學(xué)期的一節(jié)課，那天我有些感冒，渾身沒勁，于是我讓學(xué)生們來表演，唱一些別的小朋友不會的歌曲。

“老師，我能不能唱自己編的歌曲??？”一個學(xué)生突然給了我這樣一個問題

“哦？你這么厲害啊？當(dāng)然好啊，可以的！讓我們一起來欣賞一下！”

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/P>

呵呵，這小家伙，竟然用《世上只有媽媽好》的曲調(diào)演唱了這首《春曉》，真讓我激動！學(xué)生們也驚奇地鼓起了熱烈的掌聲！當(dāng)即，我讓大家也一起試著演唱了一下！感覺真好！

“老師！老師！我發(fā)現(xiàn)其它的古詩也好這樣唱的?。。　庇忠粋€學(xué)生搶著說

“哦？是嗎？那你來試試！”

“床前明月光，疑是地上霜?！?/P>

“哇！你真棒！”

“老師！我也會了！”

“老師，我發(fā)現(xiàn)還有一首古詩也可以這么唱！”

……

一時，教室里就像炸開了鍋，學(xué)生們紛紛試著唱了起來。

這個熱鬧的場景也觸發(fā)了我的思維，我也嘗試著用其它的曲調(diào)演唱古詩，發(fā)現(xiàn)的確是可行的。真是莫大的收獲??！創(chuàng)新，原來就是一念之間，原來就是這么的簡單！創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)是無處不在，不應(yīng)該是件很困難的事，缺少的只是創(chuàng)新意識而已。

在后來的教學(xué)中，從備課開始就注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！度昙壍男∧猩愤@課的教學(xué)，在學(xué)好歌曲之后，有意設(shè)問：“同學(xué)們，請你大膽的猜一猜，這個小男生對老師說了這些話之后，會變成什么樣呢？”

“他會及時回到教室里！”

“他會把作業(yè)寫認(rèn)真！”

“他不會再調(diào)皮！”

……

“恩，同學(xué)們說得真好！那么你能不能把你說的也寫成歌詞呢？把這些話再適當(dāng)?shù)亟M織一下，寫到歌曲的數(shù)板部分！”

“我們一起討論討論，試試看吧！老師給你們寫好節(jié)奏的大樹葉，請把你們的歌詞寫在這個上面吧！”

通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進行簡單創(chuàng)作，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學(xué)生簡單的創(chuàng)造能力。在新程背景下，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我覺得更重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小心呵護好學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

二年級音樂《買菜》－－－仍是關(guān)于創(chuàng)新

    提供給學(xué)生創(chuàng)新的氛圍與空間，這是我一段時間以來所關(guān)注的．今天上《買菜》，當(dāng)新歌學(xué)完，聲音對比，速度對比之后，設(shè)問：同學(xué)們，市場上還有什么菜買??？
黃瓜！
對啊，黃瓜什么樣？
黃瓜長長的！
恩，是的，黃瓜長又長?。◣煶?BR>還有什么?。?BR>柿子！
柿子什么樣？
……

    通過一系列的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生帶勁兒了，創(chuàng)作好多歌詞，這時我讓學(xué)生寫在了書上，再次完整演唱歌曲，并唱自己創(chuàng)作的部分歌詞。學(xué)生唱得高興，我看著舒服，就是耳朵聽了不爽，在改編的四句話部分，簡直就是個“大雜燴”，唱什么的都有，哈哈~~

    另外，在最后一句話“唉呀呀，拿也拿不了！”，根據(jù)學(xué)生的提議，也改了一改，“唉呀呀，真啊真高興，也！”，學(xué)生的理由是：這么多吃的買回家，當(dāng)然高興啊，拿不了用車裝唄