摘自：《寧韻音樂教育網(wǎng)》

根據(jù)上海市二期課改的課程設(shè)置方案，上海市初中八、九年級設(shè)置藝術(shù)課程。根據(jù)目前師資的實際任教能力與學(xué)生的學(xué)力水平，藝術(shù)課分為兩部分，即以音樂為切入的藝術(shù)課及以美術(shù)為切入的藝術(shù)課?，F(xiàn)就以音樂為切入的藝術(shù)課作一些介紹。

一、八、九年級藝術(shù)（音樂）教材框架

1、以藝術(shù)的本質(zhì)特征為主線

藝術(shù)課必須要有藝術(shù)的理論支撐。藝術(shù)有哪些本質(zhì)特征？藝術(shù)源于社會生活、生活的沃土孕育了藝術(shù)花朵、大自然給予藝術(shù)以創(chuàng)作的靈感、藝術(shù)家創(chuàng)造性的勞動

賦予藝術(shù)新的生命、藝術(shù)豐富的表現(xiàn)語匯、歷史文化的積淀造就了藝術(shù)的各種風(fēng)格流派等等，以這些藝術(shù)的特性為主線，能反映藝術(shù)的真實，凸現(xiàn)藝術(shù)的特質(zhì)。

2、以人文主題構(gòu)建塊面內(nèi)容

雖然藝術(shù)課要反映藝術(shù)的本質(zhì)特征，但不能讓初中生以理性的方式去接受藝術(shù)。因此在塊面內(nèi)容的設(shè)置上是以人文主題或藝術(shù)文化主題進(jìn)行架構(gòu)。藝術(shù)（音樂）教材承襲了1--7年級的音樂教材的體例，把藝術(shù)與社會、藝術(shù)與自然、藝術(shù)與人、藝術(shù)與生活等組成一個個范例主題，通過生動形象的方式讓學(xué)生了解藝術(shù)。

3、以感受為主要學(xué)習(xí)方式

以音樂作品和藝術(shù)作品構(gòu)建內(nèi)容，旨在使教材不以理論的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，由此能使學(xué)生在對藝術(shù)作品的感受、體驗、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、探索等過程中學(xué)習(xí)藝術(shù)，以感性認(rèn)識為切入點，從而提升對藝術(shù)的認(rèn)知水平。

4、以樹立正確的藝術(shù)審美觀為最終目標(biāo)

正確的審美觀是藝術(shù)觀的根本，是人的整體素養(yǎng)的重要組成部分。藝術(shù)教育的最終目標(biāo)應(yīng)該使學(xué)生具有正確的審美觀：首先是喜歡藝術(shù)、愛藝術(shù)；同時具有一定的藝術(shù)審美的知識與技能；還應(yīng)學(xué)會對藝術(shù)作品的感受、剖析、探究等方法。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材共四冊。每一冊兩個單元，每單元2--4課。

每一課分三個塊面

第¤課

音樂長廊----聽賞、歌唱

藝術(shù)天地----舞蹈、戲曲等

創(chuàng)造與拓展----本課內(nèi)容的拓寬、各種形式的創(chuàng)造活動

提供選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供自主學(xué)習(xí)的條件

展示與論壇（相當(dāng)于單元練習(xí)）的內(nèi)容要求：

1、展示階段學(xué)習(xí)成果2、研究性學(xué)習(xí)的課題

3、分層教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)4、單元評價的依據(jù)

三、編寫教材的指導(dǎo)思想

1、滲透學(xué)科德育

在學(xué)科教學(xué)中以德育為核心，是每門學(xué)科都必須貫徹的指導(dǎo)思想。藝術(shù)學(xué)科也不例外。但區(qū)別于其他人文學(xué)科的是藝術(shù)課不以說教的方式巧遇學(xué)生，而是以中國的民族文化陶冶學(xué)生，使學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)，熱愛祖國民族文化。在本套教材中，呈現(xiàn)了很多民族音樂、藝術(shù)形式，并都作為知識點進(jìn)行介紹。如：戲曲、民間民族舞蹈、民族歌劇、舞劇等。

2、發(fā)揮學(xué)科特點

藝術(shù)的特點是什么？是具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力、情感的爆發(fā)力。教材力圖通過生動形象的藝術(shù)作品愉悅學(xué)生、感染學(xué)生。藝術(shù)的學(xué)習(xí)方式特點是聽覺、視覺、動覺等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動，學(xué)習(xí)過程活潑，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、表現(xiàn)力。

3、擴(kuò)大教材容量

事實證明，教材容量大能給教師有更多的選擇機(jī)會，教師有能力組合教材。因此，除了必學(xué)的音樂、藝術(shù)作品，還加入了較多的拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。八上篇目量為34首，八下篇目量為44首，九上篇目量為48首，九下篇目量為43首。

4、增強(qiáng)人文內(nèi)涵

教材中很多作品都是有文化底蘊(yùn)的。教材以藝術(shù)作品為載體，旨在讓學(xué)生了解很多藝術(shù)作品都具有文化積淀，承載著歷史，能體會深層次的人文內(nèi)涵。如八下第一課《歷史的畫卷》所選的《芬蘭頌》、《長征組歌》等。

5、落實學(xué)科知識

學(xué)科知識是學(xué)科的核心內(nèi)容。藝術(shù)課應(yīng)讓學(xué)生通過一系列生動活潑的學(xué)習(xí)過程，落實藝術(shù)學(xué)科知識。教材力圖做到這一點，每一冊都有知識點。有的知識點在1--7年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化。（如戲曲）

四、選材特點

1、經(jīng)典性

經(jīng)典作品永遠(yuǎn)是教材的首選，因為它經(jīng)過時間的考驗，有較高的藝術(shù)價值品位，較高的文化含量。整套教材的經(jīng)典作品比較多。如：交響詩《沃爾塔瓦河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝.》等。

2、民族性

任何一個國家的教材都把本民族的文化放在最主要的地位。民族精神的傳承要體現(xiàn)在每一個學(xué)科，藝術(shù)也不例外。如：八上第一課《鄉(xiāng)韻》所呈現(xiàn)的就是中國的民族藝術(shù)及民間習(xí)俗。

3、時代性

經(jīng)典性與民族性并不意味著陳舊、落伍。在本套教材的選材中十分重視藝術(shù)的時代性，關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)。包括通俗音樂、無調(diào)性音樂。如：交響樂《江雪》，它兼具了經(jīng)典性、民族性與時代性。

4、多樣性

表演藝術(shù)的門類很廣泛，而且還在不斷涌現(xiàn)新的藝術(shù)樣式。教材中盡可能呈現(xiàn)多樣化的藝術(shù)種類，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)知識。如：音樂電視、電視散文、雜技芭蕾、多媒體音樂劇等。

5、趣味性

教材設(shè)計了一些較有趣味的活動，選取了有趣味的時尚化的表演形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：打擊樂《破銅爛鐵交響曲》、女子十二樂坊的表演等。

6、交融性

藝術(shù)課比較著力于藝術(shù)的綜合性。教材中選取的曲目盡可能做到各門藝術(shù)的融合。如：《春江花月夜》既是音樂又是舞蹈。這一類作品較好體現(xiàn)了藝術(shù)課的特色。

五、課題瀏覽

第一冊第一單元生活----創(chuàng)造藝術(shù)的源泉

第二單元自然----孕育藝術(shù)的乳汁

第二冊第一單元社會----滋養(yǎng)藝術(shù)的沃土

第二單元情感----鑄造藝術(shù)的靈魂

第三冊第一單元風(fēng)格----凸顯藝術(shù)的個性

第二單元表現(xiàn)----融會藝術(shù)的語言

第四冊第一單元創(chuàng)造----躍動藝術(shù)的生命

第二單元發(fā)展----呈現(xiàn)藝術(shù)的新姿

八（上）年級

第一單元生活----創(chuàng)造藝術(shù)的源泉

第一課鄉(xiāng)韻

第二課收獲

第三課行進(jìn)

第二單元自然----孕育藝術(shù)的乳汁

第四課日出

第五課大海

第六課月夜

八（下）年級

第一單元社會----滋養(yǎng)藝術(shù)的沃土

第一課歷史的畫卷

第二課勞動的禮贊

第三課民族的搖籃

第二單元情感----鑄造藝術(shù)的靈魂

第四課心靈的呼喚

第五課美麗的傳說

九（上）年級

第一單元風(fēng)格----凸顯藝術(shù)的個性

第一課醇美的古韻

第二課典雅的樂章

第三課激情的詩篇

第二單元表現(xiàn)----融會藝術(shù)的語言

第四課多姿的線條

第五課斑斕的色彩

第六課流動的建筑

九（下）年級

第一單元創(chuàng)造----躍動藝術(shù)的生命

第一課卓越的成就

第二課繽紛的舞臺

第二單元發(fā)展----呈現(xiàn)藝術(shù)的新姿

第三課文化的交融

第四課探索的展示

通過以上單元題及課題的瀏覽，教師們可以基本了解四冊教材的框架及內(nèi)容，有助于大家把握教材的脈絡(luò)，明確藝術(shù)教材的架構(gòu)思路，更好地完成藝術(shù)--這門新課程的教學(xué)工作。