作者：鎮(zhèn)江市穆源民族學(xué)校  李紅蕾

　　興趣是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆拿缹W(xué)角度看，只有形成正確的審美興趣，才有深刻的審美體驗，主動的審美意識，正確的審美評價，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。在多年來的教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)學(xué)生興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師只有在課堂上對學(xué)生總是傾注著愛，努力創(chuàng)設(shè)“和諧的教學(xué)情境”，才能使學(xué)生覺得老師就像媽媽一樣和藹可親，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，并“敬而受教”。正是基于這一點，在平時音樂課教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，用引人入勝的故事喚起學(xué)生響應(yīng)的情感體驗，使他們自然而然進(jìn)入特定的教學(xué)情境，并獲得了成功的體驗和樂趣。

　　例如，我在《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的教學(xué)導(dǎo)入時，先是用慈愛的表情、期盼的眼神、溫和的語言編講《游子吟》故事，并配以多媒體課件，創(chuàng)設(shè)母子情深的意境，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入角色，用心靈去感受、觸摸詩歌中媽媽的愛，真正體驗歌曲意境中所蘊涵的藝術(shù)美。其次，我引導(dǎo)學(xué)生回憶想象日常生活中媽媽慈愛的神情、媽媽輕柔的歌聲、媽媽溫柔的愛撫、媽媽溫暖的懷抱對自己的呵護和關(guān)愛，從而使學(xué)生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達(dá)到精神境界上和諧共鳴，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課后的作業(yè)布置中，我還鼓勵學(xué)生回家把這首歌唱給媽媽聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、豐富教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣

　　兒童好奇心強，對形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學(xué)實踐中深深體會到：課堂上教師要用生動的形式，將所要教的知識裝扮起來，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的五線譜教學(xué)是個難點，為了讓孩子們對音高有更直接的認(rèn)識，使教學(xué)更形象、更有趣味，我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、 re、mi、soL和la， 并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學(xué)音樂理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。在此基礎(chǔ)上，我還教孩子們把左手當(dāng)做五線譜，手心面對自己親自來操縱，邊游戲邊記憶，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生輕松、愉快地掌握這一知識點。

　　三、開展競賽活動激發(fā)學(xué)生興趣

　　音樂競賽是特別受孩子們歡迎的一種形式，這樣不僅使課堂變得輕松活躍，更使他們富有樂趣的積極主動的參與其中，激起學(xué)生了的進(jìn)取心，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。音樂課中《有趣的聲音世界》一課，我采用了競賽手法，按照這樣的順序進(jìn)行：1．首先教師播放事先錄制好的生活中各種聲音；2．讓學(xué)生猜一猜這是模仿的什么聲音？進(jìn)而提出問題：你認(rèn)為老師是用什么工具來模仿的？3．老師給學(xué)生準(zhǔn)備了書本、報紙、綢子等各種各樣的工具，學(xué)生分成小組來模仿老師發(fā)出的聲音；4.請學(xué)生到臺上表演，看哪一小組模仿得最逼真，教師給予獎勵。這樣的快樂競賽，不僅使得課堂紀(jì)律變好，學(xué)生參與的積極性也特別的高漲，還使得一些不專心的孩子變的精神集中，更通過小組的競賽激起了他們團隊的凝聚力，使得每個同學(xué)都感受到主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，培養(yǎng)了孩子們的集體主義精神。

　　四、引入流行歌曲激發(fā)學(xué)生興趣

　　面對流行音樂的不斷發(fā)展，學(xué)生對流行音樂的喜愛程度，結(jié)合教學(xué)教改中的這個熱點，我對流行音樂進(jìn)行課堂投以極大的熱情，并在課堂上進(jìn)行嘗試。在我看來，與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如把流行音樂引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點，身心特點并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，使他們有一個更好的認(rèn)識，從而把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來，同時也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。在音樂課的時間安排上我作了調(diào)整，在每節(jié)音樂課的前五分鐘設(shè)計一個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己喜歡的音樂帶到學(xué)校里和同學(xué)們一起分享。在這個過程中除了分析大家喜歡的原因之外，還要了解歌曲所表達(dá)的音樂語言，通過教師的引導(dǎo)不斷提升學(xué)生的審美情趣，使他們懂得怎么鑒別流行音樂，并能區(qū)分它的優(yōu)劣，從優(yōu)秀的音樂中吸取營養(yǎng)，陶冶情操。的確，有選擇地將流行音樂引入課堂，不但沒有影響正常的教學(xué)工作，反而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。

　　總之，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自然而然地喜歡上音樂，在歡樂活潑的氛圍中獲取知識，積極主動地探索音樂的魅力。