音樂教育是審美教育，在高雅藝術(shù)的熏陶下，能讓學(xué)生的身心不斷得到愉悅和享受。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生普遍都喜歡上音樂課，但音樂素質(zhì)受先天遺傳、環(huán)境教育、興趣愛好等因素制約而產(chǎn)生不同的個性差異，音樂教學(xué)中的分層教學(xué)就是讓不同層次的學(xué)生都能不同程度地掌握音樂知識，從而解決吃不飽和吃不了的問題。

　　一、準確劃分學(xué)生的層次

　　劃分層次不是對學(xué)生進行等級的劃分從而帶有歧視的眼光，而是真正做到因材施教的前提。我們每個教師心中有桿秤，對所有的學(xué)生要心中有數(shù)?，F(xiàn)在很多家庭條件好的孩子在沒有入學(xué)之前就開始了音樂學(xué)習(xí)之路，高年級的孩子甚至器樂、舞蹈、聲樂進行了五、六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達到了比較高的水平，在同齡孩子當(dāng)中有著絕對的優(yōu)勢，我將他們這些孩子劃分為第一層次--高手層。這部分孩子在平日的課堂上所起的作用是帶頭、引領(lǐng)，帶動其他孩子向更高的目標努力；班上沒有受過單獨音樂學(xué)習(xí)，但音樂感覺非常好、喜歡展示、嗓音和音準突出的同學(xué)為第二層--優(yōu)秀層，這些孩子和高手層同樣會被吸收進學(xué)校的音樂興趣小組，進一步學(xué)習(xí)；還有一部分同學(xué)膽子小導(dǎo)致唱歌聲音小、不自信以及音準差的劃分為第三層次--進步層，處于這一層的同學(xué)是班上為數(shù)不算少的同學(xué)，恰恰是我們老師平時容易忽略的同學(xué)，所以他們是我們老師最需要關(guān)注并為之付出努力的一層；最后班上還有極個別的學(xué)生很聰明，但十分調(diào)皮屬于學(xué)習(xí)態(tài)度差，將他們稱為潛力層。之所以稱最后一層為潛力層，是因為很多時候，在幫助他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度后會一鳴驚人，一躍成為為優(yōu)秀層。因此只有清楚準確地把握了學(xué)生的認知層次，我們教師在施教過程才能有的放矢，才不致于做無用功。

　　二、采用靈活多樣的教學(xué)方法分層教學(xué)

　　在教學(xué)中，教師都應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學(xué)。對層次較好的學(xué)生，適當(dāng)加大音樂知識和技巧訓(xùn)練的難度、深度。而對層次較差的學(xué)生，教學(xué)進度就要放慢，難度也要相應(yīng)降低一些。

　　接手一個新的級部和班級，首先要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，對音樂的興趣和掌握知識的能力，作詳細的觀察、思考和分析。一二年級同學(xué)年齡小，比較好動，思想集中的時間較短，他們喜歡單純活潑可愛的音樂形象，我就培養(yǎng)他們用形體動作來感受音樂中的律動，課堂上我讓同學(xué)們邊聽音樂邊輕搖晃身體，每首歌曲學(xué)會之后再創(chuàng)編一個小律動表演，通過體驗給學(xué)生留下較深印象，并且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。到中高年級，一首歌曲的學(xué)唱這個目標對全班同學(xué)來說基本上都能達到，但對于一些音樂基礎(chǔ)較好和音樂素質(zhì)較高的那些層次的學(xué)生來說就顯得略為簡單了，這需要我們在備課時，要深度挖掘每一課的教材，對第一、二層次的學(xué)生提出更高的目標，要求聲音條件好的學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱，對舞蹈較好的同學(xué)要求自編舞蹈隨音樂跳，對于器樂較好的同學(xué)要求他們自己演奏這首歌曲，這樣不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標，滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會立增。

　　三、小組合作益處多多

　　合作學(xué)習(xí)是建立在互助合作基礎(chǔ)上的以不同層次學(xué)生小組為單位的教學(xué)形式。在分層次合作學(xué)習(xí)中，教師不以權(quán)威者、知識擁有者自居，而是以引導(dǎo)者、促進者、贊嘆者的身份出現(xiàn)。例如在練習(xí)豎笛的過程中，學(xué)得快的同學(xué)帶動學(xué)得慢的同學(xué)，互相學(xué)習(xí)、交流，讓優(yōu)秀生為困難生提供幫助。小組全部演奏過關(guān)的將全體獲得小獎?wù)?，這是小組集體的榮譽，同學(xué)們都很認真。又如在教授二年級歌曲《乃喲乃》時，我先將學(xué)生按三個層次分組，并針對這三組學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，教師參與到每個小組中，成為小組中的一員，這樣不僅接近了師生的距離，也能更好地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，最后讓學(xué)生分組展現(xiàn)，檢驗學(xué)習(xí)成果。在討論中，學(xué)生對某一問題仁者見仁，智者見智，相互補充啟發(fā)，從而提高了分析、理解、鑒賞的能力，創(chuàng)造性地解決問題。

　　四、為分層教學(xué)搭建全員參與的舞臺

　　日常教學(xué)中，許多教師常常關(guān)注著一些“高手層”的表現(xiàn)，常給他們展示的機會，而忽略了大部分普通學(xué)生，久而久之，這些學(xué)生就會產(chǎn)生反感，慢慢地興趣漸失，課堂死氣沉沉。在分層教學(xué)后，我在所教班級開設(shè)了“我是大明星”才藝展，每節(jié)音樂課利用前五分鐘的時間展示2--3名同學(xué)的才藝，堅持全員參與的理念，才藝形式寬松多樣， 流行歌曲、牛仔舞、雙簧、葫蘆絲、口琴、二胡……，如果這些都不會，課本上的歌曲展示也可以，目的是讓每個孩子都能走到臺前秀一秀，鍛煉登臺的膽量，找到自信。

　　即使這樣，仍然有不少孩子由于膽小、害羞的原因不展示，這時我會提前了解進步層孩子的準備情況，幫助他們選擇最適合自己的節(jié)目，指導(dǎo)排練再在同學(xué)面前展示。四三班的郭哲恒同學(xué)原本是個內(nèi)向同學(xué)，但對音樂很是喜愛，我和他聊天時偶爾了解到他經(jīng)常在家里自己偷偷練歌，我便積極鼓勵他參與“我是大明星”，并一遍遍指導(dǎo)他排練。在音樂課的才藝展示時間，他演唱了一首英文歌曲《百萬富翁》震驚了全班同學(xué)，掀起了全班英文歌曲學(xué)習(xí)熱潮。從此我發(fā)現(xiàn)郭哲恒變了，愛發(fā)言、愛展示、聲音也越來越有進步。我知道這段時間來是自己的努力，對不同層次的孩子使用不同的方法才使孩子們有了充分的自信，音樂課堂才會如此精彩。

　　一位有名的音樂工作者說的好“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好的公民”。 讓每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂的興趣，體驗成功的喜悅是我的目標，我將不斷努力！