器樂(lè)教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)   南湖小學(xué)李雪花           
               器樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。隨著新課程、新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，將器樂(lè)教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之中越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，這是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和必然結(jié)果。它使我們的音樂(lè)教育更加豐富多彩，成為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。       一、器樂(lè)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 孩子們的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)尤其是樂(lè)器，有著天生的興趣感。樂(lè)器種類豐富多樣，形態(tài)各異，分吹、拉、彈、打四大類。吹管樂(lè)器聲音高亢、嘹亮，拉弦樂(lè)器聲音委婉、悠長(zhǎng)，彈撥樂(lè)器聲音清脆、秀麗，打擊樂(lè)器聲音響亮、熱鬧。孩子們被樂(lè)器強(qiáng)烈的律動(dòng)吸引，都想手拿一件樂(lè)器，奏出一曲自己喜歡的歌。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)谌⑺哪昙?jí)開(kāi)設(shè)口風(fēng)琴教學(xué)，五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)豎笛教學(xué)。由于樂(lè)器就像一塊磁鐵，它牢牢地吸引了孩子們的心，所以，樂(lè)器進(jìn)課堂以來(lái)，要求學(xué)樂(lè)器的學(xué)生愈來(lái)愈多。它又像一帖積極的“催心劑”，使孩子們產(chǎn)生對(duì)學(xué)樂(lè)器的內(nèi)在動(dòng)力。他們會(huì)自覺(jué)地克服學(xué)樂(lè)器過(guò)程中的每一個(gè)困難。所以，興趣在少兒器樂(lè)教學(xué)中的作用確實(shí)不可低估。在教學(xué)中，我們將啟發(fā)、引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。一開(kāi)始，學(xué)生的興趣是對(duì)樂(lè)器感到新鮮好奇而產(chǎn)生的，要鞏固和擴(kuò)大這種興趣，必須把外在興趣漸漸變?yōu)閮?nèi)在興趣，要多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)問(wèn)自己“我是不是喜歡學(xué)？”老師也會(huì)問(wèn)相同的問(wèn)題。對(duì)一些正在疑惑的學(xué)生，如果上課時(shí)老師一味地訓(xùn)斥和責(zé)怪，只會(huì)使學(xué)生喪失自信心，同時(shí)自尊心也會(huì)受到傷害，最后導(dǎo)致自暴自棄、厭學(xué)或不學(xué)。所以，在教學(xué)上要善于用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。大家知道，學(xué)生都有極強(qiáng)的自尊心，教師只有尊重學(xué)生才能讓學(xué)生欣賞自己。器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷激勵(lì)的過(guò)程，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊揚(yáng)的目光，課間與學(xué)生一段親切的交談，都會(huì)擊起學(xué)生心田的漣漪，都會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的熱情。這些看似簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，卻能體現(xiàn)教師水平。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)接納學(xué)生的不足與失敗，要給予他們從失敗中站起來(lái)的勇氣。只有這樣，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才會(huì)具有目的性和針對(duì)性。誠(chéng)然，鼓勵(lì)并不是不要批評(píng)，而是應(yīng)將批評(píng)溶于鼓勵(lì)之中，批評(píng)過(guò)程中要充滿對(duì)學(xué)生的期待，讓學(xué)生真切感受到老師是他的知心朋友。在教學(xué)中，我們采取多種方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，如在三（1）班上課時(shí)，學(xué)生一看到口風(fēng)琴就很激動(dòng)，也很好奇，拿起琴不聽(tīng)指揮就亂吹。這時(shí)，老師一定要嚴(yán)格要求，做到全班四十五位同學(xué)服從統(tǒng)一指揮。如，老師打出一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生就統(tǒng)一持琴，統(tǒng)一含吹嘴；老師又一個(gè)手勢(shì)，大家統(tǒng)一放下樂(lè)器。就這樣，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)琴就規(guī)范自己的行為習(xí)慣。又如在用口風(fēng)琴練習(xí)音階時(shí)，我們啟發(fā)學(xué)生把音階想象成樓梯，由低音吹到高音就像爬樓梯一樣，在演練中還讓學(xué)生想想、比比哪一個(gè)樓梯又穩(wěn)又好。這樣，器樂(lè)教學(xué)就將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化了，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。     
  二、器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生掌握音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能。 音樂(lè)教育改革的目的是通過(guò)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂(lè)，從而達(dá)到喜愛(ài)音樂(lè)的目的。掌握必要的音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能是任何一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人必須跨越的門檻。有的音樂(lè)知識(shí)比較抽象和難于理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)既感枯燥乏味又難于記憶。假如這些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)（如樂(lè)理等）能結(jié)合器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行，很多問(wèn)題就迎刃而解了，枯燥的樂(lè)理會(huì)變得形象鮮明、有聲有色，學(xué)生也就容易掌握、熟記。比如在傳授滑音記號(hào)和波音記號(hào)時(shí)，如果僅憑老師的一張嘴，怎么也難讓學(xué)生理解和掌握。如果用樂(lè)器進(jìn)行示范演奏，學(xué)生大腦里收到了直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的圖像，就產(chǎn)生了深刻的印象。加上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用樂(lè)器進(jìn)行滑音和波音的演練，這個(gè)音樂(lè)基本知識(shí)就被學(xué)生牢牢地記憶在腦海里。再如，在唱一唱的練習(xí)中，先讓學(xué)生用口風(fēng)琴視奏,然后一部分學(xué)生演奏,一部分學(xué)生視唱，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一定的旋律感和音準(zhǔn)概念。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，不僅克服了部分學(xué)生怕唱不準(zhǔn)而被人譏笑的畏難心理，而且提高了學(xué)生的音準(zhǔn)和識(shí)譜能力。又如在教學(xué)中對(duì)“音階”這一概念的講述, 學(xué)生不是那么容易理解, 但是通過(guò)在鍵盤上彈奏出來(lái)(從低到高,從高到低的上下行彈奏)，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)給學(xué)生們一個(gè)清晰深刻的印象，便化抽象為具體，從而使學(xué)生對(duì)音階這一概念有了一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)和理解。     
  三、器樂(lè)教學(xué)有助于學(xué)生的智力和思維能力的發(fā)展。 生物學(xué)家在研究人的大腦時(shí)早就發(fā)現(xiàn)，人腦的兩個(gè)半球只有同時(shí)得到開(kāi)發(fā)和利用，人的智力水平和思維能力才能得到真正提高。德國(guó)人曾自豪地說(shuō)：“我們國(guó)家獲諾貝爾獎(jiǎng)的人最多，是因?yàn)槲覀儑?guó)家的音樂(lè)家和詩(shī)人最多?！?經(jīng)研究表明，學(xué)習(xí)樂(lè)器則是開(kāi)發(fā)左右大腦的最佳途徑之一。大家知道，器樂(lè)演奏要看譜、記譜，要?jiǎng)幽X、動(dòng)手。在演奏過(guò)程中，還要掌握力度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，這種思維是多項(xiàng)性的。通過(guò)多種器官的協(xié)調(diào)與配合使大腦的功能得到“充分鍛煉”，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和多項(xiàng)思維能力的提高。 “器樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是讓兒童通過(guò)器樂(lè)來(lái)表演音樂(lè)，器樂(lè)教學(xué)實(shí)際上教的是音樂(lè)而不是樂(lè)器”。通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)課上的欣賞能力也得到大大提高。如對(duì)欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》“大象”的主題音樂(lè)，學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行判斷和想象，并與《彼得與狼》中“小鳥(niǎo)”作聲音的高低及音樂(lè)速度的對(duì)比。有的同學(xué)拿起口風(fēng)琴吹出高音，模仿小鳥(niǎo)叫聲；有的同學(xué)拿起口風(fēng)琴吹出低音，模仿笨重的大象走路。通過(guò)比較，學(xué)生深有體會(huì)地說(shuō)：“大象笨重，音樂(lè)的表現(xiàn)是低沉的、速度是慢的；小鳥(niǎo)靈活，音樂(lè)的表現(xiàn)是清脆的，速度是快的”。通過(guò)聽(tīng)賞與吹奏，學(xué)生很快地掌握了音樂(lè)形象。其智力和思維能力得到進(jìn)一步的提高，也就不言而喻了。  
     四、器樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合奏、合作能力。       “樂(lè)器進(jìn)課堂”是世界各國(guó)音樂(lè)教育都極為重視的方法,它是在音樂(lè)課素質(zhì)化教學(xué)中不可或缺的。學(xué)生通過(guò)參與課堂演奏，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，促進(jìn)了感受音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的能力，提高了合奏、合作能力，使學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。 在欣賞《四小天鵝舞曲》教學(xué)中，我們把器樂(lè)教學(xué)融進(jìn)欣賞課中，讓學(xué)生用口風(fēng)琴、打擊樂(lè)器參與活動(dòng)。在學(xué)習(xí)第一部分主題音樂(lè)時(shí)，我們要求學(xué)生跟隨琴聲，邊哼唱旋律、邊跟隨教師用形體動(dòng)作感受和表達(dá)旋律，并體會(huì)旋律中的重音和跳音。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)吹奏好變化音和十六分音符。在學(xué)習(xí)方法上，提倡學(xué)生自主練習(xí)，同桌互相交流，生生合作練習(xí)，A組吹奏，B組演唱或是B組吹奏，A組演唱等。老師用鋼琴彈奏主旋律，學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，師生合作共同演奏整首樂(lè)曲……。通過(guò)不同形式的演奏，收到了非常好的效果，他們的合奏能力也加強(qiáng)了。有如在欣賞課《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》中，老師根據(jù)音樂(lè)“前奏+A+B+A”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分別創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作、律動(dòng)或聲勢(shì)，讓學(xué)生用打擊樂(lè)器、用嘴巴發(fā)出聲音等參與欣賞活動(dòng)。由于在A段前面的幾個(gè)樂(lè)句之后有一小拍在高音區(qū)的快奏，所以在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出來(lái)后，就讓學(xué)生用口風(fēng)琴跟隨音樂(lè)的旋律在此處參與刮奏。為了拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，再讓學(xué)生聽(tīng)賞由手風(fēng)琴等其他樂(lè)器演奏的這首樂(lè)曲，從而感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式。學(xué)生在欣賞和參與活動(dòng)中，做到學(xué)生相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)有新意的體驗(yàn)和表現(xiàn)方法，在互評(píng)中求得教學(xué)相長(zhǎng)。 通過(guò)參與上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到器樂(lè)進(jìn)課堂帶給他們的愉悅，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。因此，器樂(lè)進(jìn)課堂，不僅是為了培養(yǎng)更多的喜歡音樂(lè)的孩子，更重要的是為了使我們的后代真正成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。
      五、器樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。 中小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的途徑很多，而器樂(lè)教學(xué)是其中的一種重要的手段。樂(lè)器種類繁多，不同的樂(lè)器有其不同的音色和演奏技巧，拉弦樂(lè)器奏出的旋律一般是委婉、柔和，而管弦樂(lè)器則剛毅、輝煌，彈撥樂(lè)器則輕快、秀麗。同時(shí)，不同樂(lè)器的音色也不同，有尖細(xì)、明快，有渾厚、低沉。我們?cè)谶M(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)這些樂(lè)器的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用不同的樂(lè)器去表現(xiàn)不同的環(huán)境、氣氛，以及去表現(xiàn)不同人物（動(dòng)物）的不同心情等等。如，用尖細(xì)明快的笛子聲去表現(xiàn)小鳥(niǎo)的歡快、啾鳴；用厚重、低沉的大提琴聲去表現(xiàn)大象穩(wěn)重、吼叫。我們還通過(guò)舉辦《在動(dòng)物園里》、《森林動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》等樂(lè)器演奏活動(dòng)，讓學(xué)生自由選用不同樂(lè)器的組合和搭配去創(chuàng)造音響，去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。 由此可見(jiàn)，器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自我表現(xiàn)力，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的創(chuàng)造力。器樂(lè)演奏是再現(xiàn)音樂(lè)的重要方式，也是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。比如在教學(xué)《雨的節(jié)奏》時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)一段風(fēng)雨雷鳴的聲響資料，然后提供打擊樂(lè)器，讓學(xué)生敲敲、聽(tīng)聽(tīng)，感受這些打擊樂(lè)器的音色，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇樂(lè)器來(lái)模仿風(fēng)雨雷鳴的音響。這樣做，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。      
六、器樂(lè)教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。       美國(guó)教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”由此可見(jiàn)，直接參與實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)顯得多么的重要！器樂(lè)教學(xué)恰恰能有效地為學(xué)生參與實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。隨著器樂(lè)教學(xué)的深入開(kāi)展，我校要求學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生越來(lái)越多。我們?cè)诘诙n堂開(kāi)辦了手風(fēng)琴、口風(fēng)琴、葫蘆絲、古箏、電聲樂(lè)等課外小組，并把樂(lè)器表演作為學(xué)校定期匯演的節(jié)目，從而極大地拓寬了學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的范圍，創(chuàng)造了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。       由于器樂(lè)教學(xué)直接進(jìn)入音樂(lè)課中，不僅增加了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且增強(qiáng)了學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的視奏、視唱、視譜能力，拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野。 二○○○年七月，我校民樂(lè)隊(duì)的葫蘆絲、古箏合奏《美麗金孔雀》代表深圳市參加《廣東省少兒花會(huì)暨亞洲地區(qū)民間藝術(shù)節(jié)》榮獲金獎(jiǎng)，并在十二月份代表羅湖區(qū)到香港參加藝術(shù)節(jié)受到了好評(píng)。由于學(xué)生自己通過(guò)不同樂(lè)器演奏自己喜愛(ài)的歌曲，并取得了成績(jī)，從而極大地燃燒起他們對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣。他們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，完全沉浸在音樂(lè)藝術(shù)魅力之中，自然而然地接受著藝術(shù)的熏陶。他們?cè)诟鞣N文藝演出中登臺(tái)亮相，展現(xiàn)風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性。這是器樂(lè)由進(jìn)課堂到進(jìn)課外的一個(gè)擴(kuò)展、一個(gè)延伸。 總之，器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂后，我們嘗到了甜頭。它不僅推動(dòng)了音樂(lè)教學(xué)改革，還有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。隨著教育的深化改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以及音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，器樂(lè)教學(xué)將會(huì)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同和普及，器樂(lè)教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一不爭(zhēng)的事實(shí)，將越來(lái)越多的被人們接受和重視。                                                                 二○○六年六月十日           參考文獻(xiàn)：       黃莉莉 《幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)》上海音樂(lè)出版社2002第九章       王耕、葉忠根等《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社1993 11P 239-244     （美）羅伯特庫(kù)蒂塔《發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的音樂(lè)天賦》新華社出版社2002.4第八章                                                                                                                                  林綠琪主編 《中國(guó)音樂(lè)教育論文集》中國(guó)女聯(lián)出版社P 354-361