合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂課堂正在熱鬧起來，尤其是許多老師能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，一步步走下權(quán)威的金字塔頂，從學(xué)生的實際需要來設(shè)計自己的教學(xué)，以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，親切地與學(xué)生交流、對話，合作拓寬了思維的空間，使學(xué)生獲得了更大的輕松和自由。然而，用心觀察一下，我們便能發(fā)現(xiàn)某些課堂實在值得我們反思。因為許多合作存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，有些合作僅是優(yōu)等生代表著“集體的智慧”，有些甚至是耗時很多的“表演課”。在我們“熱鬧”的合作課堂中，教學(xué)理念究竟與我們的教學(xué)實踐距離多遠(yuǎn)？如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果？
【主題內(nèi)涵】：
作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，就要求我們克服合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的一些弊端，是合作學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮其作用、體現(xiàn)其價值。合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂及音樂中隱含情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生感到音樂的樂趣，也使學(xué)生更能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。本文將通過《大海的歌》這一課的教學(xué)案例進(jìn)行具體闡釋：
【案例描述】1
以人教版第二冊第七課《?！窞榛A(chǔ)我設(shè)計了音樂綜合課《大海的歌》，我的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是以海上之旅為主線，設(shè)計了“起航――海上游戲――海上高歌――浪花朵朵――返航”這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，運用歌、舞、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受大海，表現(xiàn)大海，從而循序漸進(jìn)地認(rèn)識大海喜愛大海。教學(xué)過程：首先、教師花了很大的時間來布置教室，意在創(chuàng)設(shè)一個美麗的海灘情境。然后引出大海中的各種聲音?！罢埿∨笥褌儼垂?jié)奏模仿一下你聽到的聲音?！眴为毐硌輹r學(xué)生都能很快地按節(jié)奏來模仿海鷗、海浪、輪船等聲音，而且興趣也很高漲。接著教師請各小組討論扮演不同的角色，自由組合節(jié)奏。教室里一下子熱鬧了起來，大家圍成一圈進(jìn)行討論。當(dāng)我正得意地讓每個小組展示自己討論的成果時，學(xué)生紛紛舉手：“老師我們這組還沒有討論好?！薄袄蠋熗勒軇P他不肯表演?！鳖D時，課堂上一片混亂，使我措手不及。我只有讓學(xué)生按照我的意圖來組合念節(jié)奏，這一環(huán)節(jié)可想而知是草草收場。 然后我讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲這一步驟完成的還算順利，可是到了綜合表演“海上風(fēng)暴、浪花朵朵”時又出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給了學(xué)生十分鐘的時間合作交流，進(jìn)行創(chuàng)作表演?！罢埿∨笥褌冇懻撘幌略鯓硬拍馨岩欢涠涞男±嘶ㄗ兂纱蠛＃俊痹诤献鹘涣鲿r學(xué)生眾說紛紜，在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，卻有很多同學(xué)不知所措，都說不行不會，他們對這一表演不自信不積極，不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對音樂藝術(shù)的應(yīng)用和對“大?！边@一主題的表現(xiàn)不理想，沒有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。
【案例反思】：
反思一：無度自主、落空參與
在這節(jié)音樂課中，全體學(xué)生似乎都高度參與、親歷實踐，課堂上也似乎熱鬧紛紛。但幾個環(huán)節(jié)似乎都有些嘩眾取寵，如節(jié)奏的合作學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)習(xí)的難度，又沒有為下面的歌曲教學(xué)起到鋪墊的效果。在歌唱、欣賞或表演的過程中，我們需要的是主體的用心聆聽、感受和體驗。
反思二：縱容個性，合作不當(dāng)
在歌唱、欣賞教學(xué)中，教師希望體現(xiàn)高度的民主性及個性的承載性。都讓他們自主的表現(xiàn)。但是，在合作的過程中學(xué)生卻不知所措、手足無措，伴之出現(xiàn)的是裝模作樣，嬉戲打鬧。所以教師在合作前首先要明確活動的要求，讓學(xué)生帶著目的去活動，讓思維和情感一直保持積極地活動狀態(tài)。
反思三：盲目綜合，缺乏引導(dǎo)
教育學(xué)原理告訴我們：教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此在明確實施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，教師必須針對教材、學(xué)生的具體情況揚長避短，在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者、以及聯(lián)絡(luò)員的角色。選擇最佳時機(jī)，合理組織交流，科學(xué)引導(dǎo)指點，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂課堂教學(xué)中的功效。
【案例描述】2
針對這一節(jié)課的不足，我在另一個班級重新設(shè)計了教案。通過教材的重組簡化設(shè)計了“聽海――看海――唱海――戲?！边@四個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽表現(xiàn)：“我們來到了什么地方，你們聽到了什么聲音，能用動作表現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生紛紛舉手表演。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生分組來表現(xiàn)海浪高、低、遠(yuǎn)、近的變化，然后大家隨著音樂一起表現(xiàn)小浪花。頓時教室里構(gòu)成了一幅浪的詩意畫。達(dá)到了課堂教學(xué)的第一個高潮點。在學(xué)會歌曲以后，教師通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行合作：“今天我們的海上之旅太精彩了。欣賞了平靜的大海、暴風(fēng)雨中的大海，還學(xué)了旅行之歌。那么請你們討論一下我們用怎樣的方式來演義。”學(xué)生們馬上來勁了：“老師我們想撿海螺?！薄袄蠋熚覀儎澊??！薄疫m當(dāng)調(diào)動，有意識地在每組安排了一個小能手，讓他們在組內(nèi)合作討論中起著一個“組織帶動”的作用。在同學(xué)們交流的十分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編。于是乎有的小組表演撿海螺，有的小組表演抗擊風(fēng)暴，有的小組唱起旅行之歌。他們每一組都比較積極認(rèn)真投入的創(chuàng)編排演，音樂開始了他們興致勃勃的表演自己選擇的內(nèi)容，積極的把自己對大海的喜愛和贊美形象的表現(xiàn)出來，為大家營造一個集歌、舞、音樂于一體的大海的氛圍，引來了陣陣掌聲，課堂氣氛十分踴躍，達(dá)到了課堂教學(xué)的第二個高潮點。在十分鐘的合作學(xué)習(xí)中，我分別對各組學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下學(xué)生有了一定創(chuàng)編的意識、信心和熱情，都能比較積極的投入到合作創(chuàng)編中去。在表演的同時，我還讓部分組派代表帶動組內(nèi)成員，讓同學(xué)們通過合作交流，增大了信息量，讓他們的求知欲得到了充分的滿足，使同學(xué)們通過這堂音樂綜合課，走近了“大?！?、理解了音樂其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)力。這節(jié)課中70%以上的學(xué)生能投入創(chuàng)編，90%以上的學(xué)生能積極投入表演，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
【反思與研究】：
從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作學(xué)習(xí)，由于老師實施方式不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使我對如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有如下感悟：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，全員參與
學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關(guān)系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與。
2、合理分組，優(yōu)化組合
學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)差互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。組內(nèi)的搭配兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)差和興趣愛好的差異，并根據(jù)學(xué)習(xí)特長合理分工。如：在二次教學(xué)中我在每組安排一個符合各組特長的“小能手”對每組的合作創(chuàng)編的組織、討論、創(chuàng)編、表演都起了很好的促進(jìn)作用。
3、提供規(guī)則，培養(yǎng)技能
在音樂課堂教學(xué)中，老師要創(chuàng)建一個自由，平等，生機(jī)勃勃的合作學(xué)習(xí)氛圍，必須借助規(guī)則來建立穩(wěn)定的秩序，才能保證課堂教學(xué)高效率的順利完成，因此，教師是音樂課堂教學(xué)活動的行動研究者，對合作學(xué)習(xí)的活動方式要針對學(xué)生的心理生理特點，設(shè)計合理科學(xué)，循序漸進(jìn)的整體規(guī)則。可解決學(xué)生自主能力有限，課堂秩序混亂的問題。
4、有效引導(dǎo)，提升效果
教師在學(xué)生合作交流中不是袖手旁觀，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用，否則合作學(xué)習(xí)就會成為沒有目標(biāo)的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。我們要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，引導(dǎo)創(chuàng)編，鼓勵積極參與，減少對學(xué)生的限制，尊重信任他們，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這樣可解決合作學(xué)習(xí)過程中，因教師缺乏引導(dǎo)性，以至學(xué)生創(chuàng)編缺少條理性，創(chuàng)造性的問題。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。作為一名音樂教師，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，摒棄形式性的合作學(xué)習(xí)，以收到“眾人拾柴火焰高”的效果，還音樂課堂以真正的熱鬧。