一、語文教學(xué)現(xiàn)狀簡析：

語文教學(xué)說易就易，說難也難。作為中國人，漢語言是我們的母語，老師教授起來應(yīng)該最簡單，學(xué)生接受起來也應(yīng)該最容易，況且語文學(xué)科內(nèi)容博大精深，文學(xué)性又比較強，學(xué)生更應(yīng)該樂于接受，但事實并非如此?，F(xiàn)在許多語文教師在教學(xué)過程中叫苦不迭，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。究其原因，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶可能是主要原因之一。其實，傳授知識固然是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和死氣沉沉的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，已達到豐富學(xué)生知識，擴大學(xué)生視野、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺哪康?，也是教師的重要任?wù)。所以在教學(xué)中研究教材、探究新的教法也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、            問題的提出：

音樂具有非凡的魅力。自古以來人們就很重視音樂的作用。它反映著社會現(xiàn)狀和人們的情感，也反過來影響著人。激動昂揚的樂曲給人精神的振奮鼓舞、低沉的哀樂使得人黯然神傷，在煩躁時，一支輕柔的小夜曲能讓我們平靜下來；快樂時，歡快的音樂會讓我們更快樂。音樂對人精神會產(chǎn)生奇妙的功效。有人說，音樂是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚。的確，音樂可以陶冶人的心靈，直接作用于人的靈魂。

古人在《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩,言其志也；歌,詠其聲也；舞,動其容也。三者本乎心?！薄把灾蛔?故長言之；長言之不足,故嗟嘆之；嗟嘆之不足,故不知手之舞之足之蹈之。”由此可見，早在人類文明的啟蒙時期，言、聲、舞都是同出一源----“心”的產(chǎn)物，只不過是表現(xiàn)形式不同罷了。再從漢語的特點來看，它有聲、有韻、有調(diào)，三者串連交錯排列，便是一首非常美妙的歌曲，只須吟誦就可讓人為之動容。古往今來，無論是謠諺、詩歌、詞曲，大都能作為“歌曲”演唱的，只是年代久遠(yuǎn)樂譜失傳，有些已無法再現(xiàn)了。

但語言文字與音樂是一對孿生姐妹卻是不爭的事實，應(yīng)該肯定地說：音樂與語文的結(jié)合，不但可行而且必行，語文教學(xué)與音樂教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會和掌握記憶方法。而語文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂巧妙結(jié)合的舞臺和契機。

因此，在長期的教學(xué)實踐活動中，我嘗試著把音樂帶入課堂，讓音樂藝術(shù)的感染力在語文教學(xué)中發(fā)揮其獨特的魅力，從而達到音樂美文共欣賞的目的，進而使語文教學(xué)更上新臺階。

三、研究的策略：

音樂是人類共同擁有的藝術(shù)，而美的樂曲，無論是激昂澎湃的，還是低沉哀婉的，抑或是舒緩輕快的，他都能與人的心靈產(chǎn)生共鳴。況且自古以來就有“踏歌賦詩”之說，這說明音樂與為文是不可分割的。所以在教學(xué)中使用音樂輔助教學(xué)，首先能渲染一種氛圍，增強藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力，使聽者與之產(chǎn)生共鳴。

（一）音樂，讓語文課書聲瑯瑯

誦讀是語文教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，抓好這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。誦讀對提高學(xué)生運用語言的實踐能力，提高寫作水平都有重要的作用。從漢魏六朝到南北朝，主要的教學(xué)方法是“誦”，學(xué)生往往是自己朝吟夕讀，甚至背誦，文字讀順，文章的大意也就把握住了，同時還豐富了自己的語言。所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“讀書百遍，其意自見”。宋朝的朱熹也指出：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！?nbsp;

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)造活動。在朗讀過程中，多種感官都被調(diào)動起來了，這樣才能達到理解、記憶、運用的功效。葉圣陶先生也說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法……”如果教師只是一味地讓學(xué)生機械地反復(fù)地朗讀，學(xué)生并未真正心、眼、口、耳并用，收效甚微。如何讓誦讀發(fā)揮它的作用呢？

把音樂引進課堂吧。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等各種手段來表現(xiàn)情感。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。僅枯燥地朗讀只會使學(xué)生索然無味，而音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。人們易對美麗的事物產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，學(xué)生對于自己感興趣的事物會傾注極大的熱情，他們愿意開口讀、用心讀、有感情地讀，在入情入境的朗讀過程中，對文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語言表達以及作者的思想感情都會潛移默化地理解吸收。張志公先生說過：“一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得要透徹得多，從中受到的感染要強得多?！?P>

有些課文清新小巧，有如泉水叮咚；有些課文大氣磅礴，有如長江大河；有些課文細(xì)膩含蓄，又象和風(fēng)細(xì)雨；有些課文激昂熱烈，恰似狂風(fēng)驟雨。所以音樂的選擇非常關(guān)鍵，不恰當(dāng)?shù)囊魳贩堑珜φn文理解沒有幫助，還有可能阻礙學(xué)生的領(lǐng)悟。音樂的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格、感情應(yīng)該與課文相近，這樣才能感染學(xué)生，真正體會文章的內(nèi)涵。

如教學(xué)人教版第一冊《自己去吧》，課文內(nèi)容淺顯易懂，語句生動活潑，很適合學(xué)生模仿課文內(nèi)容編故事。由于一年級學(xué)生是第一次嘗試，就直接讓他們編故事，肯定只有少數(shù)學(xué)生會主動參與。為了激起學(xué)生的興趣，我利用了音樂教材中的歌曲《動物說話》，先和學(xué)生一邊唱一邊跳，再利用歌詞讓學(xué)生模仿書上的內(nèi)容編故事。這樣一來，就連平時不太愛說話的學(xué)生也躍躍欲試，在輕松愉快地環(huán)境中編出了一個個像模像樣的故事。

再如，第五冊32課《寒號鳥》，教師利用插圖來幫助學(xué)生認(rèn)識和了解動物的外表和習(xí)性，要是在配上樂器特有的音色來模仿動物的叫聲，就能把形象和直觀同意起來。比如用小提琴的碎弓演奏來模仿哆嗦的寒號鳥，用長笛靈巧的吹奏來模仿勤勞的喜鵲，用豎琴流水似的琶音來表現(xiàn)蕭何的涓涓細(xì)流，用電子合成器下行半音階模擬狂風(fēng)呼嘯，再根據(jù)課文中的插圖，在朗讀中適時插播這些音樂片段，進行配樂朗讀，不僅讀得有聲有色，而且情趣昂然。又如第五冊28課《游擊隊歌》，可以加速對課文的記憶，反過來再進行配樂朗誦，聲請并茂，感情更加充沛。

運用這種方法，學(xué)生不僅對課內(nèi)文章朗誦感興趣，而且主動地去朗讀課外讀物，極大地豐富了他們的語文知識，提高他們的朗讀水平。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高漲。

（二）音樂，讓語文課情文并茂

 音樂作為一門藝術(shù)，和語言一樣，都是人類交流的工具，但音樂在表達人類情感方面更細(xì)膩、深刻、生動。如果說人類創(chuàng)造了音樂，音樂也教化著人類，孔子聽完大韶樂后“三月不知肉味”。在音樂的世界里，人們的情感是相同的，人們的感受是一致的。音樂創(chuàng)造了巨大的魅力。  適時將音樂引入語文教學(xué)，讓它走進課堂，通過音樂的旋律給學(xué)生強烈的刺激，借助形象進行記憶，這對提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益。

我在語文教學(xué)中作了以下的嘗試：

1、營造音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

人處在歡樂的情境中能產(chǎn)生愉悅的情感，處在悲傷的環(huán)境中就會產(chǎn)生悲傷的情感。課堂氛圍的和諧與否直接影響到教師的講授和學(xué)生的接收效果。好的課堂氛圍可以給教師極大的激情，學(xué)生也能覺得非常輕松，在這樣一種情境中師生都可能進入一種忘我的狀態(tài)。教師全身心地投入，學(xué)生則以一種愉悅的心態(tài)接受了豐富的知識以及感情的熏陶。常此以往，潛移默化，學(xué)生的審美能力自然而然地就得到提高。

為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣 ，用一首與課文內(nèi)容相吻合的歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)氣氛，是低段學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，有趣的歌詞還能激發(fā)學(xué)生好奇的心理。例如第三冊第12課《美麗的大公雞》，教師可先教學(xué)生學(xué)唱一首兒歌《大公雞》，學(xué)生唱完歌，教師問：“公雞在唱什么？”“它在夸耀自己的外表美麗。”“那么你認(rèn)為這只公雞美麗嗎？今天要學(xué)的課文《美麗的大公雞》中，老馬會告訴我們，什么才是真正的美麗?！边@樣用音樂為前導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。興趣是入門的向?qū)?，有了興趣，才能發(fā)揮主動性和積極性。又如第九冊第30課《別了，我愛的中國》，教學(xué)前讓學(xué)生欣賞一首氣勢磅礴的歌曲《我愛你，中國》。聽完后教師導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這首優(yōu)美的歌曲講了些什么？”“他歌頌了我們祖國江山秀麗、巍峨壯觀，我國任命樸實勤勞，堅強勇敢?！薄翱蛇@篇文章中，作者為何還有遠(yuǎn)渡重洋，告別親愛的祖國呢？”這種質(zhì)疑制造了懸念，學(xué)生便開動腦筋在文上尋找答案。在教學(xué)結(jié)束前重播這首歌曲，讓愛國的情緒在心頭激蕩：“我愛你中國，我愛你春天蓬勃的秧苗、秋日金黃的碩果，我愛你森林無邊、群山巍峨，淙淙的蕭何蕩著清波從我的胸中流過……?！彪S著欺負(fù)的旋律，甜美的各聲在寧靜、充滿遐想的藝術(shù)氛圍中降下這堂課的帷幕，給學(xué)生以無窮的回味，留下難忘的回憶，并從歌聲中接受了生動的愛國主義教育。

2、用音樂誘發(fā)想象、加深理解　

想象力的培養(yǎng)是思維能力訓(xùn)練的一個方面，課堂中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。想象力可以使課堂生動活潑，使學(xué)生又有創(chuàng)造力，但是誘發(fā)想象需要一定的媒介和觸發(fā)點，音樂這個媒介可以使學(xué)生快速的進入想象的天空，給學(xué)生以充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力，同時，活躍了學(xué)生們的思維。

隨著人們生活水平的提高，城市兒童過著幸福的生活，特別是生長在南方的孩子，他們根本體會不到北方寒風(fēng)刺骨的氣候條件和終年并封凍的地理環(huán)境，更體會不到當(dāng)年紅軍二萬五千里長征所經(jīng)歷的種種艱難險阻。所以我在教學(xué)第五冊22課《大雪山》時。為了創(chuàng)設(shè)紅軍翻越大雪山過程中遇到的惡劣氣候和險峻的地理環(huán)境，可以播放長征組曲《過雪山草地》：“雪皚皚，夜茫茫，高原寒，炊斷糧……”用這首男聲合唱曲，低沉渾厚的音色、豐滿和諧的聲部，緩慢的速度襯托著堅定的情緒，容易將學(xué)生帶進當(dāng)年紅軍長征時苦難重重的路途之中，既創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境，有為學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

當(dāng)然，在教材中，還蘊涵著許多音樂的素材，可以靈活的運用到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的語文教學(xué)錦上添花，使我們的課堂流淌著音樂，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

3、課堂收尾余音繞梁，三日不絕

文學(xué)就是語言化的音樂，音樂就是音符化的文學(xué)。所以在語文教學(xué)中，文學(xué)中的妙處可以借音樂的手段得到渲染，文學(xué)中的意境可以在音樂中得到升華，“好的開端是成功的一半”，同樣，課堂教學(xué)也是這樣，頭開得好，能調(diào)動學(xué)生情緒的高漲，能為課堂增色。此外，課堂的結(jié)尾也很重要。許多老師很注意導(dǎo)語的設(shè)計，為授課創(chuàng)立情境，但往往卻忽視講課的結(jié)束技巧，要么是不了了之，要么就是簡單的布置練習(xí)，并未抓住這一時機延伸和拓展知識。結(jié)尾結(jié)得好能讓課堂再起波瀾，在這時能引起學(xué)生的共鳴，則能將學(xué)生的思維想象推向新的境界。達到余音繞梁的效果，讓學(xué)生在下課之后還能回顧起來，有深刻的印象。

例如在第9冊<<囑咐>>時，先播放一點充滿柔情的音樂，同時補充一些相關(guān)的文章，讓同學(xué)感受一下母愛，這堂課更是情感教育。整堂課都籠罩在濃濃的親情之中，趁機讓同學(xué)們寫寫我的母親，課堂上讓同學(xué)們起來讀自己的母親，觸動他們的內(nèi)心世界，當(dāng)感動的淚水流下來的時候，這篇課文的講授也即將結(jié)束。不知不覺中滿文軍演唱的歌曲《懂你》緩緩響起。（歌詞：你靜靜地離去，一步一步孤單的背影。多想伴著你，告訴你我心里多么地愛你，花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里。多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡。一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏。你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂。多想靠近你告訴你我其實一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞，我的心痛在一起。）音樂在教室里回蕩?！案腥诵恼?，莫先乎情。”在這樣一個充滿深情的音樂感染下，誰的心靈之弦不會被撥動呢？那一句句歌詞觸動著每個人的心。學(xué)生的臉上能清晰的展示出他們內(nèi)心的激動與歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已經(jīng)噙滿了淚水?？上攵麄兊男睦锎藭r已經(jīng)是心潮澎湃。整個課程在高昂的氣氛中結(jié)束……恰當(dāng)?shù)囊魳方Y(jié)尾，使學(xué)生產(chǎn)生了新的情感體驗、思想感悟。 （二）音樂，讓學(xué)生浮想連翩

 被稱為創(chuàng)造之父的奧斯本也稱：“想象是人類能力的試金石?！睈垡蛩固垢鼘⑺庞谝粋€極其重要的位置，他認(rèn)為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象也就沒有我們多彩的人生。

 音樂作為藝術(shù)的一種形式，其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個自由馳騁的大天地，它幾乎突破了一切時空的限制，可以讓人的思緒自由飛翔。而且音樂所表現(xiàn)的主題相當(dāng)寬泛，不同經(jīng)歷的人都可以根據(jù)自己的生活體驗去解讀音樂的主題。欣賞音樂的過程就是一個由聲音到畫面、由抽象到具體的過程。音樂的旋律和節(jié)奏又最能撥動少年學(xué)生的心弦，引發(fā)強烈的審美共鳴。所以說音樂可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、發(fā)展創(chuàng)造力。 1、用音樂進行課文再創(chuàng)作。

優(yōu)秀的文學(xué)作品中有些常未明確寫出的部分，其實滲透了豐富的“有”。以音樂為媒介，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的審美視野，把作者有意無意忽略的地方，通過再造想象彌補起來，使之具體化、深刻化。讓學(xué)生在音樂中對課文的再創(chuàng)作，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、用音樂輔助作文訓(xùn)練。

我曾以著名小提琴曲《苗嶺的早晨》為音樂材料，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的情感體驗和生活閱歷，用文字反映音樂。欣賞音樂后，先指導(dǎo)學(xué)生進行口頭作文，再讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫下來。要求第一和第三部分略寫，第二部分詳寫，進一步挖掘?qū)W生的好想象力。寫完作文，讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容分組進行即興表演，使音樂作文課成為一種智力活動，一種創(chuàng)造，一種藝術(shù)享受。

音樂作文不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。如果把音樂稱為橋，那就讓學(xué)生通過這座橋，浮想連翩，讓想象插上翅膀飛起來吧！

總之，語文與音樂有著天然的、廣泛的聯(lián)系，語文學(xué)科的綜合性決定了它與其他學(xué)科的相互包容，相互滲透。讓語文教學(xué)走近音樂，讓音樂走進語文教學(xué)，課堂會是另一番天地，學(xué)生會因此有一個愉快的學(xué)習(xí)情境，語文學(xué)習(xí)會在愉悅的情境中得以升華。把音樂因素引入神圣的語文課堂，讓優(yōu)美的語文課文插上優(yōu)美的音樂翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂！讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語文教學(xué)的極致，也是我們的探索與追求。只要能有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只要能平添語文的無窮魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文教學(xué)形式豐富多彩，我們又何樂而不為呢？

四、思考與體會

讓我們徹底地改變傳統(tǒng)的教育理念和傳統(tǒng)的教育模式，把音樂帶進我們的語文課堂，不要讓它在課堂上流于形式，而是通過它讓語文課變得詩情畫意，妙不可言。最后，根據(jù)平時的經(jīng)驗，我總結(jié)了幾點需注意的地方：

（1）    音樂要精選。讓人有“眾里尋他千百度”之慨；

（2）    音樂要與主題密切相融。不能貌合神離或有“風(fēng)馬?！敝?；

（3）    音樂出示要把握好“火候”。真真是“該出手時才出手”；

（4）    音樂使用在課堂的比重要注重分寸。不可有“喧賓奪主”之誤；

（5）    音樂的注入要注重實效。嚴(yán)禁流于形式的喧囂。

相信做好了這些，音樂定會給語文教學(xué)引來活水，注入生機。