江蘇刁雪梅

 

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程。音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為音樂學(xué)習(xí)的主人，在“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)中得到教學(xué)相長(zhǎng)。合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生，生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式。在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中，進(jìn)行臺(tái)作探究性教學(xué)，不僅能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。如課前安排學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料，課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開交流與討論，教師為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間等等。在上《外國(guó)通俗音樂》中的《爵士音樂》時(shí)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)并取得了較好的教學(xué)效果。第一步．課前請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所提問題搜集資料。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有關(guān)爵士音樂的調(diào)查、搜集，準(zhǔn)備好材料，設(shè)計(jì)好講稿，確定講解和操作人選，將材料帶進(jìn)課堂。第二步，辨別爵士音樂。教師將爵士版和古典版的《婚禮進(jìn)行曲》進(jìn)行比較，引出課題。第三步，介紹爵士音樂起源、特點(diǎn)和主要流派。請(qǐng)小組代表介紹他們搜集到的材料，展示、交流研究成果。第四步，知識(shí)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生介紹情況加以評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)爵士音樂進(jìn)行正面介紹。第五步，開展音樂實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生用薩克斯，鋼琴等樂器進(jìn)行爵士音樂表演，加深學(xué)生對(duì)爵士音樂的感受。這些設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)氛圍中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 山東 柳成林 “綠色評(píng)價(jià)”是充滿溫暖陽光的評(píng)價(jià)，寬容些、有彈性些，多看看他們的進(jìn)步、發(fā)展和過程，會(huì)給孩子們很多的鼓勵(lì)和支持。在以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看了別人的表演之后，總是能仔細(xì)地找到各種缺點(diǎn)來評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使表演者很自卑，也許再也不愿主動(dòng)表演了，而且影響了同學(xué)間的友誼。針對(duì)這些現(xiàn)象我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)別人身上值得自己學(xué)習(xí)的地方來評(píng)價(jià)。針對(duì)一些表演中比較突出的不足之處，讓學(xué)生發(fā)言提出建議。讓學(xué)生互相鼓勵(lì)，從而形成一種人人參與，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使平時(shí)比較散漫或膽小的同學(xué)也勇于參與、樂于參與。慢慢地，學(xué)生之間的互評(píng)開始變得溫存了，使同學(xué)們養(yǎng)成了相互鼓勵(lì)、相互尊重的好習(xí)慣。 山東 于美艷

愛是相互的。你愛學(xué)生，學(xué)生也愛你，你用真心和善良給學(xué)生倒一杯綠茶，回報(bào)你的將是一杯香醇的美酒。也許我們老師偶然一個(gè)舉動(dòng)或一句話能改變孩子的一生。回憶起與學(xué)生交往的一幕幕，我也深深地體會(huì)到：教師對(duì)學(xué)生的愛有著神奇的魔力，只要教師肯撒播一份愛的種子，就會(huì)收獲孩了的成長(zhǎng)與希望，而教師自己將得到快樂與幸福；做學(xué)生喜歡的老師，就要做學(xué)生的朋友，以朋友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，消除那種帶有強(qiáng)烈的師道尊嚴(yán)的“教師霸權(quán)主義?！庇美蠋煹娜烁袢ジ谢瘜W(xué)生：只有令學(xué)生信服的老師，才能得到學(xué)生的喜愛。讓我們學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友吧，教他們學(xué)會(huì)做人，和他們共同成長(zhǎng)。讓師生攜手用所學(xué)的知阻為社會(huì)保護(hù)’片真誠(chéng)善良的凈土，抹出一方尊師愛生的藍(lán)天，蕩滌池真情友愛的碧水。讓我們與學(xué)生做朋友吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的天空澄澈透明。套用一首歌曲中的一句：即使是天空下著雨，因?yàn)楹退麄冊(cè)谝黄?，也是好天氣?浙江 章彩萍 在戲曲教學(xué)的過程中，老師首先要過關(guān)，這不僅是對(duì)戲曲基本功了解的過關(guān)，而且要有敢于在同學(xué)們面前表現(xiàn)、做好小范的信心。只有老師自己大膽了，同學(xué)們才會(huì)大膽。這樣通過師生，生生之間的各種演唱表演的模仿活動(dòng)，既提高了他們的表演能力和音樂素養(yǎng)，又使其感受到戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力，自然就會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)戲曲的喜愛之情。另外設(shè)計(jì)課的時(shí)候要挑選同學(xué)們比較容易接受的唱段和動(dòng)作。從學(xué)生實(shí)際能力及審美需求出發(fā)，為學(xué)生提供感受戲曲、表現(xiàn)戲曲、創(chuàng)造戲曲的機(jī)會(huì)。教師要時(shí)時(shí)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的適配性，盡可能找篇幅不長(zhǎng)，喝腔簡(jiǎn)單，很容易學(xué)唱的口目段學(xué)唱。精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，為學(xué)生搭建展示戲曲才能的平臺(tái)。確保人人都能參與．學(xué)生是活動(dòng)的主角而不是觀眾。

江蘇 張旭東

傳統(tǒng)京劇的傳承主要靠的是老師口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)法，以模仿為主。時(shí)代發(fā)展到現(xiàn)代課堂，如果我們還采用這單一的方法，甚至采用知識(shí)性灌輸和技能型練唱等方法，勢(shì)必造成學(xué)生的反感、厭惡。因此，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是普及京劇藝術(shù)的關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)采用適臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。如《梨園英秀》一課，我采用了趣味化的教學(xué)方法，收到很好的效果。(1)感受有趣的表現(xiàn)形式：在欣賞巾感受作品唱念結(jié)合這新穎有趣的表現(xiàn)形式。(2)感受有趣的節(jié)奏：兒童特別喜歡有節(jié)奏地念兒歌、童謠。本課我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，有節(jié)奏地念贊美京劇的快板詞，并用鑼、鼓等扣擊樂器或快板伴奏，讓學(xué)生感受京劇節(jié)奏美。(3)感受有趣的形象：兒童以形象思維為主，京劇臉譜就具有色彩豐富、形象有趣的特點(diǎn)，通過理解、欣賞、畫畫等手段感受京劇獨(dú)特的表現(xiàn)手法，并且通過臉譜的含義在不知不覺中受到中華民族傳統(tǒng)美德的寢潤(rùn)。(4)感受有趣的合作。分組唱的唱、演的演、奏的奏，體驗(yàn)合作的快樂。

 江蘇 楊媛

 

人生來就有求知欲望，好奇產(chǎn)生問題，創(chuàng)新始于問題。而在音樂教學(xué)中，往往是由教師提出問題，學(xué)生被動(dòng)地接受問題，剖析問題，解決問題。殊不知，“問題”是“教師的問題”，未必是“學(xué)生的問題”，這樣，表面看似學(xué)生解決的問題，說不定有其真正從釋疑到訓(xùn)練思維的效果。讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決自己的問題，從根本上改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者．把學(xué)習(xí)的潛力、動(dòng)力發(fā)掘出來。大量教學(xué)實(shí)踐證明，將提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進(jìn)而解決問題，比教師主觀設(shè)計(jì)問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活他們的思維。