偶然的一個機會，我打開了一個塵封已久的書箱。在書箱里，我意外看到了一封多年前來自《音樂周報》的信，打開信封，里面是 1997年2月21日的《音樂周報》。我對這張報紙很熟悉，因為在它的第二版，有我發(fā)表的第一篇文章《回想往昔，我不禁苦笑》。那時，我常訂閱這份報紙，有一次我在報紙上看到一篇談及中小學(xué)音樂教科書存在問題的文章，聯(lián)想起自己的教學(xué)現(xiàn)狀，我在感慨之余寫下了這篇短文，寄給了《音樂周報》。沒想到幾個月后的一天，我竟然收到了報社的來信和稿費匯款單。 轉(zhuǎn)眼之間，十二年已經(jīng)過去。正好在這個學(xué)期，多年未擔(dān)任音樂課的我又教起了音樂。撫今憶昔，依然感慨，只是少了幾分豪情，多了幾分凝重。今天的農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀是什么樣子呢？前段時間曾在河南省的一個官方教育網(wǎng)站看到一篇文章，說我省農(nóng)村學(xué)校嚴重缺乏藝術(shù)師資。看后我就想寫文反擊，只是覺得人微言輕，起不到絲毫作用，也就作罷了。我曾先后在幾個學(xué)校任教過，親身看到的一個事實是：沒有一個學(xué)校缺乏藝術(shù)師資。每個學(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的教師都不止一個。拿我現(xiàn)在所在的一所偏遠農(nóng)村初級中學(xué)來說，就有四名師范高等?？茖W(xué)校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的教師。美術(shù)專業(yè)教師一般稍少些，但也基本夠用。即使在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教師也并不是像一些人想象的那樣缺乏。所以說，藝術(shù)教育滯后的根本問題不在師資上。問題出在哪里呢？從我身邊的情況說起，我所在的學(xué)校雖有四名音樂專業(yè)教師，但是很長一段時間，我校并沒有開設(shè)音樂課。課程表上也有音樂課、美術(shù)課、電腦課、勞技課，但那是做樣子，應(yīng)付檢查的，實際上的是語文、數(shù)學(xué)課。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。學(xué)校不重視是普遍的現(xiàn)象。在這種不被重視的情況下，有些音樂教師也不愿再擔(dān)任音樂課，他們想被重視，追求“上進”，于是主動改行去教所謂的主科。其實，音樂課還有另一種尷尬?，F(xiàn)在廣大的農(nóng)村小學(xué)中，音樂課是可有可無的，也就是說，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)音樂課。在我這個縣中，農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)音樂課的能夠占到百分之七十以上。在我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，現(xiàn)在包括鎮(zhèn)中心小學(xué)在內(nèi)沒有一所開設(shè)了音樂課。六年小學(xué)階段的音樂課對學(xué)生來說是一片空白。進入中學(xué)之后，面對這些沒有絲毫音樂基礎(chǔ)的中學(xué)生，我們的音樂課如何開展呢？即使是教一首歌，也總是錯誤百出，長音唱不夠，節(jié)奏唱不準。給他們伴奏，你都會覺得很別捏，說嚴重一點，是對自己耳朵的一種折磨。這樣一來，本來就處于邊緣地位的音樂教師就更想知難而退了。為什么音樂課可有可無？表面上看，是學(xué)校不重視、老師不積極的雙重作用力導(dǎo)致。往深處挖掘，根本原因還在于現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制上。素質(zhì)教育已提了多年，但分數(shù)仍是成績的代名詞，是教育成功的不二法門。在這種利益驅(qū)動下，不納入升學(xué)考試的音樂課處于邊緣地位是它必然的命運。從這個意義上來說，受應(yīng)試教育傷害最大的就是藝術(shù)教育了。其實，應(yīng)試教育對一切學(xué)科都造成了不良的影響，它使語文課失去了人文價值，它使數(shù)學(xué)課失去了科學(xué)意義。在它的指揮棒下，只有做題，只有分數(shù)。沒有消除應(yīng)試教育的一天，也就不會有音樂教育的出頭之日。雖然在十二年后的今天，教學(xué)條件大大改善，教室里安裝了電子白板，為音樂欣賞教學(xué)提供了不少方便。但學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)依然如昨。我教唱《國歌》《歌唱祖國》，學(xué)生出錯的地方還是和當(dāng)年一模一樣?？磥?，物質(zhì)條件的改善還不是最根本的，制度建設(shè)才是更重要的東西。就像今天的這么多的大學(xué)比不上一個當(dāng)年的西南聯(lián)大一樣。   附：

回想往昔，我不禁苦笑   1995年我在師范學(xué)校音樂班畢業(yè)之后，擔(dān)任了一所中學(xué)的全部音樂課。初工作時，我精力充沛，雄心勃勃。雖說學(xué)校沒有風(fēng)琴，但我還是計劃買琴之后教會學(xué)生識簡譜、吹笛子。我要讓這個鄉(xiāng)的每個村落、田野上都飄揚著歌聲、笛聲。由于沒有風(fēng)琴，教視唱幾乎無法進行，我當(dāng)時主要教樂理知識、教唱歌。學(xué)生的積極性很高，每次音樂課，我還沒有走進教室學(xué)生就探頭探腦地向外望，下課時學(xué)生都歡呼著用掌聲送我走出教室。這是任何老師都體驗不到的。每當(dāng)此時，我都激動不已。但受社會風(fēng)潮的影響，學(xué)生都愛學(xué)流行歌曲，而不愛學(xué)習(xí)課本上以及以前的革命歌曲。學(xué)生的音樂素質(zhì)也很差，小學(xué)時大都沒有上過音樂課，即使上過也只是教幾首歌而已。我在教歌時，學(xué)生不是唱跑調(diào)，就是節(jié)奏不準。一個簡單的《打靶歸來》就需要反復(fù)糾正很多遍，這些情況都讓我感到了教視唱與樂理的必要性，迫切性。隨著時間的推移，買琴的事領(lǐng)導(dǎo)推了幾次，第一學(xué)期就這樣結(jié)束了，視唱的教學(xué)最終未能進行。這也難怪校領(lǐng)導(dǎo)，我們鄉(xiāng)下學(xué)校大多沒有音樂器材，有風(fēng)琴的也都是六十年代配備的。我真為那個年代能如此重視藝術(shù)教育而驚嘆。到第二學(xué)期，在我所帶的幾位初三學(xué)生要進行中招音樂專業(yè)加試前夕，學(xué)?？偹阗I了架風(fēng)琴。但這學(xué)期里，我又擔(dān)任了二年級三個班的歷史課，這就占用了我很大一部分時間。相比來說，歷史課要經(jīng)常評比，檢查，弄不好要罰款，而音樂課學(xué)校不重視（連晚會都不讓組織），學(xué)生基礎(chǔ)又太差，要教出成績來是非常難的，這樣，我也就慢慢不自主地把重心轉(zhuǎn)向了歷史課的教學(xué)。到了這第三學(xué)期，學(xué)校又調(diào)走了幾位老師，沒辦法，校領(lǐng)導(dǎo)又在我原來四個班音樂、三個班歷史課的基礎(chǔ)上，增加了兩個班的地理課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到這都是新課，我任務(wù)太重，準備停開音樂課。在我的堅決反對下，音樂課才得以繼續(xù)，但我的音樂課教學(xué)已是絲連藕斷。教會學(xué)生簡譜的計劃早已破滅，當(dāng)初的雄心壯志也煙消云散?；叵胪簦也唤嘈?。