常感謝市教科所開展的音樂學(xué)科主題研究課研討活動，它給了我們老師一個很好的展示和研討的平臺。下面就讓我們一起來談?wù)劚敬窝杏懟顒又兴故镜?節(jié)研究課的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓我們一起來探討當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題。

    本次7節(jié)研究課中，有6節(jié)是唱歌綜合課，有1節(jié)欣賞課，其中唱歌課中又有1節(jié)合唱課。出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）值得我們互相學(xué)習(xí)：

1. 注重創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

    教師們都非常精心地設(shè)計(jì)課堂，能根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，注重課的導(dǎo)入。如黃小蓮老師和劉息鳳老師一開始就讓學(xué)生欣賞天山風(fēng)情和江南美景，用情境導(dǎo)入教學(xué)，還有《詠鵝》的開課，教師撥奏古箏模仿水聲，隨機(jī)在黑板上結(jié)合簡筆畫畫出流水、柳枝、荷花等等場景，創(chuàng)設(shè)了一個非常好的詩畫意境，深深地吸引了學(xué)生。為后邊的古詩演唱做了一個很好的鋪墊。又如《進(jìn)行曲與搖籃曲》，教師用口哨指揮學(xué)生踏步，一開始就讓學(xué)生“動”，極大地增加了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都注意給學(xué)生營造音樂的氛圍,如模擬婚禮的場景等等，給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：

   m 許多教師能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并能采用豐富多彩的教學(xué)活動，來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，《天山風(fēng)情》一課，教學(xué)難點(diǎn)是附點(diǎn)八分音符處的正確演唱，教師設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)，在教師范唱的時候?qū)W生用難點(diǎn)節(jié)奏拍手伴奏，不僅抓住了學(xué)生的注意力，又非常巧妙地解決了教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)?！逗迷铝?，你走得這樣靜悄悄》一課，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)然是二聲部的和諧。教師創(chuàng)設(shè)了一個月夜的場景，將兩個聲部擬人化，角色化，形象化、具體化，將學(xué)生分成不同的角色演唱不同的聲部，在趣味中解決了教學(xué)難點(diǎn)。這些教學(xué)難點(diǎn)的解決手段也是老師們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。：

    現(xiàn)較為突出的是賴東紅老師的《茉莉花》一課，處處注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，注重個性發(fā)展。學(xué)生會正確演唱茉莉花后，教師讓學(xué)生自己從速度、力度、情緒等音樂要素方面處理歌曲，并進(jìn)行演唱比較。學(xué)生在欣賞了不同演唱風(fēng)格的“茉莉花”后，讓學(xué)生自己創(chuàng)編喜愛的風(fēng)格來表現(xiàn)“茉莉花”。教師在教學(xué)過程中，設(shè)定了這些生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想像力。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。創(chuàng)編活動還使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。
4.創(chuàng)造性使用教材。

    本次研究課，我們看到了有的老師很用心地去研讀教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。較為突出的是李善嬌老師的《進(jìn)行曲與搖籃曲》，本單元的主題是舒伯特音樂，但是老師從進(jìn)行曲和搖籃曲的角度進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充了大量的樂曲讓學(xué)生欣賞，在比較中學(xué)生掌握了進(jìn)行曲與搖籃曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。拓寬了學(xué)生的欣賞面。我覺得這樣教學(xué)也未嘗不可。還有賴東紅老師的《茉莉花》，老師尋找了大量的不同演唱風(fēng)格的茉莉花讓學(xué)生欣賞，通過欣賞使學(xué)生熱愛上我們的優(yōu)秀民族音樂。

5.多媒體的運(yùn)用恰到好處

     本次7節(jié)課的多媒體運(yùn)用都恰到好處，切實(shí)是為教學(xué)服務(wù)。不是擺設(shè)和修飾，非常平實(shí)。

當(dāng)然，這些課還有許多優(yōu)點(diǎn)，留待其他老師來敘說，下面我談?wù)勥@幾節(jié)課的不足之處以及存在的問題。

1.要注意教學(xué)的有效性。

    個別課沒有實(shí)效，許多教學(xué)設(shè)計(jì)只是流于形式。時間分配不當(dāng)，課的前奏時間花費(fèi)太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。有的歌曲明明很簡單，老師還要花費(fèi)九牛二虎之力去解決難點(diǎn)，花了大量的時間反而沒有把歌曲教好。許多課堂活動沒有加深學(xué)生對音樂的理解，幫助他們學(xué)會和表現(xiàn)好作品，到了最后學(xué)生們也沒有準(zhǔn)確、熟練地學(xué)會歌曲和學(xué)會使用音樂。最后活動沒有實(shí)效性。我們今后教學(xué)一定要注重教學(xué)的實(shí)效性，每設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，要達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。（具體例子就不舉了）

2.要注意課型的基本教學(xué)策略。

    教學(xué)策略就是比較穩(wěn)定的教學(xué)活動框架或活動程序。音樂課不同課型的教學(xué)策略是不一樣的，老師們所設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法嘛，但是我們還是要注意一些基本的教學(xué)模式。比如本次研究課中的合唱課《好月亮，你走得這樣靜悄悄》，對于合唱課我們有些模式是不能丟的，比如整節(jié)課老師不能老坐在鋼琴上彈奏，而是要離開琴，走到孩子們當(dāng)中去指揮。鍛煉學(xué)生的音高、音準(zhǔn)。況且這首合唱曲對于六年級的學(xué)生來說是比較簡單的，老師更應(yīng)該動起來，也應(yīng)該讓學(xué)生“動”起來，要注意動靜結(jié)合。又比如，我們唯一的一節(jié)欣賞課，是否應(yīng)該抓住一首重點(diǎn)樂曲，我認(rèn)為本課應(yīng)該是《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，讓學(xué)生完整地欣賞。而不是僅僅欣賞片段。欣賞課我們也要結(jié)合演唱，讓學(xué)生哼唱一些主旋律。

3. 忽略了曲譜教學(xué)。

    在這里先自我檢討―下，我們城區(qū)上的茉莉花，這么熟悉的歌曲，更加要讓學(xué)生唱譜，我們確實(shí)都忽略了，我們有6節(jié)唱歌課，其中4節(jié)是高年級的，還有合唱，更要讓學(xué)生進(jìn)行歌譜的合唱，在這里我們都忽略了。

4．教學(xué)目的不明確，不注意關(guān)注學(xué)生。

    我們許多教學(xué)環(huán)節(jié)只是走過場，形同虛設(shè)，比如有的歌曲教學(xué)讀歌詞環(huán)節(jié)，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生有感情地高位置朗誦歌詞，學(xué)生的聲音都是低沉的，教師也沒發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生的情緒就沒有調(diào)動起來。還有的課學(xué)生每一個環(huán)節(jié)都沒表現(xiàn)好，甚至從頭唱歌就不在調(diào)上，但是老師還是一味地表揚(yáng)。那這樣絕對就是誤導(dǎo)學(xué)生了，有的課學(xué)生在綜合活動中并未真正注意音樂并使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，活動的目的不明確。

5.加強(qiáng)音樂基本功練習(xí)。

    老師們都知道，一節(jié)課的好否，除了課的設(shè)計(jì)很重要外，教師的專業(yè)基本功也很重要。本次研討課，我們有的老師不敢動琴，有的老師不敢動嗓，上的還是唱歌課，更糟的是有的老師在教學(xué)中出現(xiàn)了知識性錯誤。這在展示課中都是不應(yīng)該的?；竟κ俏覀儗Ｂ毨蠋煹目醇冶绢I(lǐng)，再忙，我們既然選擇了這個學(xué)科，就一定要花出時間，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

歡迎各位老師積極參與到主題研究課的研討中來，讓我們在研討和反思中共同進(jìn)步。