11月17日下午，在濟(jì)南市槐蔭區(qū)實驗小學(xué)我們音樂學(xué)科進(jìn)行了一次教研活動，趙霞和李曉麗老師上了同一節(jié)課《外婆的澎湖灣》，音樂教研員于老師說我一定要參加，因為在08年音樂學(xué)科舉行過結(jié)對活動儀式，讓我?guī)Ы虄晌焕蠋煟越裉斓慕萄谢顒右欢ㄒ獊?。說來很慚愧，也不知道自己平時都忙些什么，好像關(guān)于對她們兩人的指導(dǎo)還真是不多，但是兩位老師還是很出色的。趙老師在去年還獲得了山東省音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎，李老師雖然是新老師，但是工作成績也很斐然。

       其實像這種同課異構(gòu)的研討形式好像已經(jīng)深入人心，各個學(xué)科都在搞同課異構(gòu)。我覺著同課異構(gòu)的關(guān)鍵還是“異構(gòu)”，異構(gòu)的關(guān)鍵還不是上課，而是上課后，聽課教師對相同的課題不同的構(gòu)思的一種反思與交流，這是同課異構(gòu)的關(guān)鍵。但愿紅紅火火的”同課異構(gòu)”不會再成為一種形式，一種無效的形式。

       今天的兩節(jié)課都是唱歌綜合課，課后老師們對兩節(jié)課進(jìn)行了點評，兩個人在后面環(huán)節(jié)都有一個像二聲部襯詞演唱，大家都對這個環(huán)節(jié)展開了討論，因為都認(rèn)為效果不好！有的老師說為什么每節(jié)課后面都要有個這樣的類似的拓展。其實大家的目光只專注到了環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題了，至于為什么出現(xiàn)問題，或者說為什么效果不好？其實在我看來，還是歌曲的旋律學(xué)生沒有唱好！前面的演唱引導(dǎo)的不夠，后面的襯詞演唱一定不會有好的效果。所以在聽完課后，我有一種感覺，一節(jié)唱歌課首先要把歌曲唱好，這里所說的唱好是指要把音調(diào)唱好，要把學(xué)生的聲音引導(dǎo)好，要把學(xué)生的聲音表現(xiàn)引導(dǎo)好！這就需要教師要有一雙“金耳朵”，首先要知道什么樣的聲音是好的，什么樣的聲音是不好的！然后教師要注意如果出現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，使學(xué)生樹立一種正確的聲音概念。另外，還需要教師要時刻注意學(xué)生的聲音變化，通過不同的手段，使他們的聲音由不好到好，由一般到更好，只有這些基本的唱好了，再通過襯詞或者二聲部等手段更進(jìn)一步豐富，學(xué)生掌握起來就更容易了，自然而然的效果就好了！

       另外，有好多的老師對于課中的一些環(huán)節(jié)的設(shè)置提出了異議，其實我倒認(rèn)為這些不是主要的，我們在教音樂的時候不應(yīng)該僅僅是教學(xué)生知識，教學(xué)生如何獲得美得聲音，美得感受，還有一方面是要給學(xué)生另外一種思考方式，用音樂的思維來思考。