摘要：在小學音樂課堂教學中，教師要認識到“雙減”對教學產(chǎn)生的影響，明確過去小學音樂課堂教學中存在的主要問題，包括未能突出課程重點、音樂教學內(nèi)容匱乏、音樂教學形式單調(diào)。基于這些問題，教師應當構建“提質(zhì)”的教學策略：優(yōu)化教學設計，突出教學重點;創(chuàng)設生動情景，滲透背景知識;反復聽賞歌曲，感受作品風格;指導深情歌唱，表達歌曲情感;開展創(chuàng)意活動，提高實踐能力;拓寬文化視野，促進文化理解。教師通過落實以上“提質(zhì)”策略，可以達成教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

　　關鍵詞：雙減背景;小學音樂;提質(zhì)策略;豐富資源;創(chuàng)新形式;

　　“雙減”背景下，對中小學的學科教學提出了新的要求，教師需要改變過去教育教學方式，避免設計過多的課后書面作業(yè)，而是要提高作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)完成時間，以此減輕學生課業(yè)負擔，減小學生學習壓力。“雙減”政策對小學音樂教育教學也產(chǎn)生了一定影響，教師需要注重減輕學生課業(yè)負擔，基于音樂的課程主題優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的效率，引入豐富多樣的資源與創(chuàng)設多元教學方式，增強學生藝術體驗，更好促進學生審美感知，提高學生藝術表現(xiàn)力。以下主要基于“雙減”背景下對小學音樂教學的影響、存在的問題，探析“提質(zhì)”策略，以期為小學音樂教師更好進行音樂教育教學提供些許參考。

　　一、“雙減”背景下對小學音樂教學的影響

　　“雙減”背景下，對小學音樂教學產(chǎn)生了重要的影響，主要體現(xiàn)在這些方面：一是需要減輕學生課業(yè)負擔，音樂作為一門藝術學科，教師需要認識到學生課后學習任務較重，不應布置課后作業(yè);二是提高課堂教學效率，教師需要通過高效導入新課、突出課程重點、引領學生交流互動等方式，在有限的課堂時間內(nèi)更好教授音樂基礎知識，提高學生音樂表達能力;三是增強學生藝術體驗，教師需要根據(jù)音樂課程主題和教學目標，引入豐富多樣的音頻、圖文、動畫等資源，借助樂器和音樂軟件，從而增強學生藝術體驗，提高學生音樂學習效果。

　　二、“雙減”背景下小學音樂課堂教學主要問題

　　(一)未能突出課程重點

　　小學音樂課程的內(nèi)容繁多，包括多種多樣的歌曲、歌唱表演、器樂練習等，每節(jié)課程中又包括主題介紹、風格賞析、歌曲演唱、律動表演、文化內(nèi)涵等。教師在實施教學中，存在教學目標和基本學情不明，未能突出課程重點的問題，導致課堂教學效率偏低，無法有效達成教學目標[1]。

　　(二)音樂教學內(nèi)容匱乏

　　豐富多彩的教學內(nèi)容是提高教學效果的基礎。但長期以來的小學音樂教學中，教師大都是依賴教材內(nèi)容，所運用的音樂教學資源比較有限，不能有效吸引學生的眼球，無法充分將學生調(diào)動起來，導致學生審美感知不強，教學效果不佳。

　　(三)音樂教學形式單調(diào)

　　《義務教育藝術課程標準》中，提出學科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應當，教師要運用多元化的教學形式。但是教師多是實施講授為主的教學，學生參與實踐的時機不多，教學形式單調(diào)。

　　三、“雙減”背景下小學音樂課堂教學“提質(zhì)”策略

　　(一)優(yōu)化課程教學設計，突出課程教學重點

　　基于“雙減”背景，教師先要分析當前教學現(xiàn)狀，明確學生音樂學習基礎，認識到要從激發(fā)與培養(yǎng)學生音樂學習興趣開始，根據(jù)課程教學目標，在優(yōu)化課程教學設計中，突出課程教學的重點，重視解決教學難點。教師通過設計與制作教學課件，確定教學方法，做好教學準備，規(guī)劃教學流程，全面打好教學基礎。

　　例如，蘇少版四上的第一單元是《五彩民歌風》，欣賞課《月光下的鳳尾竹》的教學中，教師要明確四年級學生對民族音樂了解不多，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的民族音樂素材，可以讓學生先收集相關資料，也便于制作豐富有趣的課件，課堂營造生動有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。本曲具有傣族風情，節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿，是用葫蘆絲獨奏的，具有鮮明的民族特色，教學重點是讓學生學會欣賞，難點是讓學生感受葫蘆絲音色特點、樂曲表達的情緒等。教師需要準備圖文并茂的教學課件，運用情境導入法、模擬示范法教學，啟發(fā)學生自主合作探究。