3. 頓挫式推動(dòng)，打破慣性平衡

　　第二樂(lè)句的最后一部分主旋律出現(xiàn)了舒展的長(zhǎng)音，八分及切分節(jié)奏的運(yùn)用造成節(jié)奏上的頓挫感，形成強(qiáng)有力的助推，打破了第二聲部原有旋律線(xiàn)的平衡感，為所對(duì)應(yīng)的高聲部長(zhǎng)音做了有力補(bǔ)充。在旋律音上“承前”沒(méi)有太大變化，在節(jié)奏上“啟后”與后面的緊密節(jié)奏對(duì)接，使后面兩個(gè)樂(lè)句更具感染力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教材合唱歌曲編創(chuàng)并不需要多么宏大，只需要在“小”處做文章，體現(xiàn)音樂(lè)的美。“小而美”，這是筆者從教以來(lái)所累積的小學(xué)教材歌曲合唱編配的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在合唱編創(chuàng)中如能按照以上三條流程和三種策略進(jìn)行嘗試，將單聲部歌曲由橫變縱，便可以寫(xiě)出更多具有“小而美”特點(diǎn)的作品，以豐富的自編合唱作品充實(shí)現(xiàn)有教材資源，為學(xué)生的合唱作品選擇提供更多可能，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合唱音樂(lè)素養(yǎng)，豐富小學(xué)音樂(lè)美育的內(nèi)涵。