以《友誼的回聲》一課為例，教師即可在課堂中創(chuàng)設(shè)出帶有生活化色彩的教學(xué)情境：在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以學(xué)生參與音樂活動(dòng)的照片作為素材，并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來設(shè)計(jì)一套教學(xué)課件。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，并將《友誼的回聲》作為背景音樂，以此來喚起學(xué)生的回憶。在此種優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律中，學(xué)生紛紛進(jìn)入了自己的回憶場景中，回味著友誼所帶來的幸福感，真切體會(huì)到音樂藝術(shù)的強(qiáng)大。通過呈現(xiàn)情感素材，不僅可以有效克服以往機(jī)械化教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生更加積極踴躍地參與其中，而且能夠進(jìn)一步提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

　　(四)搜集文化資源，強(qiáng)化理解能力

　　除去前文中所提到的幾點(diǎn)創(chuàng)新性教學(xué)方法，教師還要多方搜集文化資源，借助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的契機(jī)來強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力。教師應(yīng)當(dāng)保持開放性的態(tài)度來接納各種音樂藝術(shù)形式，并從多元化的角度出發(fā)去審視音樂教材中所包含的文化資源。根據(jù)小學(xué)生的喜好來創(chuàng)設(shè)出不同主題、不同形式的音樂文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化他們的文化理解，將音樂文化藝術(shù)滲透到生活的方方面面。

　　以“京腔京韻”一課為例，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)來多方搜索與中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化有關(guān)的教學(xué)資源。“京腔京韻”這一音樂課程的主要內(nèi)容是中國戲曲，戲曲作為中國傳統(tǒng)文化中的精粹，不僅是我國極具代表性的文化形式，同時(shí)也是傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要渠道。在音樂課程中，教師除去要指導(dǎo)學(xué)生掌握與戲曲藝術(shù)有關(guān)的知識內(nèi)容，還要通過多方渠道來補(bǔ)充戲曲文化的教育資源，加深學(xué)生的理解和體會(huì)?？梢袁F(xiàn)代京劇為切入點(diǎn)，在其中加入一些帶有時(shí)代特色的創(chuàng)新性知識，讓學(xué)生全面了解京劇的形成、行當(dāng)以及主要的表演形式。利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放京劇唱段《智斗》和《我們是工農(nóng)子弟兵》，讓學(xué)生自行感受這兩段京劇的曲調(diào)特點(diǎn)。隨后，再向?qū)W生展示戲詞，讓學(xué)生按照戲詞的內(nèi)容，隨著音樂旋律來反復(fù)吟唱。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對京劇內(nèi)容有了初步了解后，教師即可在班級中進(jìn)行公開領(lǐng)唱，并邀請幾名學(xué)生進(jìn)行示范演唱。再次播放《智斗》的片段，介紹《智斗》的創(chuàng)作背景與主要的故事情節(jié)，讓學(xué)生想象自己是京劇資深票友，在觀看視頻片段的過程中，于精彩的地方鼓掌、喝彩。通過讓學(xué)生真切地體會(huì)京劇文化的魅力，他們將更好地感知到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的本質(zhì)和魅力，加強(qiáng)對民族音樂的理解，并在潛移默化的過程中豐富自身的文化品格，激發(fā)藝術(shù)欣賞潛力。在此處要格外強(qiáng)調(diào)的是，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓他們能夠主動(dòng)完成對中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新任務(wù)，使得中華文化得以源遠(yuǎn)流長。

　　綜上所述，教學(xué)模式并非一成不變，教師需要跟隨新時(shí)代的發(fā)展腳步來不斷踐行改革任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)的指引下成功創(chuàng)設(shè)生長課堂。在日后，教師要從多方渠道入手來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、音樂感知以及音樂理解能力，為音樂藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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