電腦音樂軟件在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
作者：上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)員附屬小學(xué) 張虹
摘要:種類繁多的電腦音樂軟件擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了音樂教學(xué)的手段和教學(xué)資源。當(dāng)前，可用于教學(xué)的電腦音樂軟件主要分為教學(xué)軟件、制譜軟件和制作軟件三大類，音樂教師合理選用相關(guān)軟件，可以提高歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、樂理教學(xué)、音樂創(chuàng)作和欣賞等方面的教學(xué)效果。
關(guān)鍵字 音樂 教學(xué) 軟件
序言
《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，多種電腦音樂軟件越來越成為重要的音樂課程資源。音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。電腦音樂軟件以其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的手段，使音樂教學(xué)活動更具有開放性、互動性和創(chuàng)造性，使抽象的變?yōu)橹庇^、呆板的變得生動、沉悶的課堂充滿了活躍的氣氛,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
筆者在多年的實(shí)踐中，感到教師在創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)的前提下，合理運(yùn)用電腦音樂軟件，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法、連音與非連音、高潮與鋪墊等方面的藝術(shù)特點(diǎn)及對比規(guī)律，運(yùn)用這些特點(diǎn)和規(guī)律對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，并對自己和他人的演唱作出評價，避免簡單、機(jī)械的訓(xùn)練和演唱。 特別是在中高年級的輪唱、多聲部合唱的教學(xué)中，電腦音樂軟件可以幫助學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?，F(xiàn)以部分軟件為例,來探討多種電腦音樂軟件在不同的音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用。
一、建立音樂軟件資源庫，優(yōu)化音樂教學(xué)素材資源
目前，電腦軟件可謂五花八門，但應(yīng)用于音樂教學(xué)的軟件主要有三類：成品教學(xué)課件、電腦音樂制作軟件和多媒體播放軟件。這三類軟件的功能各有優(yōu)勢和側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)應(yīng)用中教師們可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣、個性愛好、應(yīng)用能力將它們交叉組合使用，直接為解決音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。筆者通過多年的收集，建立了一個軟件資源庫，擁有500多張CD、VCD、DVD光盤以及二個100G容量的移動硬盤，極大地補(bǔ)充、發(fā)展和完善了音樂課程資源，拓展了教學(xué)內(nèi)容。
?。ㄒ唬┏善?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)課件
成品教學(xué)課件是指已經(jīng)出版發(fā)行的、市場上購買的軟件，能夠直接在課堂上播放供學(xué)生欣賞感受的軟件。例如: 最新出版的《上海版小學(xué)音樂教材配套教學(xué)軟件》、《音樂大師》、《音樂小頑童》、《音樂宮殿》、《震憾》、《微軟世界音樂樂器大百科》，還有各類與音樂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻光盤等等。
1.演示型課件
演示型課件是最早在音樂課中被使用的一種課件。早期用 PPT制作的課件都是這種類型。這種課件的特點(diǎn)就是“按部就班”，根據(jù)既定的程序一步步地演示，但在欣賞、歌曲范唱等教學(xué)環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的教學(xué)效果。例如：flash歌曲動畫或現(xiàn)場音樂會錄像等等。
2.交互型課件
交互型課件打破了演示型課件“按部就班”的死板性操作方式，它可以把不同的教學(xué)內(nèi)容同時呈現(xiàn)在同一界面中供老師和學(xué)生任意選用，內(nèi)容之間可以相互切換和跳轉(zhuǎn)。
3.網(wǎng)絡(luò)型課件
筆者自從2002年起搭建了音樂教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站《風(fēng)鈴音樂網(wǎng)》 以來，一直讓學(xué)生通過多樣化的信息資源學(xué)習(xí)音樂。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立延伸了課堂教學(xué)，打破了空間和時間的局限，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺。其中《音樂游戲王國》和《電腦音樂創(chuàng)作》欄目一直是學(xué)生喜愛的頻道。
（二）電腦音樂制作軟件
例如：Cakewalk (Sonar)、Cubase、 Audition(CoolEdit) 、SoundForge、 Encore、Finale、作曲大師、TT作曲家、天才電腦音樂制作家等等。
這類軟件又有midi制作類、音頻制作類、樂譜制作類、自動編配等。
（三）多媒體播放軟件
1.音頻播放
常用音頻的格式有wave、mp3、midi、cd audio、wma 、ape等，這些文件都需要不同的播放器進(jìn)行播放。常用的音頻播放器有Media Player 、暴風(fēng)影音、Real Player、千千靜聽等等。
2.視頻播放
常用視頻的格式有mp4、3gp、wmv、rm、rmvb、avi、flv 、dat、flash等等，常用的音頻播放器有暴風(fēng)影音、超級解霸、Media Player、Real Player等等。
恰當(dāng)選用電腦音樂教學(xué)軟件是信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)整合的核心。實(shí)踐證明，合理有效地運(yùn)用多種電腦音樂軟件，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂實(shí)踐能力的有效途徑。音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。根據(jù)不同音樂軟件的特性，可以選擇應(yīng)用于不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。
?。ㄒ唬└惺芘c鑒賞-----學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用
1.利用成品軟件進(jìn)行欣賞教學(xué)
感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。利用成品軟件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象,為學(xué)生深刻地理解音樂形象提供方便,有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。
例如五年級上學(xué)期的樂曲“威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲”是圣經(jīng)里“諾亞方舟”的故事。在《幻想曲2000》的音樂影片中，可以看到迪斯尼的動畫大師們讓唐老鴨來扮演諾亞，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨前夕趕著一大堆動物登上方舟，后來與洶涌的大洪水搏斗，最后風(fēng)平浪靜，所有動物都登上方舟甲板，共同迎向光明的未來。這樣一來, 音樂欣賞不再是空洞的說教和滿堂灌,而是一種富于啟迪和情趣的藝術(shù)欣賞活動。音樂課堂從此生機(jī)盎然,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的?！痘孟肭?000》是迄今為止把大師的音樂作品形象化最佳的影片。在這部充滿想象的影片中，我們不僅能觀看到動植物的精彩表演，還可以欣賞到巴赫、貝多芬、莫扎特等偉大音樂家的不朽樂章。其中“動物狂歡節(jié)”、“小巫師”、“威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲”等都是小學(xué)音樂教材中的欣賞內(nèi)容。
再如：北京金洪恩電腦公司制作、清華大學(xué)出版的《震憾》 共收錄巴洛克時期、古典時期、浪漫時期、近代、現(xiàn)代共246位音樂大師的391首不朽名曲。其中的“名人殿堂”可以詳盡了解不同時代的作曲家、指揮家、演奏家、歌唱家；“名曲薈萃”可以欣賞并了解音樂大師的優(yōu)秀作品及其創(chuàng)作過程；“器樂櫥窗”具體介紹了西洋鍵盤、管弦、打擊樂器和中國民族樂器，以及樂隊(duì)編制方面的知識；“中國音樂”介紹了數(shù)十位中國近現(xiàn)代音樂家以及數(shù)十首中國傳統(tǒng)樂曲與現(xiàn)代杰作；“CD圣經(jīng)”詳盡介紹了各大音樂名家的經(jīng)典CD，推薦當(dāng)今著名指揮家、演奏家和交響樂隊(duì)錄制的精彩版本；“樂壇漫步”沿著音樂的腳步活潑風(fēng)趣地描述了中外音樂巨匠們的傳奇故事、名曲背景、歷史珍聞及雜文軼事。
《微軟世界音樂樂器大百科》軟件包含了超過200個樂器報道及超過500張高質(zhì)量照片在內(nèi)，并且有1500個真實(shí)樂器錄制的聲音例子，是愛樂者不可或缺的百科全書。在軟件中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到某種樂器的結(jié)構(gòu)構(gòu)成、演奏方式、音色特點(diǎn)，并實(shí)際聽到該樂器的樂音，還能欣賞感受到爵士樂、古典樂及搖滾樂的不同風(fēng)格。
筆者認(rèn)為，音頻編輯軟件是每一位音樂教師必須掌握的軟件之一。它能對多種音樂格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還能用復(fù)制、粘貼、重復(fù)、剪輯的方式編輯樂曲的主題或歌曲的樂段，為課堂中的分段欣賞作教學(xué)準(zhǔn)備；同時，它還能對歌曲的伴奏音樂進(jìn)行降調(diào)、變速（加速、減速）；對演唱后錄音進(jìn)行降噪、加混響等后期處理，使歌聲更動聽。這類軟件有 Sound Forge、Audition (Cooledit)等。
例如，筆者在音樂欣賞課“賽馬”中，用音頻編輯軟件按照樂曲ABA三段體結(jié)構(gòu)一一剪輯出來，然后又針對B段中主題旋律再現(xiàn)三次的特點(diǎn)分別剪出三個小片段。為了讓學(xué)生通過這首樂曲了解民族音樂文化和民族樂器二胡的特點(diǎn)，在課中我用對比聆聽的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到這三次主題再現(xiàn)的不同。第一次是原曲演奏；第二次是反復(fù)連續(xù)的十六分音符的變奏，“心潮逐浪高”。第三次則是由伴奏樂器揚(yáng)琴演奏主旋律，二胡在進(jìn)行后半拍切入的撥弦演奏。有了音頻編輯軟件做助手，教師能更多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在細(xì)微之處感受音樂、體驗(yàn)音樂，積累音樂素養(yǎng)，提升音樂欣賞能力。
3.利用制譜軟件進(jìn)行器樂教學(xué)和樂理教學(xué)
器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。電腦音樂軟件能以視頻和音頻同步的方式讓“啞巴”曲譜發(fā)聲，幫助學(xué)生較快的掌握樂器的演奏方法，更好地感受、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)音樂。
例如在器樂教學(xué)之前，筆者會用Finale五線譜制譜軟件制作帶有指法標(biāo)記的旋律譜、多聲部的伴奏譜、多聲部的合奏譜。教學(xué)中，首先將樂譜的伴奏譜進(jìn)行midi回放，而旋律部分的歌譜以視頻的方式播放，同時，教師做示范演奏，這樣的表演效果猶如一個人的樂隊(duì)，演奏效果比獨(dú)奏要好得多。學(xué)生們在感受樂曲的同時，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演奏的欲望。隨后，學(xué)生聆聽單旋律曲調(diào)，并參照指法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，全班同學(xué)在伴奏音樂的伴奏下進(jìn)行合奏。學(xué)生們在聽、看、奏的過程中，進(jìn)一步了解了獨(dú)奏、合奏等多種演奏的形式。
制譜軟件的另一功能是能幫助學(xué)生靈活掌握枯燥的音樂基礎(chǔ)知識，比如音符、拍號、譜號、調(diào)號、音樂記號以及音樂術(shù)語等。教師在課堂中用制譜軟件當(dāng)場制作樂譜并且標(biāo)上不同的音樂術(shù)語，最后進(jìn)行播放，學(xué)生以所見即所聽的方式直觀地感受到了各種音樂術(shù)語的作用。
?。ǘ┍憩F(xiàn)---學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用
歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最容易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，歌唱教學(xué)占去課堂教學(xué)的大部分時間，其他教學(xué)內(nèi)容也大多是配合歌曲進(jìn)行的。自動伴奏軟件band-in-box等可以方便直觀地再現(xiàn)音樂瞬間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)一首新歌時可以先將歌詞譜輸入電腦,在容易出錯的地方做上記號(可以涂上顏色,或在該處設(shè)置某種打擊樂器以提醒注意)，這樣就可以在教學(xué)時有側(cè)重點(diǎn),便于抓住并突破難點(diǎn)。另外,還可以在此基礎(chǔ)上用自動伴奏軟件band-in-box制作歌曲伴奏帶,伴奏音樂的每個聲部都能啞音、放音和獨(dú)奏,可以任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào),倒帶也很快,只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)位置即可瞬間完成,而且準(zhǔn)確方便,操作比較靈活,可以滿足課堂教學(xué)中的不同需要,有利于提高教學(xué)效率。在教學(xué)中band-in-box還可以增加學(xué)生對和聲、樂段、樂隊(duì)聲部、各種流行音樂風(fēng)格的認(rèn)識。
筆者在“閃爍的小星”一課教學(xué)中，先用非常慢的速度引導(dǎo)學(xué)生哼唱歌譜，再用軟件中兒童歌曲風(fēng)格的自動伴奏展開教唱活動。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中，教師多次操作軟件逐漸加速，直到學(xué)生能熟練、快速地演唱歌曲。最后，教師創(chuàng)設(shè)了“星星舞會” 的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生想象小星星們在跳什么舞蹈？當(dāng)學(xué)生說出“小星星迪斯科”“小星星搖籃曲”“小星星圓舞曲”“小星星進(jìn)行曲”等活動時，立即用自動伴奏軟件band-in-box變換節(jié)拍、速度、風(fēng)格等，即興改編歌曲的伴奏風(fēng)格，讓學(xué)生在多元的音樂情境體驗(yàn)中，練唱不同風(fēng)格的同一歌曲，達(dá)到了快樂歌唱的教學(xué)目的。
2.利用音樂游戲?qū)W件進(jìn)行識譜教學(xué)
“識讀樂譜”是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分。學(xué)生掌握一定的識譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，視唱能力對于獨(dú)唱、合唱、合奏和創(chuàng)造活動都有較大的幫助。互動型的音樂游戲?qū)W件能幫助教師在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)作活動中，結(jié)合音樂活動進(jìn)行識譜教學(xué)，在進(jìn)行教唱歌曲等活動時順便學(xué)習(xí)識譜。
最新出版的小學(xué)音樂教材配套教學(xué)軟件中有部分程序?qū)儆谝魳酚螒驅(qū)W件。例如“爬音階山”“小青蛙找家”等音樂游戲，以卡通的音樂形象、視聽同步的音響效果，幫助低年級學(xué)生從感性上積累音樂的節(jié)奏感和音高感，逐步牢固地建立起“唱名音高感”，為以后的正式識譜打下良好的基礎(chǔ)。
3.利用錄音軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)評價
評價是對音樂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的透析和反饋。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生以活動的、合作的、反思的方式進(jìn)行多元化評價。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互傾聽與評價，產(chǎn)生碰撞與思維激蕩，達(dá)到互學(xué)、互教、互評、共同進(jìn)步與提高的目的。電腦錄音軟件的使用為學(xué)生們提供了音樂學(xué)習(xí)、交流、評價的依據(jù)和展演平臺。
例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會一首歌曲后，教師可以使用 Audition、Cubase 等音頻錄音軟件對學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音，然后讓學(xué)生聆聽。錄音能幫助師生在反復(fù)聆聽中尋找演唱中音準(zhǔn)、吐字、氣息等細(xì)微方面的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱水平與評價能力。保存下來的錄音文件更有利于開展班級之間的交流欣賞與互動評價。
?。ㄈ﹦?chuàng)造----學(xué)習(xí)領(lǐng)域中軟件的應(yīng)用
1.涂鴉式音樂創(chuàng)作
藝術(shù)的境界，不在于作品的美丑，而是通過藝術(shù)看內(nèi)心，能抒發(fā)創(chuàng)作者的快樂。涂鴉式音樂創(chuàng)作也就是用涂鴉的方式來創(chuàng)作音樂作品，這種形式與普通的音樂很不同，可以用鼠標(biāo)隨性地點(diǎn)擊后就自動產(chǎn)生一段旋律，播放時還有著自動伴奏音效，有著出乎意料的、豐滿的音響效果。能表達(dá)作者內(nèi)心的那種暢快淋漓的創(chuàng)作欲望。由此，涂鴉式音樂創(chuàng)作正是為了這一特性而生。
從小學(xué)低年級開始從唱名譜過渡到五線譜的教學(xué)，用“聽唱與視唱相結(jié)合”的方法逐步學(xué)會識譜。筆者在聽唱與視唱相結(jié)合的過渡期內(nèi)，通常使用通力公司制作的《音樂小制作》軟件，它是一款適合小學(xué)生使用的學(xué)習(xí)軟件，界面富有童趣，節(jié)奏與音高的呈現(xiàn)方式都是以卡通動物圖案組成，學(xué)生們用鼠標(biāo)選擇不同的小動物，并且自由點(diǎn)擊五線譜的不同位置后，立即可以呈現(xiàn)不同的圖形譜。學(xué)生們在點(diǎn)點(diǎn)、聽聽、唱唱的活動中直觀地感受到音的高低與音符時值的長短，激發(fā)了學(xué)生識譜的興趣。視聽同步的呈現(xiàn)方式克服了傳統(tǒng)識譜教學(xué)中的視聽分離的弊端，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
2.利用音序軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作
在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮?！皠?chuàng)新”正是計(jì)算機(jī)音樂在教學(xué)中的優(yōu)勢。
音樂創(chuàng)作的樂趣在于能夠無中生有和舉一反三。在“音樂創(chuàng)作”的教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用Cakewalk（Sonar）、Cubase等音序軟件能方便地進(jìn)行“節(jié)奏變換”、“創(chuàng)作曲調(diào)”、“創(chuàng)編歌詞”等訓(xùn)練?！肮?jié)奏變換”是用Cakewalk軟件對原有的樂曲進(jìn)行節(jié)奏的變換，使樂曲具有不同的風(fēng)格；“創(chuàng)作曲調(diào)”是用Cakewalk軟件進(jìn)行初步的作曲訓(xùn)練，使學(xué)生對作曲具有感性認(rèn)識，能夠及時聽聽自己創(chuàng)作的樂曲；“創(chuàng)編歌詞”是用Cakewalk軟件進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。這些活動都可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和創(chuàng)作熱情。
例如學(xué)生在掌握“捉迷藏”這首歌曲演唱后，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，小組合作改編歌曲進(jìn)行創(chuàng)作。有的小組直接在Cakewalk的歌詞窗口中改動劃線部分歌詞：“春天藏在花叢中，”“夏天躲到草帽下”“秋天鉆進(jìn)谷堆堆”“冬天縮進(jìn)棉褂褂”，進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的活動；有的小組在Cakewalk的五線譜窗口中用重復(fù)每個樂句尾音的方法，創(chuàng)作出了旋律加花的效果；有的小組在Cakewalk的音頻窗口用復(fù)制、粘貼的方式創(chuàng)作出了兩聲部輪唱的音效……電腦音樂軟件為學(xué)生的音樂創(chuàng)作活動提供了有效的學(xué)習(xí)支架和多元化的創(chuàng)作平臺，未來的音樂家也許就是在這類活動中悄悄地誕生！
三、多元整合傳統(tǒng)媒體，提升音樂教學(xué)的有效性
?。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
音樂學(xué)科的核心是審美，美不是虛幻的，不是空口說出來的，是需要聽覺、視覺感知的，更需要以物質(zhì)材料為載體的。這里說的物質(zhì)材料不僅僅包括多種電腦音樂軟件，更包括傳統(tǒng)的物質(zhì)材料，例如：錄音機(jī)、圖片、小道具、小樂器以及教師的眼神、手勢等多種體態(tài)語言。只有信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體整合運(yùn)用，才能豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，一架鋼琴加一塊黑板的音樂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大都是“被動學(xué)習(xí)”。但是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式加入多媒體教學(xué)軟件后，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)?！ ∪纾何以诮虒W(xué)《頑皮的小杜鵑》這首歌曲后，我要求學(xué)生在歌曲處理中將歌曲中七處“咕咕”的鳥叫聲，進(jìn)行不同強(qiáng)弱力度的變化，表現(xiàn)小杜鵑頑皮的樣子和不同的生活情境。學(xué)生們先進(jìn)行小組合作討論，編創(chuàng)音樂故事；然后根據(jù)音樂故事的需要，設(shè)計(jì)不同的力度處理方式并用鼠標(biāo)拖曳強(qiáng)與弱這二種不同的圖形符號，創(chuàng)造出一幅圖形譜；最后學(xué)生們用口風(fēng)琴吹奏、歌唱、打擊樂伴奏等不同的表現(xiàn)形式集體表演。學(xué)生們對參與多媒體課件的設(shè)計(jì)感到新奇而興奮，看到自己創(chuàng)作的圖形譜能夠被小組同學(xué)和全班同學(xué)共同演繹，感到成功和滿足。從而達(dá)到變“被動學(xué)習(xí)”為“自主、合作、探究式的主動學(xué)習(xí)”。
（二）彌補(bǔ)教師專業(yè)能力的不足 提升課堂教學(xué)的有效性
音樂教師在課堂上經(jīng)常要進(jìn)行范唱、范奏，但是教師的專業(yè)基本功各有側(cè)重，有人擅長聲樂，有人擅長舞蹈，有人擅長器樂。學(xué)生需要全能型的老師，但是老師并不都是全能的。這時，軟件資源庫中的素材就彌補(bǔ)教師無法達(dá)成的遺憾。例如欣賞教學(xué)中《進(jìn)行曲》這一單元，教師一個人無法實(shí)現(xiàn)一個軍樂團(tuán)的演出效果，這時，可以播放DVD光盤中維也納新年音樂會演出曲目《拉德斯基進(jìn)行曲》的視頻片斷，讓學(xué)生和觀眾一起跟著音樂節(jié)奏拍手。學(xué)生們在感受樂曲音樂風(fēng)格的同時也了解到了交響樂隊(duì)的構(gòu)成，樂器的形狀、音色等。這樣的教學(xué)比起教師單一地演奏或表演要有效。
?。ㄈ┩貙拰W(xué)生音樂文化視野 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
教材上的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以挖掘教材中的音樂人文知識，選擇合適的媒體資源對教材中的知識進(jìn)行拓展。如在教學(xué)五年級欣賞課《草原牧歌》這課時，學(xué)生首先欣賞到的是MTV歌曲版的范唱，視聽同步感受到草原風(fēng)光，喜歡歌唱的同學(xué)可以跟著視頻中的字幕學(xué)唱歌曲；接著學(xué)生們交流蒙古族風(fēng)土人情后學(xué)生欣賞到的是民族舞蹈版《草原牧歌》，舞蹈演員們用肢體語言表現(xiàn)著蒙古人民快樂的生活，喜歡舞蹈的同學(xué)們模仿著舞蹈中擠奶、摔跤、騎馬等舞蹈動作；然后學(xué)生們在“猜一猜，樂曲由哪些樂器演奏”的游戲中，仔細(xì)聆聽民族樂隊(duì)演奏版的《草原牧歌》CD音樂，喜歡樂器演奏的同學(xué)可以用動作模仿樂器的演奏姿勢，交流對樂器音樂的感受。最后學(xué)生們在熟練哼唱主題旋律的前提下，進(jìn)行歌曲改編創(chuàng)作活動，喜歡創(chuàng)作的同學(xué)在電腦軟件的幫助下，改變樂曲的速度、節(jié)拍，表現(xiàn)草原寧靜的夜晚、草原舞會等不同的生活情景。多元化的學(xué)習(xí)活動豐富了學(xué)生的音樂文化視野，也為學(xué)生們提供了個性化的展示個人才能的平臺。其中教學(xué)軟件作為學(xué)習(xí)支持材料，它的支持作用是無可否認(rèn)的。
結(jié)論
多種電腦音樂軟件在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地開發(fā)了音樂教學(xué)的資源，彌補(bǔ)了教材的局限性，拓展了學(xué)生音樂文化視野，滿足了不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，提升了音樂教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，電腦音樂軟件的應(yīng)用只能是一種教學(xué)輔助手段，在音樂課中的應(yīng)用必須有利于獲取音樂知識和提高學(xué)習(xí)效率，它并不是教學(xué)中唯一的手段，不能取代情感豐富的真實(shí)演唱和演奏，也不能取代師生情感化的知識傳授，更不能替代課堂的聽、唱、演、奏等互動性的學(xué)習(xí)活動。在使用多種電腦音樂軟件時，要注意各種軟件的不可替代性、交互性和效益性，防止用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為陳舊的教學(xué)觀念服務(wù)，避免盲目追求形象化，以視覺形象代替聽覺感受，忽視學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中要針對學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗(yàn)音樂、感悟音樂,使學(xué)生的形象思維得到充分的發(fā)展，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，讓音樂教學(xué)更具音樂性。
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