東莞市茶山中心小學(xué)    姚  偉

　　[摘要]

　　世紀(jì)之初，評(píng)價(jià)是新課程改革的一個(gè)重要方面，為了全面實(shí)施新課程，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂學(xué)科是課程改革中的一門學(xué)科，不僅要遵循新課程的一般規(guī)律和要求，及一定的教育原則，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)遵循以審美為核心的教育原則。本文通過音樂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)用及發(fā)展與完善等三個(gè)方面來闡述小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)新理念。我們相信在新課程改革的正確方針指導(dǎo)下，同行們的共同努力下，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍！

　?。坳P(guān)鍵詞］

　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)

　　［正文］

　　世紀(jì)之初，在新課程改革處于如火如荼之際，而作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程--音樂，也投身于課改的洪流之中。評(píng)價(jià)改革是新課程改革拭目以待重要內(nèi)容。隨著新課程地深入，也必須進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)改革。而音樂旅程的評(píng)價(jià)改革不僅要遵循新課程的一般規(guī)律和要求，以及一定的教育原則，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)遵循以審美為核心的教育原則。新制訂的《音樂新程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度?！被趯?duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀與認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)開展促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在音樂素質(zhì)方面的全面發(fā)展，提高他們的審美能力和健康的審美情趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好與興趣。

　　一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的理念依據(jù)

　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過外部的物質(zhì)語言行為等刺激，使人的情感積極向上的評(píng)價(jià)方式，是一種積極向上的評(píng)價(jià)方式。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍绹睦韺W(xué)家特爾福德則認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)；另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)?！苯?jīng)實(shí)踐證明：教師在教學(xué)法的過程中善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生情緒興奮，思維活躍，求知欲強(qiáng)，教學(xué)效果倍增；反之學(xué)生情緒得不到調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，教學(xué)效果甚微。所以，若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師在教學(xué)過程中就必須充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。

　　小學(xué)音樂教育的目的是育人，其主要原因任務(wù)是進(jìn)行音樂素質(zhì)教育。葉圣陶先生曾說過：“教亦多術(shù)矣?！币虼嗽谛W(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種十分重要的評(píng)價(jià)方式。

　　二、激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)用

　?。ㄒ唬┘?lì)學(xué)生明確學(xué)的價(jià)值

　　興趣是最好的老師，而要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。著名教育家布魯納曾說過：“要使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！币魳愤@門特殊的學(xué)科，有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。而音樂教學(xué)能使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都有發(fā)揮自己潛力的機(jī)會(huì)，也能從中得到生活水平的樂趣和美的享受。通過激勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生充分自由地發(fā)展自己的個(gè)性，用自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)音樂。例如在學(xué)唱《我是草原小牧民》時(shí)，通過給學(xué)生向往草原生活，同時(shí)對(duì)這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后把學(xué)習(xí)這首歌曲引入到發(fā)揚(yáng)我國民族音樂的偉大使命上來，激勵(lì)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣就讓學(xué)生逐步樹立了努力學(xué)習(xí)的理想。在使用明確學(xué)習(xí)的價(jià)值上的激勵(lì)，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)、逐步激勵(lì)，教學(xué)效果非常地好。

　　（二）正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的方法

　　獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。在音樂教學(xué)中、我們應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃亮點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以是語言的、物質(zhì)的、體態(tài)的等等。

　　1、語言激勵(lì)地評(píng)價(jià)

　　在音樂教學(xué)過程中，教師不妨慷慨地使用一些贊美之詞，以滿足學(xué)生裝的榮譽(yù)心理，使其看到老師對(duì)他們的重視，因而興奮憐憫、情緒高漲，學(xué)習(xí)更加努力。例如?！澳銈兂谜鎰?dòng)聽！”“這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”“你的指法真熟練！”等等。而對(duì)個(gè)別膽小的學(xué)生更要使用親切的語言來不斷的啟發(fā)、鼓勵(lì)。例如，我有個(gè)小女學(xué)生，對(duì)自己缺乏信心，老怕自己的豎笛演奏不好而得到教師的批評(píng)，于是我用親切的語氣跟她交流：“其實(shí)你很棒，我很喜歡你！不過下次演奏時(shí)能不能讓我聽行更清楚一些呢？”從那時(shí)起，小女孩從我們的交流中找回了自信，敢于大膽表現(xiàn)，演奏水平也隨之提高！

　　2、物質(zhì)激勵(lì)地評(píng)價(jià)

　　在低年級(jí)音樂教學(xué)中，學(xué)生更容易被發(fā)獎(jiǎng)品、送賀卡、留手印，甚至一顆小小的紅五星也興奮不已。這樣就給學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)留下了深刻的印象，學(xué)生得到了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，上起韻課來更加認(rèn)真，變得更加友好往來，師生關(guān)系也越來越親近課堂氣氛也隨之融洽和諧和。

　　3、體態(tài)激勵(lì)地評(píng)價(jià)

　　小學(xué)音樂教育主要注重審美特征。而教學(xué)中，學(xué)生“感受音樂、創(chuàng)造音樂的能力等等”都能在教師的體態(tài)激勵(lì)中體現(xiàn)。而體態(tài)包括動(dòng)作、眼神、身體等等。例如，在欣賞音樂課時(shí)，聆聽完音樂后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來說說欣賞后的感受，教師以尊敬忍氣吞聲眼神注視他，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭，暗示他糾編補(bǔ)漏，這樣既能避免學(xué)生裝的自信心受挫，又能鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，起到了非常好的效果。

　?。ㄈ┙處熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂氣氛激勵(lì)

　　教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化引入設(shè)計(jì)，適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師能盡量用小學(xué)生喜愛的語言語調(diào)授課，動(dòng)之以情去描述意境來拓寬學(xué)生裝的想象思維。例如，在學(xué)唱波蘭兒歌《粉刷匠》時(shí)，先給學(xué)生觀看《粉刷匠》的動(dòng)畫圖片，營造裝飾工人工作臺(tái)的氣氛，使學(xué)生對(duì)粉刷工作產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是就帶領(lǐng)同學(xué)們一起邊舞邊唱。同學(xué) 們開心極了，思維也相當(dāng)活躍。爾后，又讓學(xué)生課后用廢紙制作一頂粉刷工人的帽子，在下一堂音樂課帶來評(píng)比，通過這種課堂氣氛的激勵(lì)，使課堂教學(xué)在動(dòng)人心神、活潑歡快中讓學(xué)生感受到了美，表現(xiàn)了美！

　?。ㄋ模┎扇∵m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　《心理學(xué)》中說：“競(jìng)爭(zhēng)，泛指對(duì)外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)?！崩眯W(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們使用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)病人，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，我們可以分為小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)；個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)；以及可以在表演唱、器樂演奏、音樂素養(yǎng)等方面的競(jìng)爭(zhēng)等等。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，調(diào)動(dòng)其積極的態(tài)度，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。而且通過各個(gè)方面軍的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，所有的學(xué)生裝的知識(shí)技能都有著不同層次地提高，學(xué)生自然而然就積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中來了。

　　三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的發(fā)展及完善

　　由于音樂學(xué)科的特殊性，其教學(xué)評(píng)價(jià)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，有其局限性。如果運(yùn)用不愉當(dāng)，往往收不到預(yù)期的效果。因此，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要給學(xué)生營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；抓準(zhǔn)合適的電動(dòng)機(jī)及場(chǎng)合，把激勵(lì)性評(píng)價(jià)的短暫性特點(diǎn)合理運(yùn)用到學(xué)生裝的學(xué)習(xí)中去。心臟根據(jù)學(xué)生實(shí)際個(gè)人能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，分學(xué)段不同的目標(biāo)及不同學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分 發(fā)揮學(xué)生裝的個(gè)性。

　　總之，音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提高小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。而作為輕音樂教師，不但要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，還得加強(qiáng)自身的文學(xué)、品德等修養(yǎng)，更好地為音樂教育事業(yè)而奮斗！

　　參考文獻(xiàn)：

　　《新課程的評(píng)價(jià)改革》     徐勇 龔孝華       首都師大出版社

　　《小學(xué)音樂教學(xué)法》       上海教育出版社

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》      北京師大出版社

　　《教學(xué)優(yōu)化與評(píng)價(jià)》       林兆其編          四川大學(xué)出版社

　　《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》   曹理編            上海音樂出版社

　　《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》   曹理編            教育出版社

　　《評(píng)價(jià)學(xué)》               馮平編            東方出版社