襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳艷榮

　　長(zhǎng)期不間斷地運(yùn)用“律動(dòng)”于音樂教學(xué)，是我從事小學(xué)音樂教育二十多年來的主要經(jīng)驗(yàn)之一。二十多年的教學(xué)生涯中，我把“律動(dòng)”從山區(qū)帶進(jìn)城市，又從湖北帶到了廣東。幾乎是走一處，“火”一處，常做常新，受到了各地各學(xué)校少年兒童以及音樂教師同仁們的普遍青睞和好評(píng)；“律動(dòng)”教學(xué)的歷程，還逐步完成了由初步嘗試到自覺運(yùn)用，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

　　（一）

　　“律動(dòng)”，顧名思義，就是按照旋律的不同節(jié)奏，做出表達(dá)各種不同舞蹈語(yǔ)匯的肢體動(dòng)作。這種“律動(dòng)”教學(xué)方式是哪位先賢發(fā)明的，我無從查考，但我打心底里要贊賞這位作者的功德。是他發(fā)明了這種特別適應(yīng)少年兒童生理和心理特點(diǎn)因而倍受他們喜愛的好形式。向往和崇尚歌舞，本來是人的天性，是人類社會(huì)生活的自然現(xiàn)象，正所謂“情動(dòng)于中，而形之于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！比欢l(fā)“律動(dòng)”于音樂教學(xué)的設(shè)想，委實(shí)是一個(gè)天才的創(chuàng)造！

　　我最早接觸“律動(dòng)”，是一次不經(jīng)意的幼兒園律動(dòng)操觀摩課。那次觀摩課學(xué)的幼兒律動(dòng)操，就是我以后經(jīng)常教學(xué)生做的《織布律動(dòng)》、《拍手律動(dòng)》、《對(duì)拍手律動(dòng)》等。

　　《織布律動(dòng)》是把織布勞動(dòng)中機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)的樣式、拉線、結(jié)線頭、對(duì)織出布疋的欣賞以及歡愉心情，編成簡(jiǎn)單易學(xué)的形象的舞蹈動(dòng)作，再配以情感類似的音樂旋律。一節(jié)課，往往是做一兩次，有時(shí)按照學(xué)生的要求甚至做三、四次。一般情況是在正課開始前做一次，其作用是集中學(xué)生的注意力；在正課教學(xué)的間隙或?qū)W生出現(xiàn)疲倦時(shí)做一次，用以調(diào)節(jié)情緒。這種“律動(dòng)”開始時(shí)與正課教學(xué)沒有什么聯(lián)系，類似一種“課外活動(dòng)”，但是它卻受到學(xué)生的熱情歡迎。他們覺得做一次不過癮，要做兩三次才能盡興。而且一次比一次興奮，一次比一次投入。省去了“上副課紀(jì)律不好”的煩惱。學(xué)校幼兒園園長(zhǎng)特別欣賞我的音樂課堂教學(xué)，問我是怎樣把音樂課上得這么活？并請(qǐng)我去為她們上示范課；我的課堂教學(xué)實(shí)況，甚至被錄成音樂教學(xué)專題片歸入學(xué)校教學(xué)資料檔案庫(kù)，還多次在市電視臺(tái)播放。我想，把“律動(dòng)”運(yùn)用于音樂教學(xué)應(yīng)該記一個(gè)頭功。

　　（二）

　　如上所述，“律動(dòng)”就是按照音樂旋律的節(jié)奏舞動(dòng)肢體。但它又不等同于同樣按照音樂節(jié)奏舞動(dòng)肢體的廣播操?！奥蓜?dòng)”之所以不同于廣播操，主要是它的肢體動(dòng)作更加舞蹈化，更加形象，更加生動(dòng)，因此也更美。做這類律動(dòng)操，既是美的創(chuàng)造，也是一種美的享受。為了使“律動(dòng)”永保其藝術(shù)魅力，必須從各方面、多角度地豐富、完善“律動(dòng)”自身。首先，編創(chuàng)“律動(dòng)”所運(yùn)用的舞蹈詞匯，必須更加貼切，更加精當(dāng)，更能準(zhǔn)確表達(dá)音樂旋律的內(nèi)在情感。比如我們?cè)谧觥犊棽悸蓜?dòng)》時(shí)，同學(xué)們自覺不自覺地在表演織布機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，加上“咔嚓、咔嚓”的聲響，在做欣賞自己織出的布匹的動(dòng)作時(shí)，加上“哇！”“哇！”的驚喜聲響；其次，要不斷加強(qiáng)和改善音樂伴奏的音響效果。比如改學(xué)生自己唱歌譜或放錄音帶為用手風(fēng)琴伴奏；在手風(fēng)琴伴奏的同時(shí)，再加上雙響筒、碰鈴、自制竹板和沙罐等打擊樂器的敲打；在舞動(dòng)肢體的基礎(chǔ)上再增添一些更賦予表演性的夸張的動(dòng)作和聲響等；第三，吸收唱游課的許多長(zhǎng)處，以華麗、形象的頭飾強(qiáng)化表演的新鮮感；以不受座位局限的較大幅度的動(dòng)作來增加表演的效果等。一節(jié)有充分準(zhǔn)備的音樂課，往往能上得笑聲不斷，精彩疊起，無異于一場(chǎng)精心組織的游藝晚會(huì)。

　　（三）

　　“律動(dòng)”對(duì)于促進(jìn)整個(gè)音樂教學(xué)的作用，是隨著時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)的，我對(duì)于這一教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)和掌握也是隨著教學(xué)過程的演變逐步深入的。

　　一開始，我只是抱著試試看的想法，看這個(gè)原本只是幼兒體操的東西會(huì)不會(huì)受到小學(xué)生的喜愛？試驗(yàn)的結(jié)果是一發(fā)而不可逆轉(zhuǎn)，令我喜不自禁；經(jīng)常做律動(dòng)的實(shí)踐，無形中提高了學(xué)生的樂感和表演才能，致使教唱新歌曲的速度變得很快，而且準(zhǔn)確率較高，學(xué)校老師普遍反映我所帶的年級(jí)歌唱得好聽。嘗到甜頭以后，我運(yùn)用“律動(dòng)”音樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，更加自覺起來，慢慢地學(xué)著把“律動(dòng)”對(duì)于音樂教學(xué)的間接影響變成直接的滲透和推動(dòng)。辦法就是把所有新課都盡可能地與“律動(dòng)”掛鉤。比如教授二年級(jí)音樂課《走路》時(shí)，我就根據(jù)兔子、鴨子、烏龜、小貓等動(dòng)物走路的不同特點(diǎn)編成“律動(dòng)”，并配以色彩艷麗的各種動(dòng)物頭飾教學(xué)生演唱；又比如在教授二年級(jí)音樂課《大鼓和小鼓》時(shí)，我就自編了用兩個(gè)拳頭槌擊課桌和單腳跺地的動(dòng)作的“律動(dòng)”，用以表示大鼓敲擊聲的粗獷、渾厚與小鼓敲擊聲的輕脆、柔弱的明顯區(qū)別，不僅使學(xué)生順利掌握了四分音符和八分音符的不同敲擊方法，也使他們從中理解了敲擊力度所表達(dá)的不同情感。各種不同頭飾的加入增強(qiáng)了“律動(dòng)”表演效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我充分運(yùn)用自己學(xué)過的美術(shù)和制作知識(shí)為學(xué)生繪制和制作各種不同的頭飾樣品，讓學(xué)生學(xué)著繪制制作。這樣就把音樂課和美術(shù)制作課有機(jī)地結(jié)合在了一起，很是令人欣慰。

　　“主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)”是國(guó)家教育部新修訂的藝術(shù)課程基本理念之一。我自己在在這個(gè)“具有游戲傾向”的“律動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中，感到十分得心應(yīng)手；學(xué)生們對(duì)“律動(dòng)”教學(xué)所表現(xiàn)的興趣和喜愛，都有力地證明了這個(gè)理念的無比正確。