讓學(xué)生擁有一對“音樂的耳朵”

　　――淺談小學(xué)階段音樂欣賞的開展與深入

　　東莞市茶山鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳楓堰

　　[摘要]音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，提高音樂素質(zhì)起著不可替代的作用。那么在實際教學(xué)過程中，怎樣“教”才能讓學(xué)生更愿意“學(xué)”，怎樣“學(xué)”才能讓學(xué)生學(xué)得更好呢？論文從“在生活中感受音樂源泉”；“在情景中去感受音樂動機”；“在活動中探索音樂內(nèi)涵”；“在表演中提高音樂技能”；“在創(chuàng)編中增強音樂素養(yǎng)”；“在聆聽中滲透音樂知識”等六個方面，對音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索，闡述了自己在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些經(jīng)驗和看法。

　?。坳P(guān)鍵詞］音樂欣賞；小學(xué)教學(xué)；聆聽

　　［正文］

　　1、引言

　　音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它能喚醒人的音樂感覺，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但在教學(xué)過程中，如何讓年齡尚小的學(xué)生靜下心來，有目的、有興趣地聽，能通過聆聽感受音樂的無窮魅力，從而提高自己對音樂美的感受和鑒賞呢？筆者通過幾年來的教學(xué)改革實踐，談?wù)剛€人的看法。

　　2、現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞課存在的問題

　　小學(xué)階段的音樂(樂曲)欣賞課,一直是令很多教師感到比較棘手的一個教學(xué)環(huán)節(jié),造成的主要原因有以下幾點：

　　a、師生對音樂欣賞的重視程度不夠，認(rèn)為音樂課就是唱一唱、動一動，演一演；在上低年級音樂欣賞課的時候，由于學(xué)生年齡少，容易走神，于是老師就放棄對學(xué)生音樂欣賞能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展。

　　b、教學(xué)方式比較主觀。教師在欣賞一首作品之前，從自己的主觀感受出發(fā)，用大量的的語言來表述自己對音樂作品的理解。由于一開始就固定了聆聽的定位與模式，在無形之中也抹殺了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生對音樂的理解，純粹停留在老師講解的層面上，失去了個體的獨立的東西，也逐漸失去對音樂的興趣。

　　c、以單一的欣賞與分析為主，不注重課堂的多樣化教學(xué)。以枯燥、單調(diào)的聽賞為基本手段，使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中長時間處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，我們知道長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣，單一的音樂欣賞課也是讓學(xué)生們普遍感到?jīng)]有興趣，疲勞。

　　d、過份強調(diào)專業(yè)的樂理或音樂常識。在音樂欣賞的過程中，掌握一些基本音樂知識，很有必要。但如果過份強調(diào)音樂知識的參與則非常不利于青少年學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，由于過多地灌輸許多音樂的專業(yè)知識，小學(xué)生難以接受，同樣會造成中小學(xué)生心理疲勞和興趣抑制，不喜歡音樂課。

　　3、解決問題的方法及對策：

　　那么如何改變過去總是由老師放錄音，學(xué)生聽音樂；老師分析音樂，學(xué)生感受音樂的單一、被動局面。變成由學(xué)生主動去探索音樂知識，自覺地去體驗音樂的真諦，積極參與音樂創(chuàng)造之中呢，筆者通過幾年的音樂教學(xué)改革經(jīng)驗，從以下幾個方面進(jìn)行探討。

　　一、在生活中感受音樂源泉。

　　音樂作為一個抽象的藝術(shù)形式，隨著聆聽者心情、環(huán)境等不同，能產(chǎn)生不同的藝術(shù)形象。但它并不是無本之源，它照樣來源于生活，來源于創(chuàng)作者對生活的形象描繪與對生活的情感、態(tài)度。作為小學(xué)生，他們對一種看不見、摸不著的單純音樂很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。只有讓他們真確感到事物的存在，才能體驗音樂所表達(dá)的具體內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

　　如我在教學(xué)人教版第二冊聆聽《大象》時，我就注意到讓學(xué)生聯(lián)系自己已有知識，先思考：大象的音樂是緩慢沉重的，還是輕松活潑的？為什么音樂緩慢沉重？再讓學(xué)生摸仿大象隨音樂一起行走、做動作。這樣即能激發(fā)學(xué)生興趣，又讓學(xué)生理解音樂就是來源于生活，是以生活的真實現(xiàn)象為基礎(chǔ)的。最后再讓學(xué)生在音樂的伴奏下做出各種自己心目中的大象形象，學(xué)生在音樂與動作摸仿中不但提高了創(chuàng)作能力，也對音樂有了更新一層的認(rèn)識和理解。

　　二、在情景中去感受音樂動機。

　　作為年齡尚小的小學(xué)生，他有限的知識面使其不能理解一些音樂作品的意義和內(nèi)涵，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。

　　例如，我在教學(xué)人教版第五冊欣賞二胡名曲《空山鳥語》的時候，為了讓學(xué)生體會“空山不見人，但聞鳥語聲”的意境，先讓學(xué)生假想進(jìn)入大森林，讓他們模仿鳥叫的聲音，讓學(xué)生在學(xué)鳥叫聲中領(lǐng)會樂曲的內(nèi)容，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂曲、了解二胡這件樂器打下基礎(chǔ)。

　　三、在活動中探索音樂內(nèi)涵。

　　任何音樂作品都不可能孤立存在的，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。教師要努力營造一個“發(fā)散”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到享受。為學(xué)生創(chuàng)造一切“發(fā)展”的機會，讓他們用自己喜歡的行為方式來表達(dá)自己對歌的理解，他們可以是繪畫、語言、動作等等,只要是與音樂的情緒相符、情感相符，我們都應(yīng)給予充分肯定。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。即使有個別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。

　　例如，在欣賞第一冊第1課《口哨與小狗》時，我就注意到讓學(xué)生先聆聽一遍音樂，感覺曲調(diào)的輕松、活潑。在復(fù)聽音樂時，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解積極調(diào)動學(xué)生參與，在課本圖中大膽添畫，根據(jù)自己的想像為小狗的叫聲涂上顏色。最后，再讓學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂曲表演，用動作表現(xiàn)自己對音樂的感受。這樣反來復(fù)去，學(xué)生對音樂所表達(dá)的內(nèi)容有了更深一層認(rèn)識，同時，也提高了學(xué)生對學(xué)好音樂的自信心。

　　四、在實踐中提高音樂技能。

　　音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。在以聽覺為主的欣賞教學(xué)過程中，如果學(xué)生離開直接經(jīng)驗，學(xué)生很難做到進(jìn)一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂，同樣，假如離開學(xué)生的主動表演參與，也就失去了學(xué)生對生活的再創(chuàng)作。因此，我們一定要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，從而進(jìn)一步做到新課標(biāo)中的“以審美為中心”的理念。

　　例如，我在教學(xué)第二冊第5課中的《擠奶舞》時，就讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗，在老師的指導(dǎo)下模仿擠奶舞的動作，合著音樂跳一跳，讓學(xué)生在舞蹈中，真正感受音樂中所描繪的歡樂、愉快、忙碌的擠奶情景。同時又學(xué)習(xí)了蒙古族舞蹈中常見的一些如“硬肩”、“笑肩”、“擠奶”等動作，這樣學(xué)生在活動中把握了蒙古音樂的特點，也理解了樂曲表達(dá)的內(nèi)涵。

　　五、在創(chuàng)編中提高音樂修養(yǎng)。

　　音樂是一樣表演性、創(chuàng)編性很強的藝術(shù)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中發(fā)展自己，根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)、喜新鮮的特點，我們應(yīng)時常組織一些創(chuàng)編活動，讓學(xué)生在編創(chuàng)與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。

　　如在欣賞第二冊第5課的蒙古族樂曲《我是人民小騎兵》時，就讓學(xué)生根據(jù)音樂的發(fā)展及需要選擇了雙響筒、木魚等打擊樂器為樂曲伴奏，由樂曲的增強就加多打擊樂器，樂曲減弱就減少打擊樂器，形象地表現(xiàn)了小騎兵由遠(yuǎn)至近，又由近至遠(yuǎn)的藝術(shù)效果。又如，在欣賞第三冊第9課《龜兔賽跑》時，就讓學(xué)生根據(jù)龜兔賽跑的故事，根據(jù)各種動物的不同形象，編成一個小小的童話劇。這樣通過學(xué)生興趣盎然的編創(chuàng)，他們對樂曲有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也提高了表演的信心和能力。

　　六、在聆聽中滲透樂理知識。

　　在新編的教材中，樂理知識已不再作為一個單獨的內(nèi)容出現(xiàn)在書本里。我們在教學(xué)音樂欣賞時，適時恰當(dāng)滲透樂理知識，讓學(xué)生對所欣賞內(nèi)容有更一層次的認(rèn)識。如在欣賞第五冊第1課鋼琴曲《童年的回憶》時，就要求學(xué)生將聽覺與視覺合二為一，從圖形譜中了解旋律進(jìn)行的狀態(tài)，邊聽音樂，邊用手勢按圖形譜的形狀劃動，從中感受音樂進(jìn)行速度的快、慢與歡快、甜美的關(guān)系。又如，在欣賞第五冊第3課《同伴進(jìn)行曲》時，就讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)識了各種西洋樂器，及它們的音色如：黑管、長笛、小叫、小號、薩克斯、圓號、大號，并讓學(xué)生了解在音樂中應(yīng)根據(jù)樂器的不同音色合理進(jìn)行統(tǒng)配，從而達(dá)到更好的表達(dá)效果。

　　總之，一段美妙的旋律，往往會給人們一種藝術(shù)享受和深深的記憶。我們在教學(xué)過程中，只有抓住學(xué)生的特點，讓學(xué)生在聆聽中感悟，在感悟中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中提高，才能讓音樂的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，才能讓學(xué)生擁有一對“音樂的耳朵”，才能為學(xué)生一生愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

　　[參考資料]

　　1、《二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)》  （中央音樂學(xué)院出版社，2006年9月）

　　2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（北京師范大學(xué)出版社，2002年4月