作者：黃梅縣第一小學(xué) 黃婷

　　內(nèi)容提要：

　　一、對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

　　二、音樂(lè)課開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　　三、音樂(lè)課中發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則

　　四、小學(xué)音樂(lè)課堂上學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)音樂(lè) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

　　音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，還記得十幾年前，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們的音樂(lè)學(xué)科的期末檢測(cè)就是兩人或四人一組合唱一首歌，教師給學(xué)生這首歌的表現(xiàn)打分，最后將成績(jī)填到成績(jī)冊(cè)上。近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，給我們從事音樂(lè)教學(xué)的人們帶來(lái)了許多新的思考，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的提出，不僅體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的最新發(fā)展趨勢(shì)與先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想，也是音樂(lè)教育課程改革的需要。對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究也是我們不斷深鉆的課題之一，在近幾年的教學(xué)工作中，我根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂上，我嘗試著用新的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)在以下方面有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　一、對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

　　發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，它主張面向未來(lái)，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)和掌握學(xué)習(xí)理論的發(fā)表大大推進(jìn)了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，特別是他把教育評(píng)價(jià)劃分為形成性教育評(píng)價(jià)和終結(jié)性教育評(píng)價(jià)兩大類的理論，已成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究的一個(gè)重要流派。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展。它由形成性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展而來(lái)，但比原始意義上的形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。

　　二、音樂(lè)課開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的意義之我見

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，傳統(tǒng)音樂(lè)課上的評(píng)價(jià)方式比較單一，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上也比較局限，這種評(píng)價(jià)不能順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的潮流，現(xiàn)代音樂(lè)課程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)除了有著與其他學(xué)科中的發(fā)展性評(píng)價(jià)相同的地方，還有著一些音樂(lè)學(xué)科所特有的作用，如培養(yǎng)學(xué)生大方的氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，在音樂(lè)課堂上通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展和許多綜合能力的發(fā)展，能激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，起到推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展的作用。

　　三、在音樂(lè)課中貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則的體會(huì)

　　音樂(lè)課中發(fā)展性評(píng)價(jià)有如下幾項(xiàng)基本原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。在音樂(lè)課堂上也可以尊循這幾項(xiàng)原則來(lái)操作，在課堂上，我著眼于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，以這些為目的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇也以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，比較學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。評(píng)價(jià)中，我使用簡(jiǎn)便、明晰，易于操作的方法。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生們的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

　　四、我在音樂(lè)課堂上開展學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究的體會(huì)

　　課程評(píng)價(jià)與以往的《教學(xué)大綱》的成績(jī)考核有著重大的區(qū)別。新課程標(biāo)準(zhǔn)建立的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)于本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。而以往的評(píng)價(jià)則是單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的考核。即使是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)也與以往的考核也有著很大的區(qū)別。新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象有全面性和系統(tǒng)性，重視形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮其正功能，減少其負(fù)功能，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和評(píng)價(jià)方式，我就以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎以谝魳?lè)課堂上的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐：

　　1、評(píng)價(jià)的方式

　?。?）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用觀察，談話，提問(wèn)，討論，抽唱等方式進(jìn)行。小學(xué)音樂(lè)課每周僅安排兩課時(shí)，而我們音樂(lè)教師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，音樂(lè)課在課堂上要對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評(píng)價(jià)加以記載，盡可能地對(duì)所有的學(xué)生（至少是大部分學(xué)生）實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生們從一年級(jí)起，就每人自制一個(gè)小卡片，上面寫上自己的名字，再分別用各種圖案如：嘴巴，手掌，小鼓，等來(lái)表示歌唱舞蹈樂(lè)器等方面的內(nèi)容，每次音樂(lè)課后，先由學(xué)生自己對(duì)自己一節(jié)課的表現(xiàn)用小星星或小紅花做出自評(píng)，如果有同學(xué)在課堂上得到了教師的表?yè)P(yáng)，就再加一個(gè)小星星或小紅花，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的卡片上都記錄了他這一學(xué)期音樂(lè)學(xué)科上的表現(xiàn)。學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)這些卡片上的記載，了解自己一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)，可以跟同學(xué)相互比較取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在期末時(shí)，我在對(duì)學(xué)生做終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，這些卡片上的記載起到了不小的作用。

　?。?）注重自評(píng)，互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的方式

　　小學(xué)生的年齡，決定了他們的評(píng)價(jià)能力是有限的，而他們通過(guò)自評(píng)和互評(píng)及他評(píng)這幾種方式的結(jié)合評(píng)價(jià)方式，可以使他們更加直接的認(rèn)識(shí)自己的能力，可以便他們學(xué)會(huì)客觀的去評(píng)價(jià)他人。對(duì)他們的交往能力的培養(yǎng)，也起著一定的作用。在一次一年級(jí)的音樂(lè)課上，在學(xué)完一首新歌后，我請(qǐng)了一位叫張一的學(xué)生給大家表演，本意是為了讓她給大家起個(gè)示范的作用。在她演唱完了以后，我對(duì)她的表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并客套性的請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)她的看法，馮憬這樣說(shuō)道：“我覺(jué)得她的歌唱的很好，聲音很大，可是她沒(méi)有做動(dòng)作，這首歌可以做好多好多的動(dòng)作。她只知道唱歌，不做動(dòng)作，是沒(méi)有動(dòng)腦筋。”吳群說(shuō)道：“這首歌我以前就會(huì)唱，我覺(jué)得她唱的不好，不如我唱的好，她還需要再努力。”李夢(mèng)云說(shuō)道：“電視上的唱歌表演的阿姨們，臉上都是笑著，張一唱歌的時(shí)候，沒(méi)有笑?！焙⒆觽?cè)谧龀鲈u(píng)價(jià)的時(shí)候，我觀察到張一的臉上露出認(rèn)真的表情，顯然她很在意同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)。下課后，孩子們不約而同的圍到張一的身邊，嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不行，張一一邊聽著一邊不斷的點(diǎn)頭，從他們的臉上，我仿佛看到一顆顆純真的心在跳躍，雖然孩子們的話語(yǔ)是那么簡(jiǎn)單直接，可句句出乎我的意料，孩子們積極舉手的發(fā)言，讓我大吃一驚，原來(lái)我一直低估了孩子們的能力也忽視了孩子們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們所起到的作用。

　　班級(jí)音樂(lè)會(huì)能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛，這是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我開展了一個(gè)小組之間的歌唱比賽，由教師和學(xué)生一起來(lái)當(dāng)評(píng)委。每小組唱完一首歌后，由其他的小組用小星星來(lái)給該組打分，教師則用大星星來(lái)打分。比賽過(guò)程中，全班的氣氛活躍，這種既是參賽者又是評(píng)委的雙重身份，讓他們覺(jué)得很新鮮也很神圣，每個(gè)人都想表現(xiàn)出最好的水平，又想公平的來(lái)給其他的小組評(píng)分，比賽結(jié)束后，獲得冠軍的小組喜形于色，其他的小組露出失望的表情，我及時(shí)的安慰他們，獲得冠軍的小組是值得大家學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄冊(cè)诔枭系谋憩F(xiàn)是大家公認(rèn)最棒的，可是其他小組的同學(xué)也很不錯(cuò)，因?yàn)楣谲娛谴蠹以u(píng)出來(lái)的，說(shuō)明大家的評(píng)判能力很不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)身邊最好的學(xué)習(xí)榜樣，我們只需再努力一點(diǎn)，也能做到更好。這樣的鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講還是比較有效的，他們馬上表現(xiàn)出摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。

　　2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

　　在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，不需要要求的太高，他們以形象思維為主，好奇好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我只要求他們有著能感受自然界和生活中的各種聲音，能夠在聆聽歌聲或音樂(lè)時(shí)作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，能夠感受音樂(lè)中力度速度的變化等基本的表現(xiàn)就可以，不必對(duì)他們做出很高的要求，這樣，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，起著很大的作用。

　　而三年級(jí)以上的學(xué)生，他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)了，對(duì)他們的要求就不同于低年級(jí)的學(xué)生了，我對(duì)他們的要求是，能聽辨不同類型的女聲和男聲，能夠隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，在古籍音樂(lè)節(jié)奏的旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同。能夠聽辨旋律的高低快慢，強(qiáng)弱等。這樣的要求有利用保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力，有利于培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛精神。

　　另外，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，除了應(yīng)該關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的情況之外，還要注意考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。如：對(duì)音樂(lè)的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望與協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美感情的形成等。學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于對(duì)音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等的重要過(guò)程，它是教學(xué)過(guò)程中最主要的一個(gè)組成部分，貫穿與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的的個(gè)體差異，簡(jiǎn)單地量化評(píng)價(jià)，單調(diào)的考試形式，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)思想，觀念和方法手段，發(fā)展性課程評(píng)價(jià)提倡的是：“多一把尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究是個(gè)有許多困惑的課題，還有許多需要探討的問(wèn)題，我將在工作中繼續(xù)努力探索，也期待眾多同行的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《中國(guó)音樂(lè)教育》