曾經(jīng)聽過低年級的一堂音樂課，上課老師的教案和教學(xué)理念都不錯，形式也比較新穎活潑，但在實際的實施過程中卻碰到了困難。教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，個個神采飛揚，課堂一下子就活躍起來。但由于小學(xué)生的自我約束力并不很強，場面很快就變得有點混亂了，學(xué)生高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能干著急，教學(xué)效果可想而知。所以我覺得一篇精巧的音樂教學(xué)設(shè)計，往往會因為當(dāng)事教師缺乏有效的課堂紀(jì)律管理和調(diào)控，而在實踐中變得“毫無生機”，有時甚至難以逃脫失敗的命運。   因此我認(rèn)為音樂課堂的紀(jì)律好壞將直接影響到音樂課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 那么我們應(yīng)該怎樣調(diào)控音樂課堂紀(jì)律呢？就此先來談?wù)勎夷恰邦^痛”的經(jīng)歷吧！

　　在提倡與學(xué)生平等的新課程課堂教學(xué)中，許多音樂教師經(jīng)常會遇到諸如學(xué)生們一到上音樂課就特別“放松”的情況，音樂課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)還存在著很多的問題。 我也同樣， 在我任教的這兩個多月來，親身感受到了這以下的幾個問題：

　　1、上課鈴聲響后，學(xué)生們一窩蜂似的擠進音樂教室，進教室后沒有馬上坐好，而是在那大聲喧嘩。

　　2、音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生在唱著歌曲，有些學(xué)生在音樂課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調(diào)，更有甚者還開始打鬧、嬉戲……做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。

　　3、音樂課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！”但學(xué)生毫無反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂。

　　4、音樂課上，老師正極其認(rèn)真地介紹樂理知識，某些學(xué)生臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問他時，一臉茫然。

　　5、有些同學(xué)上課精神不集中，自己不學(xué)，反而總愛看著身邊其他同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是低年級同學(xué)，當(dāng)老師講的有滋有味的時候，經(jīng)常被這些“愛管閑事”的同學(xué)所打斷：“老師，甲同學(xué)把書撕掉了，乙同學(xué)在和丙同學(xué)在講話，丁同學(xué)隨地吐痰……”，諸如這樣的話總是不絕于耳。

　　我想每一位音樂老師遇到這些問題都會感到很頭痛吧！我也一樣，看了很多關(guān)于這方面的資料，以及自己用在課堂中頗有成就的小小經(jīng)驗，那就讓我來談?wù)勎艺J(rèn)為比較好的幾種調(diào)控音樂課堂紀(jì)律的方法，和大家來分享下吧！

　　一、明確課堂常規(guī)要求

　　老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

　　當(dāng)我在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法后，效果不錯。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。

　　二、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

　　小學(xué)生在音樂課堂上不遵守紀(jì)律，除了自制力差外，在很大程度上他對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，沒有興趣他就不會喜歡，不會專心，于是就會去做一些與課堂無關(guān)的事情。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把音樂課上得生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就融入課堂里來了。對于這一點我深有體會。我是一個新老師，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，前幾次教學(xué)總是讓學(xué)生跟我一句一句學(xué)唱，但是很快學(xué)生就不想唱了，也不感興趣了。后來我進行了仔細的琢磨，在上二年級《小紅帽》這一課時，制作了簡單的課件，把小紅帽歌曲中的童話故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽了這個故事后格外認(rèn)真，結(jié)合課件中關(guān)于小紅帽的每一個畫面，很快學(xué)生就學(xué)會了，而且歌詞記得很快。同時我也進行了童話情景劇的創(chuàng)編，讓學(xué)生能夠快樂的在音樂活動中學(xué)習(xí)和體驗，這次課進行得非常順利，學(xué)生的興致很高，根本無須教師去提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍

　　教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，把情寓于其中。在四年級《國歌》的教唱中，我創(chuàng)設(shè)了在安靜、嚴(yán)肅的課堂氛圍中先讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律，那有力的節(jié)奏，那鏗鏘的“起來、起來、起來”歌聲的呼喚中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前仆后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也是“水漲船高”， 這種寓教于樂的方式將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)就相當(dāng)順利，那么解決紀(jì)律問題就顯得非常輕而易舉了。

　　四、多鼓勵 少斥責(zé) 讓學(xué)生有成就感

　　有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學(xué)生期望很高，盼學(xué)生成材心切，某些內(nèi)容我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟得很好，但事實往往并非如此，常常事與愿違，于是我們很著急，就會埋怨，甚至斥責(zé)學(xué)生，操之過急，結(jié)果是越斥責(zé)，學(xué)習(xí)效果越差，學(xué)生的逆反心理就越強，最后可能越不買帳，紀(jì)律也就無從談起。心急吃不了熱豆腐，相反的，如果學(xué)生取得一點進步，就及時的肯定他們，耐心開導(dǎo)他們，熱情鼓勵他們，讓學(xué)生擁有一種成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲，如此一來課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，每個學(xué)生都被這種氣氛感染，全身心投入到學(xué)習(xí)中來，課堂紀(jì)律自然也好了。

　　五、運用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)生在上課過程中認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，或在歌唱和表演方面表現(xiàn)突出的，都有獎勵。我運用的是獎卡制，學(xué)生表現(xiàn)好一次獎一張我自己自制的帶有音樂符的小獎卡，然后大家對他進行“棒、棒、棒、你真棒！”的夸獎，只要集齊這樣的十張小獎卡，就換取一張大獎卡，上面標(biāo)有其“音樂之星”的字樣，只要集齊三張大獎卡就可以獲得老師的優(yōu)秀的評語和小禮品，運用這種激勵評價的方法，不僅使學(xué)生有了競爭的意識，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、主動參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)的學(xué)生比例也有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定程度的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好，音樂素質(zhì)有了明顯進步，同時也初步養(yǎng)成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這就是我在閱讀和自身經(jīng)歷中的親身體會，我真正體會到了課堂紀(jì)律對于上好一節(jié)課的重要性，我覺得讓學(xué)生在不需要老師“罵”的情況下，能夠快樂的上好一節(jié)音樂課，需要老師在教學(xué)過程中不斷的琢磨，反思及觀察學(xué)生細小的舉動，這也需要我們廣大的音樂教師在教學(xué)策略、教學(xué)機智、教學(xué)素養(yǎng)等各個方面加強努力。我堅信只要我們用愛心和耐心去教育學(xué)生，就一定會把課堂紀(jì)律維持好，課堂管理效率也一定會得到相應(yīng)的提高。