“小班化”奏響器樂(lè)進(jìn)課堂新樂(lè)章――記國(guó)際春暉小學(xué)八孔英式豎笛特色教學(xué)

　　浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)/駱娜

　　【摘要】：器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容之一。它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的教育觀(guān)已經(jīng)轉(zhuǎn)變，在人才培養(yǎng)模式上也正在從“建筑學(xué)”走向“生物學(xué)”的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”中。在社會(huì)發(fā)展的今天，小班化教育制度的推行，都符合了當(dāng)代中國(guó)教育需要的，也是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要的。在小班化教育背景下，音樂(lè)課堂教學(xué)也進(jìn)行了很大的變革。本人正在實(shí)踐小班化背景下的器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)，根據(jù)自己的親身感受。從八孔英式豎笛的特色教學(xué)出發(fā)，從有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)品質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；豐富課堂教學(xué)組織形式三方面來(lái)具體論述小班化背景下八孔豎笛進(jìn)課堂的實(shí)踐與探索。

　　【關(guān)鍵詞】：小班化；八孔英式豎笛；特色教學(xué)

　　八孔豎笛16世紀(jì)起源于意大利。它歷史悠久，是十二平均律的樂(lè)器，有固定音高，可以任意轉(zhuǎn)調(diào)。八孔豎笛入門(mén)容易，自然氣息可吹響。豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱(chēng)為“柔和的笛子”?！跋篪B(niǎo)唱歌的笛子”。八孔豎笛是系列樂(lè)器，常見(jiàn)的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。將這些樂(lè)器組合起來(lái)能組成樂(lè)隊(duì)，演奏豐富多彩的音樂(lè)。八孔豎笛又屬于十二平均律樂(lè)器，可以任意轉(zhuǎn)調(diào)，音域在兩個(gè)人度以上，表現(xiàn)力極為豐富。因而，學(xué)習(xí)八孔豎笛同學(xué)習(xí)任何一種西洋樂(lè)器一樣，都能有效培養(yǎng)人的固定音高概念、有效提高人的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前，八孔豎笛在世界發(fā)達(dá)國(guó)家中，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表演還是在普通音樂(lè)教育中，都在發(fā)揮著巨大的作用。從維也納音樂(lè)學(xué)院這些世界著名的音樂(lè)學(xué)府到普通中小學(xué)校，到處都能見(jiàn)到這種雅俗共賞的樂(lè)器。八孔豎笛已成為當(dāng)今世界上最受歡迎的樂(lè)器之一。

　　我市使用的小學(xué)音樂(lè)教材是人民音樂(lè)出版社出版的，教材原定教學(xué)計(jì)劃是在七冊(cè)開(kāi)始進(jìn)行八孔豎笛的教學(xué)。如今小班化的春風(fēng)吹來(lái)了，班額驟下降到30人，一直有八孔豎笛“早點(diǎn)”進(jìn)課堂的想法又炙熱起來(lái)。教學(xué)是容不得一絲一毫的盲動(dòng)，更不能憑借一時(shí)的熱情和沖動(dòng)。小班化的心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。2012年新課程對(duì)教材又進(jìn)行了一次調(diào)整，人民音樂(lè)出版社出版的一冊(cè)教材在原來(lái)十個(gè)單元的基礎(chǔ)上縮減為八個(gè)單元，教學(xué)內(nèi)容的減少成為拓展學(xué)校音樂(lè)特色教學(xué)的時(shí)間保障。小班化讓教師有充裕的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。小班化的班額人數(shù)限定，讓合奏在音量、聲音比例、樂(lè)隊(duì)的靈敏度上都達(dá)到一個(gè)較好平衡的狀態(tài)。

　　在堅(jiān)實(shí)的理論支持下，我校開(kāi)始了小班化背景下八孔英式豎笛進(jìn)課堂的實(shí)踐與探索。

　　一、有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)品質(zhì)

　　1.有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要從學(xué)習(xí)主體的實(shí)際出發(fā)以學(xué)習(xí)主體的需要為根本。以此為音樂(lè)特色教學(xué)原則，我校音樂(lè)組教師對(duì)各個(gè)學(xué)段的八孔英式豎笛教學(xué)，進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和規(guī)劃。

　　一、二年級(jí)八孔英式豎笛的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)單音和演奏姿勢(shì)、習(xí)慣的養(yǎng)成為主，結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)以單音固定的節(jié)奏型作為歌曲的伴奏出現(xiàn)。

　　例如：一冊(cè)第四課《小蜻蜓》

　?。ㄐ斌w字部分為八孔英式豎笛伴奏1=C）

　　三、四年級(jí)八孔英式豎笛的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)大綱要求，從認(rèn)識(shí)音的唱名為基礎(chǔ)，逐步學(xué)習(xí)吹奏歌曲中的旋律。

　　五、六年級(jí)八孔英式豎笛的學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材合唱歌曲，從單聲部的吹奏向二聲部及多聲部教學(xué)和八孔英式豎笛合奏曲拓展。

　　2.如何提升教學(xué)品質(zhì)

　　怎樣鍛造八孔英式豎笛教學(xué)的品質(zhì)呢？在眾多的選項(xiàng)中，我們深情地凝望著一個(gè)字----美！席勒曾說(shuō)：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲，只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！边@里的游戲，就是“審美”。我校的八孔英式豎笛教學(xué)從認(rèn)識(shí)一位“新朋友”激起孩子們對(duì)八孔英式豎笛結(jié)構(gòu)的探究，音孔序號(hào)的認(rèn)知開(kāi)始，培養(yǎng)了孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)的心理基礎(chǔ)。根據(jù)以往的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記指法是教學(xué)起始的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有的孩子在一開(kāi)始沒(méi)有抓住指法記憶的竅門(mén)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。記指法對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，因此我們創(chuàng)編了“朗朗上口的口訣教學(xué)”。幾乎所有的人對(duì)歌曲、口訣和節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)詞表現(xiàn)出良好的記憶。因此，人的大腦對(duì)韻律和節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料識(shí)記效果要好得多。研究表明，有節(jié)奏的識(shí)記材料能使大腦的多個(gè)區(qū)域工作，尤其是較好的利用了右半腦的功能，同時(shí)使人的身體放松，對(duì)大腦產(chǎn)生較大的刺激，因而能提高記憶的效果。從師問(wèn)生答、生問(wèn)師答交互式的“口訣教學(xué)”中孩子們的指法熟練了，更可喜的是降低教學(xué)勞力、提升教學(xué)品質(zhì)的方法，還有效改變了以往器樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)僵化的師生關(guān)系。

　　二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是二期課改的基本主張。這一理念不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)在其他教育教學(xué)活動(dòng)之中。我們應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生中的個(gè)別差異是一種客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮逃顒?dòng)中要做的不是漠視、扼殺這種差異，也不是抹平這種差異，而是要針對(duì)這種差異安排我們的教育教學(xué)活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在教育教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。所謂的小班化，就是在學(xué)校一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)編制的數(shù)量控制在30名以下。這樣，一個(gè)班級(jí)的孩子數(shù)量少了，老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)照顧每一位孩子的精力多了，時(shí)間充裕了，在照顧孩子良好個(gè)性發(fā)展時(shí)也能更周到了。音樂(lè)課也不例外，小班化的音樂(lè)分層教學(xué)較大班化音樂(lè)分層教學(xué)，有無(wú)可相比的優(yōu)勢(shì)：首先最直接的就是師生比例發(fā)生了變化，就拿一年級(jí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)最多有30名孩子，那么師生比例是1:30，如果大班化是50名孩子的話(huà)，那么是1:50，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，前者的比例對(duì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異是非常有益的。

　　1.練習(xí)曲目的設(shè)置關(guān)注個(gè)別差異

　　在八孔英式豎笛的音樂(lè)課堂教學(xué)中，練習(xí)曲的難度設(shè)置也體現(xiàn)了關(guān)注個(gè)別差異的分層教學(xué)。

　　A、B、C三個(gè)層次的練習(xí)曲既保障了各個(gè)層次學(xué)生在“5”“6”“7”三個(gè)音認(rèn)知上的要求，又滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的練習(xí)需要。

　　2.聲部教學(xué)成就個(gè)別差異的關(guān)注

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，還體現(xiàn)在八孔英式豎笛的聲部教學(xué)中。

　　縱觀(guān)我們當(dāng)前課堂的聲部教學(xué)，我們不得不無(wú)奈地承認(rèn)：從三年級(jí)開(kāi)始的聲部教學(xué)，課堂效果總是不盡如人意。有的老師一邊埋怨教材太難，學(xué)生素質(zhì)太差，一邊把聲部歌曲當(dāng)作單聲部歌曲一帶而過(guò)；有的老師趕鴨子上架，兩聲部都教，但是效果慘不忍睹，沒(méi)有音準(zhǔn)，沒(méi)有音色，更不用說(shuō)美好的審美享受了。任何的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的,不斷練習(xí)，不斷積累,以達(dá)到量變而引起質(zhì)變。我校以八孔英式豎笛教學(xué)為載體，從一年級(jí)就進(jìn)行樂(lè)曲的聲部。從一年級(jí)就對(duì)聲部建立一個(gè)逐漸熟悉、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，建立多聲部的概念。在一年級(jí)的八孔英式豎笛教學(xué)中，滲透了聲部演唱常規(guī)、系統(tǒng)性的引導(dǎo)與訓(xùn)練。讓孩子們建立該有的聲部音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)兼顧了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異的分層教學(xué)。

　　例如聲部練習(xí)：

　　教學(xué)時(shí)A層的學(xué)生可以吹奏低聲部，C層的學(xué)生可以吹奏高聲部，B層的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇吹奏低聲部或高聲部。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更大的滿(mǎn)足與收獲。

　　三、豐富課堂教學(xué)組織形式

　　所謂教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀(guān)條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。我們現(xiàn)在主要是以班級(jí)授課制為主，即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。但人是存在個(gè)體差異的，教育專(zhuān)家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受能力也有一定的差異。因此，我校在八孔英式豎笛教學(xué)上運(yùn)用了多種教學(xué)組織形式。

　　1.音樂(lè)特色課程時(shí)間

　　每周三25分鐘的八孔英式豎笛課程時(shí)間。以固定班級(jí)為單位，在各班的厚學(xué)導(dǎo)師（副班主任）組織下，觀(guān)看我校音樂(lè)教師自己編排拍攝的八孔英式豎笛錄像課程。加上各班級(jí)在厚學(xué)導(dǎo)師（副班主任）的管理和帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)秩序有條不紊。

　　2.音樂(lè)課時(shí)間

　　每周2節(jié)的音樂(lè)課上，教師根據(jù)各班和不同層次的學(xué)生的需要，在課內(nèi)結(jié)合音樂(lè)課程安排有針對(duì)性的八孔英式豎笛教學(xué)。

　　3.俱樂(lè)部時(shí)間

　　組織八孔英式豎笛吹奏上有特長(zhǎng)的學(xué)生組成俱樂(lè)部，進(jìn)行每周2次的教學(xué)。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)對(duì)八孔英式豎笛的吹奏有著特殊的熱情和天賦，我們希望不久的將來(lái)他們能用不同音域的八孔英式豎笛合奏出他們心中最美的音樂(lè)。這些孩子來(lái)自各個(gè)班級(jí)，他們?cè)诎丝子⑹?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛吹奏上的進(jìn)步也激勵(lì)帶動(dòng)著各個(gè)班級(jí)的其他同學(xué)。

　　一份耕耘，一份收獲。在小班化八孔英式豎笛教學(xué)研究的路上，才剛剛起步，只有不斷探索，不斷發(fā)展，才有生機(jī)，才有活力?？傊?，小班化教學(xué)奏響器樂(lè)進(jìn)課堂，有著廣闊的舞臺(tái)和美好的前景，只要我們做個(gè)有心人，別樣的教學(xué)一定能取得別樣的成功。

　　【參考文獻(xiàn)】：

　　1.《快樂(lè)do re mi----奇美牌高音八孔豎笛吹奏說(shuō)明》

　　2.《嘉興市小班化教育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研討活動(dòng)》材料匯編