岱山縣高亭小學(xué)  龔亞元

　　在音樂課堂中，“肢體語言”是課堂教學(xué)的紐帶，它能深刻表現(xiàn)很多有聲語言難以表達(dá)的思想和情感，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對音樂知識形成一種動態(tài)的印象，減少學(xué)習(xí)造成的疲倦感。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言與表達(dá)音樂的旋律、節(jié)奏、力度、和聲、音高、時值等要素中的運(yùn)動形式（高低、長短、強(qiáng)弱、剛?cè)?、抑揚(yáng)頓挫等），詮釋音樂的旋律、節(jié)奏、層次、結(jié)構(gòu)、韻味，使音樂語言更生動化、形象化，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，提高音樂教學(xué)的有效性。

　　一、運(yùn)用“肢體語言”，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒，它是激發(fā)求知欲的重要動力。在音樂教學(xué)中，“肢體語言” 賦予了音樂教學(xué)形象性的特點(diǎn)，能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正感受到音樂的魅力。根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，音樂欣賞如果只停留在讓學(xué)生們被動地聽的層面，必然會讓學(xué)生感到索然無味。因此，音樂教師必須重視學(xué)生參與音樂欣賞的形式。如用甩頭、拍擊、晃身、律動、舞蹈等肢體語言的形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價值的音樂課堂教學(xué)形式?！笆治枳愕浮钡闹w語言就是學(xué)生運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法，它可以使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。例如：《龜兔賽跑》曲子，是一則音樂形象非常豐富，表現(xiàn)力極強(qiáng)的欣賞教材。但是，這首樂曲很長，對于二年級的學(xué)生來說，需要用這么長的時間去傾聽這首曲子肯定坐不住。音樂教師可以采用聽動結(jié)合、師生互動的形式啟發(fā)學(xué)生用“肢體語言”來表現(xiàn)音樂的情節(jié)。聽到樂曲表現(xiàn)小兔時，學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)小兔的動作，聽到樂曲表現(xiàn)烏龜時，學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)烏龜爬行的動作，聽到樂曲表現(xiàn)其它小動物或各種事物的動態(tài)時，教師也可以帶動學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出來，學(xué)生表現(xiàn)得非常逼真，那動人的場面既能集中學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生理解樂曲的內(nèi)容。實(shí)踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生用肢體語言更生動、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣的最有效的方法。

　　二、運(yùn)用“肢體語言”，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

　　由于音樂作品的創(chuàng)作融合了作曲家的情感體驗(yàn)，每一個音樂作品都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和體裁形式以及不同的時代背景。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，喜好游戲，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把音樂轉(zhuǎn)化成他們自己情感化的想象世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。因此，鑒賞音樂的第一步，首先要讓學(xué)生去體驗(yàn)作品所含的情感，對作品的情感、情緒作出判斷。在音樂欣賞教學(xué)中用肢體語言體現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，讓其更深刻地體會音樂中所表達(dá)的情感與情緒，從而來理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。如在欣賞《采茶舞曲》時，教師可以先提問：同學(xué)們?nèi)ミ^茶園嗎？見過采茶姑娘嗎？學(xué)生有的說：“去過摩星山茶園。”有的說：“電視里見過采茶姑娘。”接著，教師請學(xué)生聆聽音樂《采茶舞曲》，在聆聽過程中，隨著音樂的一層層展現(xiàn)，學(xué)生們開始舞動雙手，模仿采茶動作，內(nèi)心充滿著肢體創(chuàng)作的欲望。此時，教師要及時捕捉到這一心理的變化，并可以示范采茶的基本動作，鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂的旋律模仿采茶的場景。孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力被激活了，他們雙手不停地做著采茶的動作，時而向上，時而向下，時而左右交叉，表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造和表演中加深了對作品的理解。

　　三、運(yùn)用“肢體語言”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，因此，作為一名音樂教師，應(yīng)從音樂的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用“肢體語言”，實(shí)施想象、創(chuàng)新教育，營造氛圍，讓學(xué)生自己去挖掘音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，大膽地去想象，去表演，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美，在幻想的基礎(chǔ)上去實(shí)踐、去感悟、去創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如在欣賞《星光恰恰恰》這首曲子時，教師可以先讓學(xué)生聆聽，想象有幾顆星星在跳舞，然后引導(dǎo)學(xué)生為這些可愛的星星來點(diǎn)掌聲。學(xué)生用XXX的節(jié)奏為星星鼓掌，XXX（恰恰?。?、XXX（恰恰?。?。接下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合著音樂數(shù)星星。（放音樂，師生邊拍擊邊念“恰恰恰”。）然后，教師問：“除了拍手鼓掌還可以做什么動作？”這時，學(xué)生開始手舞足蹈了。學(xué)生聽著音樂自己創(chuàng)造與音樂相符的肢體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，學(xué)生們非常感興趣，在愉快的環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，動作優(yōu)美、活潑、新穎。久而久之，學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中充分利用小學(xué)生好動、喜歡游戲的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用“肢體語言”進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動參與到音樂活動中來，幫助他們多方位地感受音、理解樂音樂，有效地激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。