音樂流動的藝術(shù)，它有著來自韻律的流動美。而音樂教師作為美的課堂的組織者也需要有美的語言來為課堂增添魅力。相反，如果音樂教師自身的語言都不美，那如何讓美麗的課堂更絢麗呢？或許我們都知道教師需要美的語言，但我們往往都做不好。所以如何用語言為音樂課增光添彩，也是音樂教師的基本能力之一。一位音樂家說過：“當(dāng)語言走到盡頭的時(shí)候，音樂便出現(xiàn)了”。美的音樂可以表達(dá)美的語言，而美的音樂也需要美的語言的詮釋與潤澤。但究竟如何在音樂課上恰當(dāng)?shù)靥幚硭麄冎g的關(guān)系，是值得每一位音樂教師關(guān)注的問題。任重而道遠(yuǎn)。音樂課堂接觸最多的是音樂作品，美一首作品都有其獨(dú)特的美。首先我們要做的是對音樂作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，除能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿，對學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。如教授不同風(fēng)格的歌曲時(shí)我們音樂教師還可以用不同的聲音輔助教學(xué)。愉快的歌曲如《拍皮球》、《郊游》等歌曲我們需要用活潑快樂的語氣說話，示范演唱。悠揚(yáng)的歌曲我們在介紹作品，讀歌詞都要做到優(yōu)美，如《冬媽媽》。詼諧幽默的歌曲如《兩只懶烏鴉》我們則需要一個(gè)同樣詼諧又充滿智慧的語言環(huán)境。在這里我們要做的是用雷同與作品的情緒，風(fēng)格來說話，來講授，來示范演唱等。給他們創(chuàng)設(shè)一定的語言氛使得他們學(xué)習(xí)的時(shí)候更快更好的達(dá)到歌曲的教學(xué)要求。
　　其次，我們需要一定的優(yōu)美的課堂態(tài)勢語言。純粹的語言再美學(xué)生也會習(xí)慣成自然。這時(shí)候我們需要一定的姿態(tài)語言來幫助我們抓住學(xué)生的注意力。說說姿態(tài)勢語的含義，即形體語言。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。態(tài)勢語使用恰當(dāng)，會給音樂課帶來錦上添花的效果。
　　姿態(tài)語中最有效的恐怕要屬眼神了。都說“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師應(yīng)該學(xué)會的一項(xiàng)本領(lǐng)，一項(xiàng)需要我們用美的本領(lǐng)。當(dāng)教師對音樂作品理解深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。另一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過程的延續(xù)。
　　另外動作也是一個(gè)常用的姿態(tài)語言。教學(xué)中老師不可避免地需要用一些手勢或表情甚至是舞蹈動作，以使學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。做為一名音樂教師我們有這一定的舞蹈基本功，所以我們再這里更要把我們美的姿態(tài)表現(xiàn)出來，來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，態(tài)勢語的運(yùn)用一定要恰當(dāng)，若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致喧賓奪主甚至南轅北轍，達(dá)不到預(yù)期的目的。最后，音樂教師需要語言的幽默美開開心心一笑，抒發(fā)的可以是很多方面的情緒，可以是緩解緊張的氣氛，可以深記重點(diǎn)，可以拉進(jìn)彼此的距離---------幽默的語言是人與人之間交流的潤滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金。課堂上的笑聲會制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。
　　如在低年級唱歌教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生情緒急躁，張口哇哇亂唱，他們覺得唱的響亮就是唱的好，全然不顧他人感受，這樣的唱法不僅破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，而且對自己的嗓子也不好。針對這種情況，教師所能做的不可以是粗暴制止，這時(shí)候我們可以用幽默的語言來含蓄的提醒他們“剛剛老師聽到有大灰狼在喉，還有一群小麻雀在唧唧喳喳，一點(diǎn)都不好聽，這是小朋友在唱歌？”這時(shí)候?qū)W生會哈哈大笑起來，接下來我又說“好聽的聲音是輕輕的，像百靈鳥一樣的”。固然學(xué)生都唱的親切自然優(yōu)美了。音樂教學(xué)中幽默的語言來提醒學(xué)生聲音是需要和諧的、優(yōu)美的，這比簡單的呵斥他們要強(qiáng)很多倍。再如針對個(gè)別學(xué)生欣賞課時(shí)常常不聽，做小動作，可以這樣說“老師覺得很奇怪，聽音樂是用耳朵的，怎么有的小朋友是用手和腳聽的？在笑聲中做小動作的學(xué)生也會笑著改正的。語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為小學(xué)音樂教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握學(xué)生的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì)。音樂課本身就是美的化身，我們音樂教師良好的語言表達(dá)，將會像音樂作品的美一樣，給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無形的藝術(shù)教育，也將對音樂教師本身的師德修養(yǎng)、音樂素質(zhì)的不斷提高，以及自身對文學(xué)內(nèi)涵的不斷加深，提出了更高的要求。音樂教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學(xué)過程中，通過情感的語言，豐富的教學(xué)手段，使課堂充滿感情色彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語言美與音樂美達(dá)到完善和諧的統(tǒng)一。語言作為課堂教學(xué)的一種重要手段，每位教師都應(yīng)孜孜不倦地提高自己駕馭課堂語言的能力。音樂教師的課堂語言不僅要有一般教師課堂語言的普遍性，更要有其符合本學(xué)科特點(diǎn)的特殊性。音樂教師所運(yùn)用的課堂語言，除了要有豐富的詞匯外，還可以通過不同的語調(diào)、重音、節(jié)奏、證據(jù)等，生動準(zhǔn)確地表達(dá)各種不同的思想感情。音樂教師只有在長期課堂實(shí)踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，努力提高自己的課堂語言藝術(shù)，才能使自己成為一位稱職的教師，成為一名真正的美的使者。