[內(nèi)容摘要]：

音樂(lè)課堂紀(jì)律的管理相對(duì)于課堂信息管理、課堂時(shí)間管理、課堂運(yùn)行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，若沒(méi)有調(diào)控好課堂紀(jì)律，即便再精彩恐怕也是無(wú)法順利到達(dá)成功的彼岸。課堂紀(jì)律調(diào)控是一項(xiàng)教學(xué)的保障策略，更是一項(xiàng)教師教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)，它需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地體會(huì)和內(nèi)化，只有真正形成調(diào)控的能力，才能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中揮灑自如，令課堂生機(jī)勃勃！

[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)課堂   紀(jì)律   管理   調(diào)控

[正文]：

一篇精巧的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會(huì)因?yàn)楫?dāng)事教師缺乏有效的課堂紀(jì)律管理和調(diào)控，而在實(shí)踐中變得“毫無(wú)生機(jī)”，有時(shí)甚至難以逃脫失敗的命運(yùn)。一堂音樂(lè)課的順利進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做前提；課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。課堂紀(jì)律調(diào)控是一項(xiàng)教學(xué)的保障策略，更是一項(xiàng)教師教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)。調(diào)控就是調(diào)節(jié)和控制，課堂紀(jì)律調(diào)控就是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的管理和控制，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。而音樂(lè)課堂的紀(jì)律好壞將直接影響到音樂(lè)課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課堂若缺少了紀(jì)律，就會(huì)如同道路上沒(méi)有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。甚至?xí)笠黄ヱR駒脫韁而變得無(wú)法控制，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)濟(jì)于事。

在提倡與學(xué)生平等的新課程課堂教學(xué)中，許多音樂(lè)教師經(jīng)常會(huì)遇到諸如學(xué)生們一到上音樂(lè)課就特別“放松”的情況，音樂(lè)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)還存在著很多的問(wèn)題。比如，最常見(jiàn)的：

[鏡頭一]：

上課鈴聲響后，學(xué)生們一窩蜂似的擠進(jìn)音樂(lè)教室，進(jìn)教室后沒(méi)有馬上坐好，甚至大聲喧嘩。

[鏡頭二]：

音樂(lè)課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學(xué)生在唱著歌曲，有些學(xué)生在音樂(lè)課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調(diào)、相互傳遞小紙條，他們看著、寫著還偷笑著，更有甚者還開(kāi)始打鬧、嬉戲、追跑起來(lái)……做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。

[鏡頭三]：

音樂(lè)課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！”但學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，仍然我行我素地放歌課堂。

[鏡頭四]：

音樂(lè)課上，老師正極其認(rèn)真地介紹樂(lè)理知識(shí)，某些學(xué)生臉上毫無(wú)表情，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著黑板，等老師提問(wèn)他時(shí)，一臉茫然。

[鏡頭五]：

有些同學(xué)上課精神不集中，自己不學(xué)，反而總愛(ài)看著身邊其他同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是低年級(jí)同學(xué)，當(dāng)老師講的有滋有味的時(shí)候，經(jīng)常被這些“愛(ài)管閑事”的同學(xué)所打斷：“老師，甲同學(xué)把書撕掉了，乙同學(xué)在和丙同學(xué)在講話，丁同學(xué)隨地吐痰……”，諸如這樣的話總是不絕于耳。

我想每一位音樂(lè)老師都對(duì)這些問(wèn)題有著切身的體會(huì)，對(duì)這些問(wèn)題都感到很頭痛。究其原因，是因?yàn)椴挥孟裆蠑?shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂(lè)課帶給他們的“特殊享受”。 這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。如何對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為及時(shí)加以控制和防范，這已成為了學(xué)會(huì)課堂管理的重要內(nèi)容之一。我想音樂(lè)學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，不僅要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。下面就談幾種音樂(lè)課堂紀(jì)律管理策略，和大家切磋交流。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 。

興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)，法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾也曾說(shuō)過(guò)：“興趣的力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈”。傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)是只聽(tīng)不動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如果在一節(jié)音樂(lè)課中，教師如果能始終創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造美的音樂(lè)情境，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過(guò)程中，解決紀(jì)律問(wèn)題就顯得非常輕而易舉了。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題了。寓教于樂(lè)，應(yīng)該把枯燥的音樂(lè)知識(shí)融于生動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)中。讓學(xué)生在積極的參與過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就融入到課堂里來(lái)了。

二、注重面部表情 ，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境 。

從某種程度上說(shuō)，教師的面部表情比教師的服飾更為重要?！靶Α笔侨祟惇?dú)有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和。它是疲倦者的營(yíng)養(yǎng)、沮喪者的白天、悲傷者的陽(yáng)光、又是一劑不苦的良藥。

微笑，猶如一縷溫和的陽(yáng)光，溶化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開(kāi)啟一把鎖，微笑則是一把開(kāi)啟心扉的“萬(wàn)能鑰匙”。

課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛(ài)，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅了學(xué)起音樂(lè)來(lái)就會(huì)更投入，投入了思想便不會(huì)開(kāi)小差，思想不開(kāi)小差，紀(jì)律自然也就好了。

三、將對(duì)學(xué)生的一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

老師們每天面對(duì)的幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

當(dāng)我在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法后，效果不錯(cuò)。例如，音樂(lè)課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂(lè)聲中向教師問(wèn)好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂(lè)節(jié)奏輕輕退出教室。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說(shuō)話、起立、停下來(lái)……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，又營(yíng)造了音樂(lè)課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問(wèn)題行為。

四、“對(duì)癥下藥”，采用多種方法。

我們認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。

以下是我搜尋來(lái)的幾個(gè)方法：

【方法一】：樹(shù)立典型

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師可以說(shuō)：“今天的音樂(lè)課上，××同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時(shí)聲音響亮、表情豐富，跳舞時(shí)動(dòng)作優(yōu)美、感情投入，最重要的是沒(méi)有隨便做小動(dòng)作、不守紀(jì)律……”聽(tīng)到這里，那些不守紀(jì)律的小朋友會(huì)緊張一下，對(duì)照自己的狀況，能不能比得上受表?yè)P(yáng)的同學(xué)。

【方法二】：暗中提示

在教師范唱或?qū)W生集體演唱歌曲時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說(shuō)話、沒(méi)有聆聽(tīng)或未參與其中時(shí)，教師不用立即停下課來(lái)，可以走到該生近前，用眼神示意他/她，或朝他/她微微點(diǎn)點(diǎn)頭，或輕輕用手碰一碰他/她的肩膀，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)自己。

【方法三】：找閃光點(diǎn)

無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，老師更要通過(guò)找閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)：“X X同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來(lái)，同學(xué)們，讓我們大家都為X X同學(xué)鼓鼓掌好嗎？”在全班同學(xué)的掌聲中，受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？”聽(tīng)到這樣的話，這位學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并及時(shí)改正了它。

【方法四】：課前約定

老師在課前可以先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你！比如說(shuō)：你坐端正了，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你；你沒(méi)有隨便講話，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)你……同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來(lái)領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)!”說(shuō)完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

【方法五】：適度懲罰

老師們可能有過(guò)這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來(lái)，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能不再那么畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來(lái)提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來(lái)，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過(guò)程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，采用在課堂上給小組加星、扣星的方法，我一般設(shè)置三種顏色的五角星，分別是代表紀(jì)律的紅星、代表智慧（回答問(wèn)題情況）的藍(lán)星、代表表現(xiàn)能力的黃星。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，老師就可以先說(shuō)明：“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆紅色五角星！”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，老師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，老師此時(shí)大可不必為批評(píng)該生而停下課來(lái)，可以放在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長(zhǎng)溝通等方法解決。

五、調(diào)整好教師自身的情緒。

教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要完成每周大量的教學(xué)課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種比賽的指導(dǎo)工作和藝術(shù)類的輔導(dǎo)工作，因此遇事切忌煩躁，否則會(huì)影響到教師自身的健康。教師要控制好自身的情緒，最重要的一點(diǎn)是要無(wú)私地愛(ài)學(xué)生，切實(shí)理解學(xué)生之間存在的差異性，留給學(xué)生發(fā)展的空間，在給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)因人而異。

課程改革所倡導(dǎo)的音樂(lè)課堂，應(yīng)該既體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，又實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂的有效控制。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自由而不散漫、受約束而不呆板，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才有可能創(chuàng)造出一個(gè)理想的課堂。

教育不是生產(chǎn)罐頭的流水線，不應(yīng)該抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同樣地，面對(duì)一個(gè)個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我們也不應(yīng)該用同樣的方法來(lái)處理，而是要通過(guò)不同層次的引導(dǎo)與激勵(lì)，讓學(xué)生將遵守紀(jì)律逐漸內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連苛曾明確指出：“如果一個(gè)人需要做自己喜歡的什么事情，他就是沒(méi)有紀(jì)律也會(huì)經(jīng)常去做的；所謂有紀(jì)律，正是一個(gè)人能夠愉快的去做自己所不喜歡的事情。”一個(gè)人能做自己所不喜歡卻是應(yīng)該做的事情，而且是自覺(jué)自愿，無(wú)一點(diǎn)埋怨、也不是為了得到別人的稱贊或是得到什么報(bào)償，這就是一種自覺(jué)的紀(jì)律，一種美的行為，音樂(lè)課堂需要這樣自覺(jué)的紀(jì)律，這種美的行為。我們音樂(lè)教育工作者必須清醒的認(rèn)識(shí)到我們?cè)谛?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課程改革下身處的環(huán)境和位置，我們不能再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為是不容忽視的，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂(lè)課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)，諸多的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂(lè)的殿堂邁進(jìn)。這需要我們廣大的音樂(lè)教師在教學(xué)策略、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面加強(qiáng)努力。我堅(jiān)信只要我們用愛(ài)心和耐心去教育學(xué)生，就一定會(huì)把課堂紀(jì)律維持好，課堂管理效率也一定會(huì)得到相應(yīng)的提高?！　?/P>

參考文獻(xiàn)：

1：[美]加里?加里?D.鮑里奇.有效教學(xué)方法〔M〕．第四版本．

2：《小學(xué)音樂(lè)教育》

3：《音樂(lè)教育報(bào)》