淺談2011版新標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂欣賞課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟發(fā)
作者：覃燕鳳 來源 ：中小學(xué)音樂教育網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2018-01-17 點(diǎn)擊：
淺談2011版新標(biāo)準(zhǔn)下初中音樂欣賞課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟發(fā)
――聽《2011廣東省新課標(biāo)和教材研修培訓(xùn)班》后
作者：覃燕鳳 厚街湖景中學(xué)
【論文摘要】：通過目前初中學(xué)生對(duì)音樂欣賞學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，本文旨在透過對(duì)原課標(biāo)中關(guān)于初中音樂教育目標(biāo)和理念與新標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比分析，以及新標(biāo)準(zhǔn)中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”、把“鑒賞”該為“欣賞”概念的轉(zhuǎn)變等，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾種音樂欣賞課的實(shí)用教學(xué)方法：（一）以興趣愛好為動(dòng)力，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。（二）從實(shí)踐體驗(yàn)入手，掌握音樂知識(shí)和技能。（三）運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，提高音樂欣賞水平。
【關(guān)鍵詞】：2011新課標(biāo)音樂欣賞興趣愛好實(shí)踐體驗(yàn)盲點(diǎn)音樂本體教學(xué)方法
音樂原標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施進(jìn)程中，涌現(xiàn)出一批用原理念指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)秀教師，他們掌握了教學(xué)目標(biāo)陳述的技巧，設(shè)計(jì)出一批以學(xué)生為主體、注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程、注重通過音樂的審美培養(yǎng)學(xué)生情感的音樂課案，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，也有很大比例的老師對(duì)音樂欣賞教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，所采用的教學(xué)方法不適當(dāng)，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)的效果不理想。2012年9月新標(biāo)準(zhǔn)將在大部分地區(qū)實(shí)行，本文旨在透過對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于初中音樂欣賞課堂的分析，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，提出幾種音樂欣賞課的實(shí)用教學(xué)方法，和廣大中學(xué)音樂老師在教學(xué)中交流，在新標(biāo)準(zhǔn)中共同提高初中音樂欣賞課堂教學(xué)的教學(xué)水平。
一、準(zhǔn)確把握新標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)是實(shí)施好的教學(xué)方法，達(dá)到好的教學(xué)效果之關(guān)鍵。
原標(biāo)準(zhǔn)把審美教育列為中小學(xué)音樂教育的核心，音樂欣賞是中小學(xué)音樂教學(xué)中的很好方法，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，培育音樂感知能力、鑒賞能力的重要手段。新標(biāo)準(zhǔn)改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”，要求“音樂的本體”要貫穿音樂教學(xué)。增加了音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)中有課程設(shè)計(jì)思路，根據(jù)學(xué)生不用年齡的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源留有開發(fā)和選擇運(yùn)用的空間。課程設(shè)計(jì)思路對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)精神，更好地貫徹落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)起到了重要的啟示作用。
音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。音樂是時(shí)間上的聽覺藝術(shù)，所以聆聽對(duì)音樂的學(xué)習(xí)起著非常重要的影響，有良好的音樂聆聽修養(yǎng)利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。我們新標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)正是以人為本。
二、音樂欣賞課堂教學(xué)的啟發(fā)。
大部分學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這中情況，相信很多中小學(xué)音樂教師都有體會(huì)。很多學(xué)生對(duì)音樂欣賞出現(xiàn)盲點(diǎn)，審美價(jià)值取向存在偏差。1、從眾心理，“大家都聽，一定好聽”。2、理解能力所限，古典音樂深?yuàn)W聽不懂，民族的嫌老土不聽。3、逆反心理和好奇，課堂“稀有物”所以追捧，符合初中生的心理和生理特征。針對(duì)初中學(xué)生音樂欣賞出現(xiàn)的情況，如何使學(xué)生成為具有一定音樂欣賞水平的愛好者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂活動(dòng)，在新標(biāo)準(zhǔn)來臨后，如何改變傳統(tǒng)灌輸式的欣賞教學(xué)模式，提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)和增強(qiáng)欣賞能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談我的三個(gè)實(shí)用教學(xué)方法。
（一）以興趣愛好為動(dòng)力，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。
利用學(xué)生喜愛流行音樂的這種心態(tài)，積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂，在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注與學(xué)生生活緊密相連的流行音樂，吸收流行音樂中有益的元素，運(yùn)用于教學(xué)之中，將有益于學(xué)生的欣賞水平的提高。1、因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)流行音樂的辨別能力。教學(xué)中我們以音樂教師的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前他們喜愛的流行音樂特征，學(xué)生在音樂興趣中學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取音樂及于之相關(guān)的知識(shí)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美的能力。例如之前學(xué)生關(guān)注的歌曲《忐忑》，在課堂上不妨播放，與學(xué)生一起分享，并從中給予專業(yè)知識(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生對(duì)流行音樂的辨別能力。2、以流行音樂為切入點(diǎn)，找到聯(lián)接民族音樂的紐帶。流行音樂與我們民族音樂之間有不少的相似點(diǎn)。有很多流行歌曲的素材來自民歌，以民歌素材作為創(chuàng)作歌曲的動(dòng)機(jī)，如歌詞或者旋律節(jié)奏。如朱哲琴的《阿姐鼓》、騰格爾的《天堂》均改編自民歌，西北風(fēng)里的《黃土高坡》引用民歌音樂元素加入，又如《九百九十九朵玫瑰》旋律當(dāng)中就引用了彝族舞曲的主題旋律進(jìn)行發(fā)展。正因?yàn)榱餍幸魳分凶⑷肓嗣褡宓脑夭抛尭枋值囊魳芳榷嗔藥追趾肋~、又多了一絲憂傷，特色的魅力在音樂中脫穎而出。在教學(xué)中，我會(huì)貫穿這些相關(guān)例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找到聯(lián)接民族音樂的紐帶。俄國(guó)偉大的作曲家格林卡說：“真正創(chuàng)作音樂的是人民，作曲家只不過把它們編程曲子而已?！笨梢娨魳穪碜詣趧?dòng)人民，從而端正學(xué)生對(duì)待音樂的理解態(tài)度，并激起學(xué)生對(duì)民族音樂探索的興趣。2011新標(biāo)準(zhǔn)中，也要求音樂教師要重視我們傳統(tǒng)音樂文化的傳承。這個(gè)教法正好適合發(fā)展。
?。ǘ膶?shí)踐體驗(yàn)入手，掌握音樂知識(shí)和技能。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新標(biāo)準(zhǔn)更突出音樂學(xué)科的特性。音樂的知識(shí)與技能要在音樂課堂的音樂活動(dòng)實(shí)踐中獲得。音樂作為一種藝術(shù)，它不僅具有音樂、音響的外部形式，而且還有人類社會(huì)生活和思想感情的豐富內(nèi)涵。欣賞者通過聽覺從音樂中直接接觸到的是音樂的表層，必須透過表層深入到音樂里層，進(jìn)一步感受與理解音樂的感情內(nèi)容和思想境界，才是音樂欣賞的正確途徑。在音樂欣賞教學(xué)中充分發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的表層的感知，進(jìn)入對(duì)音樂里層的情感體驗(yàn)，發(fā)揮形象思維的想象與聯(lián)想，從而達(dá)到對(duì)音樂作品的而理解認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，為了使學(xué)生有效地感知音樂，掌握音樂知識(shí)和技能，讓學(xué)生從音樂實(shí)踐體驗(yàn)入手。經(jīng)過情感體驗(yàn)、認(rèn)知、了解音樂要素在音樂作品中的存在和作用，實(shí)踐中讓學(xué)生去感受音響中節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音響的感受能力。比如，在初三（8）班給學(xué)生上欣賞課，沿海版九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！读鹤！返拿利悅髡f大家都耳熟能詳，先把故事中動(dòng)人的情節(jié)用語言渲染一番，吸引學(xué)生的注意力、引起情感共鳴再播放音樂。聆聽過程要求學(xué)生隨著音樂聯(lián)想故事情節(jié)，并要求學(xué)生留意不同場(chǎng)景選用的樂器及其音效并注明，過程中用筆記下不同場(chǎng)景音樂的速度、力度等音素的變化。樂曲播放完畢，學(xué)生就可以有問題討論了。例如a主題，在曲中多次出現(xiàn)，問學(xué)生，在不同場(chǎng)景出現(xiàn)的主題旋律分別表達(dá)什么情感？或者反復(fù)出現(xiàn)的旋律演奏樂器是否一樣？不同樂器的音色，演繹相同主題對(duì)樂曲主題情感的表現(xiàn)有著怎樣的變化？通過這些設(shè)問和討論，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)音樂作品的初步理解認(rèn)識(shí)，再?gòu)膬?nèi)層分析各種音樂音素在作品中運(yùn)用的意義，使學(xué)生對(duì)音樂作品有較為深入了解。任何作品都是因?yàn)榘迅鞣N音素運(yùn)用恰當(dāng)、到位才能成為優(yōu)秀的作品。最后再簡(jiǎn)述曲作者的生平簡(jiǎn)史、協(xié)奏曲的體裁。憑著新標(biāo)準(zhǔn)“音樂的本體”貫穿音樂教學(xué)的要求，讓學(xué)生們從實(shí)踐體驗(yàn)入手，通過作品欣賞與音樂要素知識(shí)的滲透，加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏、速度、旋律、音色等音樂要素的認(rèn)識(shí)及在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握了本課音樂知識(shí)和技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何去欣賞故事性的音樂作品。
?。ㄈ┻\(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，提高音樂欣賞水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中增加了“音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合”的內(nèi)容。音樂是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)情感、最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。在每一個(gè)人的生命中，情感是最豐富、最內(nèi)在、最復(fù)雜的抽象物。在音樂欣賞中，情感體驗(yàn)占有突出重要的地位，因?yàn)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程。既是欣賞者對(duì)音樂情感的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融，發(fā)生共鳴的過程。而初中生，正好處于青春期，對(duì)真摯情感的需求更為強(qiáng)烈，音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達(dá)到情感的共鳴與升華，這活動(dòng)恰好可以滿足學(xué)生的審美需要培養(yǎng)學(xué)生高層次的欣賞水平，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有辨別音樂格調(diào)高低好壞的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有能力判斷音樂作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞《那就是我》。開始聽音樂，學(xué)生認(rèn)為不合適宜，表現(xiàn)排斥，后經(jīng)過對(duì)歌詞意境的描述，老師情真意切聲情并茂的朗誦歌詞，讓學(xué)生從語言美、文學(xué)性強(qiáng)的層面上去感受作品，學(xué)生再欣賞，感受就完全不一樣了。情感隨著旋律起伏而感動(dòng)，分析歌曲旋律中三連音的摸進(jìn)運(yùn)用對(duì)歌曲情感的作用，最后在講解曲式分析時(shí)，我再把A、B、A（再現(xiàn)）段中特別的樂句聲情并茂的進(jìn)行反復(fù)范唱，尤其在三連音摸進(jìn)的樂句，容易讓學(xué)生感受到旋律強(qiáng)烈的起伏和情感遞進(jìn)的變化。從文學(xué)和音樂的角度一起分享了作品。又如欣賞《如歌的行板》，讓學(xué)生感受到樂曲中悲痛的情感體驗(yàn)，首先簡(jiǎn)述創(chuàng)作背景，其次學(xué)唱主題樂句，特別體會(huì)樂句中的氣息和速度，回想各自心酸故事，再結(jié)合各自生活中經(jīng)歷的心酸故事，聆聽音樂，在聆聽過程中用筆寫下自己根據(jù)音樂進(jìn)行想到要唱或者想說的話語。如此讓學(xué)生情感先進(jìn)入音樂，然后再分析音樂的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生辨別音樂格調(diào)高低好壞的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷音樂作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。
新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)后，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾種音樂欣賞課教學(xué)的方法，和廣大中學(xué)音樂老師在教學(xué)中交流，希望共同提高音樂欣賞課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)中學(xué)音樂教育良性發(fā)展。
【參照文摘】：1、《藝術(shù)概論》(1989年，孫美蘭主編)
2、中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
3、《音樂教學(xué)參考書》（九年級(jí)上冊(cè)）
4、《2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
――聽《2011廣東省新課標(biāo)和教材研修培訓(xùn)班》后
作者：覃燕鳳 厚街湖景中學(xué)
【論文摘要】：通過目前初中學(xué)生對(duì)音樂欣賞學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，本文旨在透過對(duì)原課標(biāo)中關(guān)于初中音樂教育目標(biāo)和理念與新標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比分析，以及新標(biāo)準(zhǔn)中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”、把“鑒賞”該為“欣賞”概念的轉(zhuǎn)變等，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾種音樂欣賞課的實(shí)用教學(xué)方法：（一）以興趣愛好為動(dòng)力，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。（二）從實(shí)踐體驗(yàn)入手，掌握音樂知識(shí)和技能。（三）運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，提高音樂欣賞水平。
【關(guān)鍵詞】：2011新課標(biāo)音樂欣賞興趣愛好實(shí)踐體驗(yàn)盲點(diǎn)音樂本體教學(xué)方法
音樂原標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施進(jìn)程中，涌現(xiàn)出一批用原理念指導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)秀教師，他們掌握了教學(xué)目標(biāo)陳述的技巧，設(shè)計(jì)出一批以學(xué)生為主體、注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程、注重通過音樂的審美培養(yǎng)學(xué)生情感的音樂課案，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，也有很大比例的老師對(duì)音樂欣賞教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，所采用的教學(xué)方法不適當(dāng)，導(dǎo)致音樂欣賞教學(xué)的效果不理想。2012年9月新標(biāo)準(zhǔn)將在大部分地區(qū)實(shí)行，本文旨在透過對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于初中音樂欣賞課堂的分析，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，提出幾種音樂欣賞課的實(shí)用教學(xué)方法，和廣大中學(xué)音樂老師在教學(xué)中交流，在新標(biāo)準(zhǔn)中共同提高初中音樂欣賞課堂教學(xué)的教學(xué)水平。
一、準(zhǔn)確把握新標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)是實(shí)施好的教學(xué)方法，達(dá)到好的教學(xué)效果之關(guān)鍵。
原標(biāo)準(zhǔn)把審美教育列為中小學(xué)音樂教育的核心，音樂欣賞是中小學(xué)音樂教學(xué)中的很好方法，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，培育音樂感知能力、鑒賞能力的重要手段。新標(biāo)準(zhǔn)改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”，要求“音樂的本體”要貫穿音樂教學(xué)。增加了音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)中有課程設(shè)計(jì)思路，根據(jù)學(xué)生不用年齡的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源留有開發(fā)和選擇運(yùn)用的空間。課程設(shè)計(jì)思路對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)精神，更好地貫徹落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)起到了重要的啟示作用。
音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。音樂是時(shí)間上的聽覺藝術(shù)，所以聆聽對(duì)音樂的學(xué)習(xí)起著非常重要的影響，有良好的音樂聆聽修養(yǎng)利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。我們新標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)正是以人為本。
二、音樂欣賞課堂教學(xué)的啟發(fā)。
大部分學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，這中情況，相信很多中小學(xué)音樂教師都有體會(huì)。很多學(xué)生對(duì)音樂欣賞出現(xiàn)盲點(diǎn)，審美價(jià)值取向存在偏差。1、從眾心理，“大家都聽，一定好聽”。2、理解能力所限，古典音樂深?yuàn)W聽不懂，民族的嫌老土不聽。3、逆反心理和好奇，課堂“稀有物”所以追捧，符合初中生的心理和生理特征。針對(duì)初中學(xué)生音樂欣賞出現(xiàn)的情況，如何使學(xué)生成為具有一定音樂欣賞水平的愛好者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂活動(dòng)，在新標(biāo)準(zhǔn)來臨后，如何改變傳統(tǒng)灌輸式的欣賞教學(xué)模式，提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)和增強(qiáng)欣賞能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談我的三個(gè)實(shí)用教學(xué)方法。
（一）以興趣愛好為動(dòng)力，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。
利用學(xué)生喜愛流行音樂的這種心態(tài)，積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂，在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注與學(xué)生生活緊密相連的流行音樂，吸收流行音樂中有益的元素，運(yùn)用于教學(xué)之中，將有益于學(xué)生的欣賞水平的提高。1、因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)流行音樂的辨別能力。教學(xué)中我們以音樂教師的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前他們喜愛的流行音樂特征，學(xué)生在音樂興趣中學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取音樂及于之相關(guān)的知識(shí)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美的能力。例如之前學(xué)生關(guān)注的歌曲《忐忑》，在課堂上不妨播放，與學(xué)生一起分享，并從中給予專業(yè)知識(shí)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生對(duì)流行音樂的辨別能力。2、以流行音樂為切入點(diǎn)，找到聯(lián)接民族音樂的紐帶。流行音樂與我們民族音樂之間有不少的相似點(diǎn)。有很多流行歌曲的素材來自民歌，以民歌素材作為創(chuàng)作歌曲的動(dòng)機(jī)，如歌詞或者旋律節(jié)奏。如朱哲琴的《阿姐鼓》、騰格爾的《天堂》均改編自民歌，西北風(fēng)里的《黃土高坡》引用民歌音樂元素加入，又如《九百九十九朵玫瑰》旋律當(dāng)中就引用了彝族舞曲的主題旋律進(jìn)行發(fā)展。正因?yàn)榱餍幸魳分凶⑷肓嗣褡宓脑夭抛尭枋值囊魳芳榷嗔藥追趾肋~、又多了一絲憂傷，特色的魅力在音樂中脫穎而出。在教學(xué)中，我會(huì)貫穿這些相關(guān)例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找到聯(lián)接民族音樂的紐帶。俄國(guó)偉大的作曲家格林卡說：“真正創(chuàng)作音樂的是人民，作曲家只不過把它們編程曲子而已?！笨梢娨魳穪碜詣趧?dòng)人民，從而端正學(xué)生對(duì)待音樂的理解態(tài)度，并激起學(xué)生對(duì)民族音樂探索的興趣。2011新標(biāo)準(zhǔn)中，也要求音樂教師要重視我們傳統(tǒng)音樂文化的傳承。這個(gè)教法正好適合發(fā)展。
?。ǘ膶?shí)踐體驗(yàn)入手，掌握音樂知識(shí)和技能。
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新標(biāo)準(zhǔn)更突出音樂學(xué)科的特性。音樂的知識(shí)與技能要在音樂課堂的音樂活動(dòng)實(shí)踐中獲得。音樂作為一種藝術(shù)，它不僅具有音樂、音響的外部形式，而且還有人類社會(huì)生活和思想感情的豐富內(nèi)涵。欣賞者通過聽覺從音樂中直接接觸到的是音樂的表層，必須透過表層深入到音樂里層，進(jìn)一步感受與理解音樂的感情內(nèi)容和思想境界，才是音樂欣賞的正確途徑。在音樂欣賞教學(xué)中充分發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的表層的感知，進(jìn)入對(duì)音樂里層的情感體驗(yàn)，發(fā)揮形象思維的想象與聯(lián)想，從而達(dá)到對(duì)音樂作品的而理解認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，為了使學(xué)生有效地感知音樂，掌握音樂知識(shí)和技能，讓學(xué)生從音樂實(shí)踐體驗(yàn)入手。經(jīng)過情感體驗(yàn)、認(rèn)知、了解音樂要素在音樂作品中的存在和作用，實(shí)踐中讓學(xué)生去感受音響中節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性等諸多要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音響的感受能力。比如，在初三（8）班給學(xué)生上欣賞課，沿海版九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！读鹤！返拿利悅髡f大家都耳熟能詳，先把故事中動(dòng)人的情節(jié)用語言渲染一番，吸引學(xué)生的注意力、引起情感共鳴再播放音樂。聆聽過程要求學(xué)生隨著音樂聯(lián)想故事情節(jié)，并要求學(xué)生留意不同場(chǎng)景選用的樂器及其音效并注明，過程中用筆記下不同場(chǎng)景音樂的速度、力度等音素的變化。樂曲播放完畢，學(xué)生就可以有問題討論了。例如a主題，在曲中多次出現(xiàn)，問學(xué)生，在不同場(chǎng)景出現(xiàn)的主題旋律分別表達(dá)什么情感？或者反復(fù)出現(xiàn)的旋律演奏樂器是否一樣？不同樂器的音色，演繹相同主題對(duì)樂曲主題情感的表現(xiàn)有著怎樣的變化？通過這些設(shè)問和討論，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)音樂作品的初步理解認(rèn)識(shí)，再?gòu)膬?nèi)層分析各種音樂音素在作品中運(yùn)用的意義，使學(xué)生對(duì)音樂作品有較為深入了解。任何作品都是因?yàn)榘迅鞣N音素運(yùn)用恰當(dāng)、到位才能成為優(yōu)秀的作品。最后再簡(jiǎn)述曲作者的生平簡(jiǎn)史、協(xié)奏曲的體裁。憑著新標(biāo)準(zhǔn)“音樂的本體”貫穿音樂教學(xué)的要求，讓學(xué)生們從實(shí)踐體驗(yàn)入手，通過作品欣賞與音樂要素知識(shí)的滲透，加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏、速度、旋律、音色等音樂要素的認(rèn)識(shí)及在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握了本課音樂知識(shí)和技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何去欣賞故事性的音樂作品。
?。ㄈ┻\(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，提高音樂欣賞水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中增加了“音樂的情感體驗(yàn)，應(yīng)以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學(xué)習(xí)要與不同的文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合”的內(nèi)容。音樂是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)情感、最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。在每一個(gè)人的生命中，情感是最豐富、最內(nèi)在、最復(fù)雜的抽象物。在音樂欣賞中，情感體驗(yàn)占有突出重要的地位，因?yàn)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞的過程就是情感體驗(yàn)的過程。既是欣賞者對(duì)音樂情感的內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己情感和音樂中表現(xiàn)的情感相互交融，發(fā)生共鳴的過程。而初中生，正好處于青春期，對(duì)真摯情感的需求更為強(qiáng)烈，音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達(dá)到情感的共鳴與升華，這活動(dòng)恰好可以滿足學(xué)生的審美需要培養(yǎng)學(xué)生高層次的欣賞水平，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有辨別音樂格調(diào)高低好壞的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有能力判斷音樂作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞《那就是我》。開始聽音樂，學(xué)生認(rèn)為不合適宜，表現(xiàn)排斥，后經(jīng)過對(duì)歌詞意境的描述，老師情真意切聲情并茂的朗誦歌詞，讓學(xué)生從語言美、文學(xué)性強(qiáng)的層面上去感受作品，學(xué)生再欣賞，感受就完全不一樣了。情感隨著旋律起伏而感動(dòng)，分析歌曲旋律中三連音的摸進(jìn)運(yùn)用對(duì)歌曲情感的作用，最后在講解曲式分析時(shí)，我再把A、B、A（再現(xiàn)）段中特別的樂句聲情并茂的進(jìn)行反復(fù)范唱，尤其在三連音摸進(jìn)的樂句，容易讓學(xué)生感受到旋律強(qiáng)烈的起伏和情感遞進(jìn)的變化。從文學(xué)和音樂的角度一起分享了作品。又如欣賞《如歌的行板》，讓學(xué)生感受到樂曲中悲痛的情感體驗(yàn)，首先簡(jiǎn)述創(chuàng)作背景，其次學(xué)唱主題樂句，特別體會(huì)樂句中的氣息和速度，回想各自心酸故事，再結(jié)合各自生活中經(jīng)歷的心酸故事，聆聽音樂，在聆聽過程中用筆寫下自己根據(jù)音樂進(jìn)行想到要唱或者想說的話語。如此讓學(xué)生情感先進(jìn)入音樂，然后再分析音樂的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生辨別音樂格調(diào)高低好壞的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷音樂作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。
新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)后，結(jié)合多年音樂欣賞課的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾種音樂欣賞課教學(xué)的方法，和廣大中學(xué)音樂老師在教學(xué)中交流，希望共同提高音樂欣賞課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)中學(xué)音樂教育良性發(fā)展。
【參照文摘】：1、《藝術(shù)概論》(1989年，孫美蘭主編)
2、中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
3、《音樂教學(xué)參考書》（九年級(jí)上冊(cè)）
4、《2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
