聽課現(xiàn)象
　　
　　多次音樂公開課，我對身邊的一些老師，做了持續(xù)的觀察，有的匆匆忙忙走進聽課現(xiàn)場，還不忘帶一本雜志，下課鈴聲一響花幾分鐘時間急補一下聽課筆記，以備檢查時有個交代；有的聽課打瞌睡，課堂偶爾精彩的一瞬，打擾了他的美夢，瞪著迷蒙的雙眼繼續(xù)和周公約會；有的一邊聽課一邊和同仁說著悄悄話，手機短信你來我往；更有甚者，課堂接近尾聲時才姍姍來遲；有的干脆從不聽課，檢查時修改一下以前的筆記或抄抄別人的聽課本，也就萬事大吉了。
　　
　　作為兼職教研員，我對全市40名初中音樂老師的聽課記錄作了簡單的分析（見表一）。

 　　從表格中不難發(fā)現(xiàn)，聽課過程中對老師的教學(xué)活動關(guān)注較多，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動記錄很少。評價的內(nèi)容間接單一，記錄籠統(tǒng)，大體是：設(shè)計較好，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，課件制作精美等等。對于被評述者來說是無痛無癢，而對于聽課者自己來說則收獲不多。
　　
　　聽課價值
　　
　　聽課是一種對課堂進行仔細(xì)觀察的活動，能研究課堂，診斷問題，提高質(zhì)量，評價教學(xué)，借鑒經(jīng)驗。它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。同時，聽課更是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
　　
　　許多優(yōu)秀的教育家終其一生潛心研究課堂教學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在從教的三十多年里，每天堅持聽兩節(jié)課。正是他持之以恒地關(guān)注與思考課堂，才最終領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦。
　　
　　“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/ target=_blank class=infotextkey>課改十多年來，我們的音樂課堂從注重“雙基”到學(xué)生的情感體驗，一路走來，涌現(xiàn)了許許多多的好課，許多優(yōu)秀音樂教師的成長與演變，正是通過不斷聽課這種有效途徑來提升自己的教育教學(xué)水平，改進自己的教學(xué)方法和完善自己的教學(xué)風(fēng)格的。
　　
　　那么，在聽課過程中，我們應(yīng)該關(guān)注些什么呢？教學(xué)是一種雙邊活動，一節(jié)課的成功與否，不僅僅在于教師講了多少，唱多少，更在于學(xué)生用什么樣的方法學(xué)會了多少。所以，聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。
　　
　　聽課的老師必須具體地記錄授課老師與學(xué)生的言行以及整個的課堂教學(xué)設(shè)計。課后，聽課老師要加以認(rèn)真分析總結(jié)，找出不當(dāng)之處，以期授課者不斷改進。
　　
　　以下是一位年輕教師的課堂實錄，作為校本案例，筆者加以分析研究。
　　
　　聽課實錄
　　
　　日期：2011年5月28日
　　
　　執(zhí)教：陳老師
　　
　　上課內(nèi)容：“錦繡江南”
　　
　　聽課人：教研室中心組成員等
　　
　?。ㄒ唬?dǎo)入：古詩兩首《憶江南》、《江南》
　　
　　師：請同學(xué)朗讀古詩《憶江南》、《江南》。
　　
　　學(xué)生大聲朗讀。
　　
　　師：古詩中描繪了江南的哪些美麗景色？
　　
　　生：小橋、流水、蓮花等。
　　
　　師：追隨文人墨客的腳步，今天我們一起去欣賞、領(lǐng)略錦繡江南。
　　
　　（二）教唱歌曲
　　
　　1.聆聽歌曲《無錫景》。
　　
　　師：歌曲描寫了什么內(nèi)容？歌曲表達了什么情感？歌曲旋律有什么樣的風(fēng)格？
　　
　　生：歌曲描寫了無錫歷史風(fēng)光、名勝、特產(chǎn)；表達了對無錫的熱愛與贊美；旋律細(xì)膩柔美，富有江南小調(diào)的特色。
　　
　　師：無錫是個好地方，有美麗的太湖、可愛的泥人……下面就跟老師學(xué)一學(xué)這首歌。
　　
　　2.教唱《無錫景》。
　　
　　①視唱：老師彈一句，學(xué)生跟唱一句。
　　
　?、跇非械男「近c：劃拍子，學(xué)唱附點音符。
　　
　　③讓學(xué)生試劃旋律線。
　　
　　師：樂曲的旋律線有什么特點？
　　
　　生：波浪形。
　　
　　師：像高山還是像流水？
　　
　　生：像流水一般。
　　
　?、芴钊敫柙~：老師唱一句，學(xué)生跟一句。
　　
　?、葸B貫唱第一段，老師解決有錯誤的樂句，請個別同學(xué)示范。
　　
　?、藜尤肭白?，唱一唱全曲。
　　
　　師：我們應(yīng)該用怎樣的情感與速度來演唱這首歌曲？
　　
　　生：細(xì)膩、委腕；中速。
　　
　　⑦欣賞無錫方言演唱的《無錫景》。
　　
　　學(xué)生模仿方言演唱的《無錫景》。
　　
　?。ㄈ┬蕾p滬劇《鶯鶯作妹》
　　
　　1.聆聽并思考是用什么方言演唱的？
　　
　　2.唱一唱旋律。
　　
　?。ㄋ模┬蕾p江南絲竹《紫竹調(diào)》
　　
　　師：音樂風(fēng)格怎樣？我們剛才唱的旋律出現(xiàn)了幾次？有哪些樂器演奏？
　　
　　生：音樂輕快、活潑；剛才的旋律出現(xiàn)了5次，樂器有二胡、琵琶、三弦等。
　　
　?。ㄎ澹┙榻B江南絲竹
　　
　　1.請學(xué)生朗讀定義。
　　
　　2.聆聽三段音樂：①廣東音樂《雨打芭蕉》；②陜北民歌《黃土地》片段；③江南絲竹《六合》。思考哪一段是江南絲竹，為什么？
　　
　?。┰俪稛o錫景》
　　
　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)與思考
　　
　　1.課后找一找江南民歌。
　　
　　2.江南的民俗活動中經(jīng)常有嗩吶出現(xiàn)，江南絲竹中，為什么沒有？
　　
　?。ò耍┬〗Y(jié)
　　
　　今天這節(jié)課我們學(xué)唱了《無錫景》，了解了江南絲竹等具有江南特色的民間音樂。小橋流水、粉墻黛瓦孕育了江南的音樂和江南的民俗文化，希望同學(xué)們在生活中找一找江南的音樂文化。
　　
　　聽課分析
　　
　　課后中心組成員請陳老師具體講述課程設(shè)計及備課過程中碰到的問題。聽課老師針對本節(jié)課的設(shè)計、教與學(xué)的問題進行分析、總結(jié)，幫助陳老師查找優(yōu)缺點。
　　
　?。ㄒ唬┱n堂中的教學(xué)設(shè)計問題
　　
　　1.可在導(dǎo)入部分的PPT制作中加入江南特色的背景音樂。
　　
　　2.學(xué)生朗讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行。
　　
　　3.旋律線可讓學(xué)生自己畫，進行比較。
　　
　　4.問題提出后應(yīng)該給學(xué)生思考的余地，不要自問自答。
　　
　　5.樂曲分析過于簡單，用方言演唱時應(yīng)該讓學(xué)生讀一讀方言再唱。
　　
　　6.《紫竹調(diào)》的主旋律應(yīng)該讓學(xué)生唱一唱，熟悉后再進行下一個環(huán)節(jié)。
　　
　　7.江南絲竹部分講得太籠統(tǒng)，各種絲竹樂器應(yīng)用PPT圖示讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
　　
　?。ǘ┝咙c部分
　　
　　1.作為剛工作兩年的老師能提出新穎問題，如江南地區(qū)的婚喪喜事中用到的嗩吶為什么沒有放在江南絲竹中？
　　
　　2.課后思考能延伸到讓學(xué)生在生活中尋找江南的音樂文化特點，是課堂內(nèi)容的一個提升。
　　
　　3.老師的青春活力時時感染學(xué)生。
　　
　?。ㄈ┙處煹恼n堂習(xí)慣
　　
　　1.老師上課的語速應(yīng)適當(dāng)放慢，語言應(yīng)親切溫和。
　　
　　2.歌唱時應(yīng)該及時提醒學(xué)生端正坐姿，引導(dǎo)學(xué)生輕聲歌唱，切不可大喊大叫。
　　
　　3.改掉口頭禪“你們給我唱、你們聽好、你們給我想”等。
　　
　　4.高跟鞋的“嗒嗒”聲不時地影響學(xué)生的聆聽。
　　
　　（四）針對課堂提問，研究小組作了比較與研究（如表二所示）
　　
　　表二：
　　
　　

　　從表格來看，教師提問的預(yù)設(shè)性很強，教學(xué)設(shè)計層層深入，教師能圍繞“江南音樂”這個主題通過唱、聽、看等手段讓學(xué)生了解江南音樂的風(fēng)格特點；但是教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，回答問題的主動權(quán)都在教師手上，有時不給學(xué)生任何思考的余地教師就直接回答了；此外，單一問題較多，整合性設(shè)計還需加強。
　　
　?。ㄎ澹┽槍W(xué)生在課堂上的參與性分析
　　
　　班級人數(shù)共40人，課堂發(fā)言人數(shù)大約二十人，集體發(fā)言較多，單個較少，課堂參與率較高，教師有意識地顧及課堂中的大部分學(xué)生，但課堂中發(fā)言的同學(xué)側(cè)重在座位的前三排，后排同學(xué)關(guān)注較少。
　　
　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”面對同事分析整理的聽課記錄，陳老師發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的諸多問題，伴隨第二次、第三次聽課，陳老師上課已有了很大的進步。例如：盡量避免口頭禪，問題設(shè)計有一定的預(yù)設(shè)性及整合性，問題提出后讓學(xué)生有討論思考的時間等等。
　　
　　對于聽課的老師來說收獲也頗豐，陳老師作為新教師，她的課件制作精美、普通話標(biāo)準(zhǔn)、課堂有活力、感染力較強。反思老教師按部就班的課堂教學(xué)則顯得缺少活力和新意。
　　
　　聽課途徑
　　
　　本市轄區(qū)內(nèi)一共有二十多所初級中學(xué)，除城區(qū)中學(xué)每校有3―5名音樂教師外，大部分學(xué)校只有1名或2名音樂教師，于是許多教師經(jīng)常抱怨，我們學(xué)校就我一個人怎么聽課??！其實不然，除了音樂課之間相互聽課，還可聽一聽語文、英語、歷史等學(xué)科的課堂教學(xué)。不同學(xué)科的課堂導(dǎo)入、語言銜接、節(jié)奏張弛等等都與音樂課有相通之處。有機會還應(yīng)爭取去聽一些音樂比賽課、評優(yōu)課，網(wǎng)上錄像課也是聆聽、學(xué)習(xí)的一個好途徑，書刊上也有許多優(yōu)秀的教案分析等。
　　
　　我們要時時帶好開啟研究音樂之門的金鑰匙，去探尋他們的“優(yōu)”和“特”，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的提問技巧，收集優(yōu)質(zhì)課堂的精彩之處。無論是走出去還是請進來，我們在聆聽的同時要學(xué)會觀察、分析、整理、歸納，不斷借鑒別人的優(yōu)點，轉(zhuǎn)化成自己的財富。
　　
　　加拿大著名教育家馬克思?范梅南先生說過：“教育是一門迷戀他人成長的學(xué)問。”聽課如同照鏡子，展現(xiàn)別人優(yōu)點的同時，也在改正著自己的缺點。
　　
　　尹梅紅  浙江省金壇市第五中學(xué)