【摘要】新課標指出：“興趣是人對事物或活動表現出來的積極、熱情的肯定態(tài)度，并由此產生參與、認知和探究的心理傾向。筆者主要運用了文獻資料法、專家訪談法、邏輯推理法以及自身多年教學經驗，對新課程背景下如何在初中音樂欣賞教學中構建興趣型教學模式進行論述，希望能推動并促進初中欣賞教學的進步，和學生鑒賞興趣和水平的提高。

　　【關鍵詞】新課程初中音樂欣賞教學興趣

　　音樂這門學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的有效載體。音樂欣賞教育作為素質教育的重要內容和主要途徑之一，對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對學生個性的發(fā)展和完美人格的形成，都具有舉足輕重的作用。我們一定要認真研究音樂欣賞教育的有效途徑，創(chuàng)造性地做好音樂育人的工作。對于如何構建興趣型教學模式，筆者總結如下。

　　一、創(chuàng)設和諧的心理氛圍，激發(fā)學生學習的興趣創(chuàng)設良好的心理氛圍，往往給學生帶來鮮活、親切的感覺，這樣的情境下，學生的自主學習欲望才會產生，才會積極、主動地參與音樂學習。因此，營造寬松、和諧的心理氛圍對音樂欣賞教學將起到事半功倍的作用。

　　教師在教學過程中所表現出來的情感態(tài)度對學生的學習起到間接的影響作用。所以教師應消除對學生行為的控制心理，向學生開放自己的心理空間，贏得學生的信任。如在上課前播放一段輕松愉悅的音樂，有意識的與學生輕松對話，和他們進行心理溝通、心靈互動，了解學生目前的音樂審美心理，與學生交流各自的欣賞習慣、音樂愛好等，這樣既縮短了師生之間的心理距離，又無形中創(chuàng)設了師生和諧的心理氛圍，從而激發(fā)了學生的學習興趣，為開展音樂教學提供了心理保證，更為學生進一步參與音樂、體驗音樂創(chuàng)造了條件。

　　二、重視情感性、愉悅性，培養(yǎng)學生對美的感受能力在倡導不同情感體驗的同時，可以師生、生生共同分享不同的情感體驗，這樣不僅鼓勵了學生的求異思維，保持了學生的學習熱情，更使學生在這種和諧、民主的交流中，感受到真正的音樂，體驗到了學習的樂趣。從而在提高感受能力的基礎上，增強了對不同音樂的探究興趣，豐富了審美素養(yǎng)。

　　例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，結合其特殊的作品內涵，可以選擇多種方式再現音樂作品。讓學生在豐富的教學情境中，真切地、愉悅地聽賞，充分、完整地體驗音樂之美。梁祝之間凄美的愛情對于每一個初中學生來說并不陌生，特別對于我們越鄉(xiāng)人而言。因此，以”情“

　　導入可謂是最佳的選擇。首先請部分同學用委婉的越劇唱段演繹部分故事情節(jié)和角色，隨后一起演唱《化蝶》的旋律，頓時就能再課堂上渲染出纏綿優(yōu)美又憂傷的氣氛。同時，請能夠演奏《梁?！纷髌返耐瑢W，用鋼琴或其他不同的樂器為話劇表演做背景演奏，然后讓每個學生發(fā)表自己的情感體驗。以及對這段愛情的看法，對音樂的理解。由于學生各自擁有不同的音樂認知水平和知識技能水平，所以答案是千差萬別的。但正是這種無拘束、無壓力地表達音樂情感體驗的方式，才培養(yǎng)了學生的學習興趣，為學生感受能力的提高創(chuàng)造了條件。而教師與學生之間相互交流情感體驗的過程，才使得學生在愉悅性的基礎上，完善了情感體驗，提高了審美能力，擴大了藝術視野，促進了師生的共同成長。

　　三、與其他姊妹藝術有機結合。使學生有效理解音樂音樂欣賞教學可結合學生好奇、好勝、好動、好玩的特點，與其他姐妹藝術有機結合，利用多種形式開放學生的感知通道。將其各種感官調動起來，給學生提供主動學習的機會和充分表現的機會，讓每一個學生在廣闊的領域中，鞏固學習興趣，開發(fā)創(chuàng)造性潛能，提高音樂理解力和鑒賞水平。

　　如在欣賞古琴曲《漁舟唱晚》時，針對由作品創(chuàng)作背景而來的音樂典故進行的欣賞導入，通過個別同學講解、其他同學做補充的方式，使全班學生的注意力高度集中起來，開拓了學生廣泛的藝術視野；一張掛圖：夕陽西下，湖邊邊有一位彈古箏的老者，老者仙風道骨，湖面上有幾艘晚歸的漁船。整個畫面讓人仿佛能聽到悠揚的古曲，仿佛能看見湖面上一艘艘漁船滿載豐收的喜悅，他們展開了一場別開生面的劃船比賽。搖櫓聲、船漿聲、水花飛濺聲越來越響，漁船越來越近。整幅畫面給學生提供了形象的視覺空間，廣泛的想象空間；資源共享―― 即師生共同分享根據作品所查找、搜集到的相關信息，提高了學生對音樂作品的整體理解。而學生根據自己的愛好、特長所作的自由音樂創(chuàng)作，更是充分地開發(fā)了自身的音樂潛能，將音樂與其他姐妹藝術進行了完美的綜合。無論是創(chuàng)編詩歌，還是幾人一組的舞蹈表演，無論是為樂曲編配歌詞還是三、五個伙伴的話劇排練，都使每個學生在愉快的氛圍中體驗了音樂的美，理解了音樂的美，創(chuàng)造了音樂的美，從而使音樂的學習在興趣的伴隨下，快樂的進行。

　　四、鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作。提高學生音樂表現力、創(chuàng)造力初中音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。因此，教學中應尊重學生的創(chuàng)造性天性，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情景，積極引導學生參與各項音樂活動，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展音樂興趣，提高在實踐中感受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的能力，從而實現由”知識本位“向”人的發(fā)展為主“的飛躍，使學生真正成為學習的主人。

　　如在欣賞課外作品[德]韋伯(A．L_Webber)的《邀舞》時，由于作品具有圓舞曲的風格，因此，在聆聽音樂作品之后，全體學生的音樂創(chuàng)作階段顯得異常的活躍。無論是節(jié)奏接龍，還是旋律問答；無論是師生的集體舞蹈，還是學生自編的情景劇表演；無論是樂器合奏，還是為樂曲即興伴奏；都充分調動了每一個學生的參與熱情。從而變音樂的間接性為無限性，變不確定性為藝術的再創(chuàng)造，把有限的音響變作自由的、快樂的心緒，使學生獲得了最大限度的藝術美感。而接下來的個人自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，更是”八仙過海，各顯神通“。由于每個學生對作品的感受理解不同，原有的知識技能水平不同，所以有的學生為樂曲即興編配歌詞，有的學生對作品進行了二度創(chuàng)作(音符不變，節(jié)奏重組)，還有的同學用繪畫的方式再現或續(xù)編作品的故事情節(jié)，甚至有的學生根據作品中聽到的樂器音色，利用班級現有的物質資源，展開聯想和想象，進行了樂器小制作，雖說制作出的樂器發(fā)出的音色并不十分真切，但是這種獨特的、創(chuàng)造性的思維還是使學生享受到了創(chuàng)作的快樂。

　　五、結語”學習興趣“是個體力求探索事物并帶有強烈情緒色彩的認識過程。

　　它在學習活動中產生，又成為學習動機中最現實和最活躍的因素，它使學習活動變得積極主動，并獲得最佳效果?！闭且浴芭d趣”為先導的教育理念，學生才真正實現了“感情在愉悅中升華，精神在享受中陶冶，道德在成長中凈化。”