在新課程理念指導(dǎo)下提倡的四種教學(xué)方式中，有一種創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)即通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。

　　情境教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造一定的課堂情境，創(chuàng)設(shè)適宜探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，建立師生間認(rèn)知客體和主體之間的情感氛圍，從而激活學(xué)生的情感思維，使學(xué)生在情感思維中獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)成為培養(yǎng)能力和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

　　情景教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（即由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究）的重要環(huán)節(jié)。情景教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)，只有將課堂知識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境加以呈現(xiàn)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究欲望，進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，怎樣使課堂情境設(shè)計(jì)更加有效呢？

　　一、利用歌詞中的具體形象創(chuàng)設(shè)情景，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效率高。

　　課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，因此要緊緊圍繞教學(xué)的中心進(jìn)行，教師在備課時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，把抽象的音樂(lè)變成可見(jiàn)、可感、可聞、可歌可泣的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的情感體驗(yàn)。

　　例如：在《長(zhǎng)江之歌》的欣賞課中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江并沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)欣賞課的興趣不濃。因此很難體會(huì)到歌曲中的感情，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以我設(shè)計(jì)了以下課堂情景教學(xué)：

　　播放影音材料《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌《江河萬(wàn)古流》，使學(xué)生進(jìn)入氛圍，再初次欣賞《長(zhǎng)江之歌》，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣，一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論熱烈起來(lái)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了具體的認(rèn)識(shí)。

　　這樣，利用視覺(jué)沖擊，充分的展示了長(zhǎng)江的寬廣與博大，而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問(wèn)題都是歌詞里的內(nèi)容，緊扣教學(xué)任務(wù)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比深切的贊美和依戀之情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

　　二、利用歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　作為音樂(lè)教師，我們首先要從情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，體會(huì)音樂(lè)的真諦，因?yàn)橹挥行膭?dòng)，才能達(dá)到審美的最高境界。

　　在初教《長(zhǎng)城謠》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)“九一八”事變毫無(wú)所知，因此，對(duì)歌曲中的“奸淫擄掠”一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學(xué)還吃吃地笑，可見(jiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到歌曲中所唱的“奸淫擄掠苦難當(dāng)，骨肉離散父母喪”的那種痛苦，也體會(huì)不到“大家拼命打回去，四萬(wàn)萬(wàn)同胞心一樣”的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設(shè)計(jì)了課堂情景教學(xué)：

　　課前先問(wèn)學(xué)生知道不知道“九一八”事變？在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師講述“九一八”事變的事實(shí)真相，最后請(qǐng)同學(xué)們看短片《南京大屠殺》。看完短片，學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作《長(zhǎng)城謠》的歷史背景，有著與當(dāng)年中國(guó)同胞相同的感受，很自然地就體會(huì)到歌曲中的情感。學(xué)起來(lái)就不費(fèi)力氣，對(duì)歌曲的情緒變化也理解透徹：開(kāi)始是高興，遭難以后是悲傷，接下來(lái)是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，演唱滿懷激情！

　　三、利用時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)課堂的主人。

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)文化要學(xué)習(xí)，可在流行音樂(lè)面前，傳統(tǒng)的音樂(lè)己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。特別是一些耳熟能詳?shù)母枨瓿山虒W(xué)任務(wù)，其實(shí)是很難的。這時(shí)就必須改變策略，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

　　在七年級(jí)的教材里面有一課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)唱《國(guó)歌》，這首歌大部分學(xué)生都會(huì)唱?？墒钦嬲寣W(xué)生唱時(shí)，有附點(diǎn)音符的地方全錯(cuò)了，后半拍起唱也不準(zhǔn)確，更談不上力度與情感的變化了。這時(shí)枯燥的愛(ài)國(guó)教學(xué)和無(wú)趣的糾錯(cuò)課己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且收效甚微！所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情景：

　　先給學(xué)生發(fā)一篇網(wǎng)上轉(zhuǎn)貼的“一個(gè)日本學(xué)生與一些中國(guó)學(xué)生的對(duì)話”的文章。（內(nèi)容大意為日本學(xué)生瞧不起中國(guó)人，說(shuō)中國(guó)人不了解中國(guó)文化，不會(huì)唱中國(guó)國(guó)歌，沒(méi)有素質(zhì)?。?。網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。這樣，學(xué)生義憤填膺，都認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并找到自己唱錯(cuò)的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學(xué)生都能有感情地標(biāo)準(zhǔn)地演唱國(guó)歌。教師在整堂課里只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生都在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主人！

　　總之，一堂課的時(shí)間是有限的，而學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只有優(yōu)化課堂情境教學(xué)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的潛力無(wú)限的發(fā)揮。

　　作者單位：湖北省通城縣雋水寄宿中學(xué)