【摘要】：現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的科學(xué)、合理的運(yùn)用，使音樂課更顯形象直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，可達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

　　【關(guān)鍵詞】：多媒體課件；整合；優(yōu)化

　　現(xiàn)在，普遍存在著學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的音樂作品的風(fēng)格與教材上的作品風(fēng)格截然不同，學(xué)生聽當(dāng)代流行音樂時是手舞足蹈，然而聽到教材中的名曲名作時卻是垂頭喪氣。這就說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式還不能適應(yīng)形勢的需要，進(jìn)一步改革和完善音樂課教學(xué)已勢在必行。在多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)建設(shè)的今天，學(xué)生需要更新授課方式，需要身臨其境地全方位地學(xué)習(xí)音樂。音樂教育的魅力并不在于音樂知識技能地學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化和激勵等教育效應(yīng)上。多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比有著很大的優(yōu)勢：內(nèi)容變單一為豐富；手法變單調(diào)為多樣；信息變少量為大量；課堂氣氛變乏味為活躍；學(xué)生表現(xiàn)變被動為主動積極參與音樂教學(xué)。這說明電腦多媒體教學(xué)是適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　多媒體教學(xué)是一種通過電腦技術(shù)，把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來，進(jìn)行教學(xué)的形式。在教學(xué)中通過投影機(jī)的使用，多媒體播放器的使用，電腦曲庫的使用，利用多媒體演繹音樂，midi音樂的插入使用等來體現(xiàn)多媒體手段。2006年8月，我們白鷺洲中學(xué)率先在全市實(shí)行教室配備多媒體設(shè)施，每個教室都配備了電腦、投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)設(shè)備。借助這有利的條件我們音樂組進(jìn)行多媒體教學(xué)、課件制作、等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過近一年的多媒體教學(xué)地實(shí)踐，我們深深地感到：

　　一、多媒體課件的優(yōu)化作用

　　音樂是一種聽覺藝術(shù)，音樂形象是一種抽象的藝術(shù)概念，在教學(xué)過程很多音樂形象是“只可意會而不可言傳”的。由于多媒體給學(xué)生帶來的是視覺、聽覺上全新的、全方位的刺激，從而擺脫了過去以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易給學(xué)生造成的枯燥乏味感。

　　1、多媒體課件的運(yùn)用豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容

　　多媒體課件是把各種圖文聲像資料有機(jī)地集合在一起，并對各種信息進(jìn)行綜合處理，運(yùn)用多媒體能大大豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。例如：在欣賞第四課《音樂的民族風(fēng)格》時，這一課要求欣賞藏族、哈薩克族、苗族、彝族等民族的音樂風(fēng)格。對于這些音樂非常豐富的民族光講它的歌曲了解其風(fēng)格，僅靠教師的語言或幾個簡單的舞蹈動作描述，學(xué)生是絕對不能得到直觀的感受，從而影響學(xué)生對歌曲的理解和表達(dá)。這時運(yùn)用多媒體課件展示各個民族的服飾、歌舞、節(jié)日活動及其他生活習(xí)俗等動畫畫面，學(xué)生可以在邊欣賞邊感受各個民族的各種風(fēng)格。讓學(xué)生通過直觀的欣賞理解各個民族民歌的特點(diǎn)，極大豐富了學(xué)生的音樂視野，教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的教學(xué)手段豐富多了，大大激活了課堂氣氛，學(xué)生的審美體驗(yàn)得到提高。

　　2、多媒體課件的運(yùn)用能激起學(xué)生情感共鳴

　　音樂給人已想象的空間，學(xué)生在這廣闊的天空中能創(chuàng)造出豐富多彩的想象。運(yùn)用多媒體課件能增強(qiáng)學(xué)生對情景的了解和體驗(yàn)，將音樂中的感情外露，化為外景，誘發(fā)學(xué)生的想象，化情為景。例如：在欣賞《音樂作品的時代風(fēng)格》時可以做好課件把這幾首歌曲用MTV播放，1935年、1950年、1963年、1976年、1981年、1994年把中華民族的解放、中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，粉碎“四人幫”后全國人民的喜悅心情，社會主義新農(nóng)村的秀麗景色畫面，改革開放巨大變化----通過畫面展現(xiàn)出來。讓學(xué)生感到中華民族日新月異的變化和改革開放取得的巨大成就。體會一種中華民族必將崛起的精神。對歌曲情感地表達(dá)起大極佳的效果。

　　3、多媒體課件的運(yùn)用能激活音樂教材、增加興趣

　　如今的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們的知識面也非常之寬。他們不在滿足于書本、黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生上音樂課感到厭煩。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，圖文聲像生動形象，為課堂注入了新鮮血液，使音樂理論形象化，變虛為實(shí)；使音樂知識簡單化，邊枯燥為有趣；把枯燥的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補(bǔ)了過去音樂教學(xué)中看不見摸不著的缺陷。

　　例如；在講中外樂器這一知識點(diǎn)時，無論是我國的民族樂器還是西洋樂器，整套樂器的數(shù)量很多，有的體積還很大，把所有的樂器搬進(jìn)教學(xué)課堂非常不便，教師也不可能會演奏所有的樂器。教師僅僅捧著書本講課，學(xué)生不能感受和體驗(yàn)各種樂器的歷史、形狀、音色、演奏姿勢以及在樂隊(duì)演奏的位置、作用等等。但是如果做成教學(xué)課件教學(xué)，把所有的樂器都以圖片、文字、演奏等形式展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能夠感受到各種樂器的發(fā)音特點(diǎn)和演奏姿勢、表現(xiàn)力及相關(guān)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的分辨能力和記憶能力，很準(zhǔn)確地解決了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　4、多媒體課件的運(yùn)用優(yōu)化了教學(xué)過程提高了教學(xué)效率

　　在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，只能用錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、掛圖、往往教師在課堂上講得津津有味，學(xué)生卻聽的枯燥無乏味，有時為了營造音樂欣賞氣氛，教師準(zhǔn)備了幻燈、錄像、VCD等，老師一會兒放錄音，一會兒放錄像或VCD、一會兒放……，一節(jié)音樂課就在忙碌中度過，學(xué)生接觸的內(nèi)容卻很少，注意力較容易分散。運(yùn)用多媒體課件能把錄音、幻燈、掛圖、VCD、錄像等一系列音像一氣合成，教師只有用計算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)通過多媒體中央控制器來完成聲音與圖像的播放，而且在課堂上可以根據(jù)需要隨時調(diào)出所需的音樂片段、譜例、圖片等等，優(yōu)化了教學(xué)過程。

　　例如：在欣賞《春節(jié)序曲》時，展示一些春節(jié)時期家家貼春聯(lián)、放鞭炮，合家團(tuán)圓、萬家同慶等喜慶的場面，在音樂的烘托下，可以喚起學(xué)生記憶中的春節(jié)，通過心理映射轉(zhuǎn)化為感性中的記憶，從而激起學(xué)生內(nèi)心情緒與作品情緒的共鳴，達(dá)到輔助抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化。

　　5、多媒體課件的運(yùn)用對教師提出了更新更高的要求

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的音樂教學(xué)提供了發(fā)展的空間，同時也對教師提出了更新更高的要求。教師要更新觀念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識與操作技能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新知識之間聯(lián)系的線索，引起學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高，現(xiàn)在很多的家庭都有電腦。很多小孩的電腦水平都比較高，往往教師不會的技術(shù)而學(xué)生卻很精通。這就對教師多媒體技術(shù)提出了更新更高的要求。

　　二、多媒體的運(yùn)用應(yīng)避免的誤區(qū)。

　　多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了音樂教學(xué)嫩容，充分展現(xiàn)了音樂的魅力，化解了許多教學(xué)疑難問題，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能通過音樂課，更多地感受音樂，了解社會，潛移默化地增長了音樂知識，改變了過去那種學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課的局面。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)該避免步人以下誤區(qū)：

　　1、注重形式，忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)

　　教師把所學(xué)的內(nèi)容制成多媒體課件，無選擇地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在音樂教學(xué)以外的內(nèi)容上，忽視了真正需要掌握的知識要點(diǎn)和欣賞的音樂內(nèi)涵。

　　2、喧賓奪主，忽視了師生之間情感交流

　　如果以多媒體課件為主體，這就不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維積極性，學(xué)生就不能主動去分析、思考、探索問題，這就抑制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，阻礙了教學(xué)重要目標(biāo)的實(shí)施。因此，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件只能成為有利的教學(xué)輔助手段。

　　3、追求具像，忽視學(xué)生的發(fā)展

　　音樂最大特點(diǎn)是音樂形象和情感的模糊性與不確定性。學(xué)生的成長環(huán)境不同，欣賞水平不同，心理感受不同，理解能力不同，想象力也就不同。如果教師把學(xué)生的情感想象空間束縛在某一固定性的內(nèi)容中，這就限制了學(xué)生豐富的創(chuàng)造性想象，違背了藝術(shù)欣賞教學(xué)規(guī)律。

　　多媒體教學(xué)的運(yùn)用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，這以成為一個時代發(fā)展的產(chǎn)物。利用多媒體教學(xué)手段，采取動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，廣泛借助美術(shù)、文學(xué)、語言等多種藝術(shù)形式，使較為抽象的音樂欣賞教學(xué)變?yōu)榫唧w可感了，可以使音樂欣賞教學(xué)達(dá)到由表及里、由淺入深、由易到難、由簡到繁，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。

　　電教媒體輔助音樂教學(xué)，前景樂觀，勢在必行。只有科學(xué)、巧妙、合理運(yùn)用，才會有事半功倍之效果，以至在音樂教學(xué)領(lǐng)域里全面發(fā)揮它的潛在優(yōu)化作用。