摘?要：優(yōu)化音樂教學(xué)語言，樹立美好的語言形象，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂教師的語言要做到普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌字正腔圓，語言簡(jiǎn)潔流暢，通俗易懂。同時(shí)音樂教學(xué)中的語言也要充分運(yùn)用音樂要素以及肢體語言，這些對(duì)音樂教學(xué)中的語言表達(dá)都有較好的效果。

　　關(guān)鍵詞：音樂教師  語言表達(dá) 效果

　　語言是人們相互交流最重要的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具。在音樂教學(xué)中，我們常有這樣的感受，往往同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，然而不同的音樂教師授課卻產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。有的音樂教師課上得生動(dòng)感人，緊緊吸引學(xué)生，教學(xué)效果很好；而有的音樂教師上課卻平平淡淡，學(xué)生沒有什么興趣，教學(xué)效果較差。原因何在？這與音樂教師自身音樂素養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，如教師的音樂技能（范唱、范奏）的水平好壞，語言的表達(dá)等等，特別是語言表達(dá)是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。作為中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中的音樂教育，相對(duì)于其他一些學(xué)科而言，內(nèi)容知識(shí)具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會(huì)和琢磨，才能理解和掌握。因此，音樂教師準(zhǔn)確形象、通俗易懂的教學(xué)用語，對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：在音樂課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語的合理使用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

　　一、 語言標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、準(zhǔn)確和精煉

　　音樂是一種聽覺藝術(shù)，是一種通過聲音表達(dá)人類思想感情的藝術(shù)。音樂教師的語言要做到普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌字正腔圓，這對(duì)于中小學(xué)生音樂教師尤其重要。我國(guó)是一個(gè)多方言的國(guó)家，不同的地區(qū)有不同的語言風(fēng)格，由于地方口音的講話習(xí)慣很多字詞不符合普通話的聲、韻、調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。南北方言差異很大，甚至一山一水之隔也有語言不通的現(xiàn)象，特別是在唱歌時(shí)，很容易出現(xiàn)地方方言的字音，影響了藝術(shù)歌曲情感的正常體現(xiàn)，達(dá)不到“字正腔圓”。因此，加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，消除地方口音對(duì)藝術(shù)歌曲的不利影響，對(duì)于音樂教學(xué)大有裨益。一位優(yōu)秀的音樂教師除了能像其他學(xué)科的教師那樣做到教學(xué)內(nèi)容正確、科學(xué)、充實(shí)以外，一定要使用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，切忌夾雜方言怪調(diào)，有如音樂歌唱中必須唱準(zhǔn)樂曲旋律一樣，字正腔圓，進(jìn)行唱歌教學(xué)。這樣不僅展示音樂的學(xué)科內(nèi)容美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言和歌唱，使學(xué)生終生受益。

　　音樂課有時(shí)間的限制，要把音樂知識(shí)系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇最好的表達(dá)方式。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。

　　二、語言要通俗易懂，形象生動(dòng)

　　音樂中的很多知識(shí)，對(duì)于中學(xué)生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，局限于音樂而音樂的講課，會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡(jiǎn)約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味，難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：我在講解豎笛吹奏時(shí)的口風(fēng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)吹蠟燭時(shí)搖晃而不滅的感覺，學(xué)生吹奏時(shí)就不會(huì)把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音；講到唱歌教學(xué)中的氣息運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺。如：我在上七年級(jí)音樂《森林之歌》的時(shí)候，遇到了二分附點(diǎn)這個(gè)節(jié)奏，為了讓學(xué)生能更好的掌握好這個(gè)節(jié)奏，我讓他們模仿“知了”的叫聲，這樣一講解，同學(xué)們一下子就明白了“知了”和二分附點(diǎn)的聯(lián)系，這樣同學(xué)們?cè)谟淇斓妮p松的氣氛中掌握了這個(gè)節(jié)奏。在上七年級(jí)音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我形象的給學(xué)生這樣一個(gè)謎語：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長(zhǎng)，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領(lǐng)真高強(qiáng)”，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師教學(xué)中的語言越形象、生動(dòng)，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語言，要實(shí)用得多。

　　有位教育家認(rèn)為，生動(dòng)有三層含義：“一是表達(dá)要富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些有風(fēng)趣性的話語，以增強(qiáng)語言的感染力?！毕褚粍t謎語說的“它不是蜜，卻可粘住一切”。教師生動(dòng)，形象，妙趣橫生的語言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感和立體感。學(xué)生對(duì)教師所講的話如臨其境；“二是表達(dá)要有節(jié)奏感和韻律感。”意思是說：教師要善于運(yùn)用藝術(shù)手段來說話，以聲傳情，以音動(dòng)心。如果教師音量適中，語調(diào)高低相間，錯(cuò)落有致，使學(xué)生聽起來聲聲入耳，既有思考的余地，又不顯得平鋪直敘；“三是表達(dá)要聲(聲音)色(表情)姿(姿勢(shì))情(情緒)緊密結(jié)合，以自己的感情去感染學(xué)生，”這就要求教師要充分發(fā)揮體態(tài)語言的作用，善于用肢體表情達(dá)意，同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺信息。

　　三、語言中也要充分運(yùn)用音樂要素

　　一首好的音樂作品，正是因?yàn)橛辛诵?、?jié)奏、力度、速度等的完美結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語言也是如此。美化音樂課的教學(xué)語言，可以提高音樂課的審美價(jià)值。教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、肢體語言在教學(xué)中同樣重要

　　課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的肢體語言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。教師形體語言和聲音語言的和諧運(yùn)用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補(bǔ)充。比如，在唱歌教學(xué)中，可以用“音階手勢(shì)”給音樂定位，借助七種不同的手勢(shì)和高低位置來代表七個(gè)不同唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念，學(xué)生感到新奇有趣，處于興奮狀態(tài)，幾乎每位學(xué)生都能認(rèn)真仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)。教師再用形象的語言描述每種手勢(shì)的基本含義以及由手勢(shì)聯(lián)想到的演唱感覺，以進(jìn)一步理解手勢(shì)的作用，把音級(jí)“do”描述成“穩(wěn)定、實(shí)在”，覺得應(yīng)該用扎實(shí)、自信去演唱；把音級(jí)“mi”描述成“平穩(wěn)、開闊”，覺得演唱時(shí)似乎面對(duì)著一片開闊的田野；把音級(jí)“sol”描述成“上揚(yáng)、明亮”，應(yīng)該用一種了不起、昂揚(yáng)的感覺去演唱等。通過教師生動(dòng)有趣、鮮明易懂，形象性的語言，把原來只是聽覺形象的音高加以視覺化，使學(xué)生輕松愉快地接受了知識(shí)，受到美的熏陶。如：在初一年級(jí)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)中，當(dāng)《國(guó)歌》音樂響起時(shí)，我肅然起立，嚴(yán)肅認(rèn)真地注視著教室前面的國(guó)旗，學(xué)生們從我的肢體語言中受到感染，不約而同地模仿我，起立、安靜認(rèn)真地聆聽《國(guó)歌》，或許此時(shí)千言萬語也不及老師的這一細(xì)微動(dòng)作。?

　　教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。法國(guó)一位著名演員曾說過：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”而講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)樹立自己聲音、語言的美好形象。綜觀現(xiàn)在的音樂教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對(duì)教學(xué)語言的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語言上多下功夫，那么，音樂課就一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛和歡迎。

　　參考文獻(xiàn)：《音樂學(xué)科教育學(xué)》

　　《中國(guó)音樂教育》