摘要：中學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)教師的講解、氛圍的營(yíng)造、課堂活動(dòng)的組織、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知能的提升和情感的熏陶。培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)從音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能和音樂(lè)品質(zhì)三個(gè)方面形成立體多維度的素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng) 音樂(lè)課堂 中學(xué)生

　　中學(xué)音樂(lè)是中學(xué)生美育的一個(gè)重要平臺(tái)和途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程。音樂(lè)是生活美的集中體現(xiàn)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力。音樂(lè)素養(yǎng)便是體現(xiàn)一個(gè)人音樂(lè)知識(shí)的廣博程度、音樂(lè)技能的精神程度以及音樂(lè)品質(zhì)的良好情況的綜合指標(biāo)。音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育階段起就為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教材內(nèi)容、良好的教學(xué)設(shè)備和師資，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做足準(zhǔn)備。中學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主要平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)教師的講解、氛圍的營(yíng)造、課堂活動(dòng)的組織、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知能的提升和情感的熏陶。

　　一、素養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)

　　既然培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)，那就有必要考察音樂(lè)素養(yǎng)的定義和結(jié)構(gòu)?！掇o?！分袑?duì)“素養(yǎng)”的定義為“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”，也指“平素所供養(yǎng)”。也就是說(shuō)，素養(yǎng)是后天在先天的生理基礎(chǔ)上形成的，是一種后天知能的集合。人具備多種素養(yǎng)，每種素養(yǎng)都圍繞一個(gè)核心概念展開(kāi)。類似于文學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，音樂(lè)素養(yǎng)是圍繞音樂(lè)塑造的人的知能品質(zhì)的集合。

　　二、中學(xué)音樂(lè)課中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　( 一) 知識(shí)

　　知識(shí)是技能的基礎(chǔ)。根據(jù)中學(xué)音樂(lè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)階段需要關(guān)注音樂(lè)史知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。

　　1． 音樂(lè)史知識(shí)

　　音樂(lè)史知識(shí)是對(duì)音樂(lè)的發(fā)展史、樂(lè)器的進(jìn)化史、音樂(lè)人物史、音樂(lè)發(fā)展大事記等信息的系統(tǒng)化整理與匯集。俗話說(shuō)“以史為鑒可以知興替”。對(duì)歷史的了解和研究可以更好的幫助每個(gè)人更好的了解音樂(lè)的發(fā)展歷程，明晰本科目的發(fā)展脈絡(luò)，來(lái)源與發(fā)展趨勢(shì)，并在一定程度上熟悉各位音樂(lè)大家、各類樂(lè)器的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)有關(guān)的周邊事物有廣泛的了解。同時(shí)，借助對(duì)音樂(lè)發(fā)展歷史的認(rèn)知，也能夠在一定層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

　　2． 音樂(lè)常識(shí)

　　所謂音樂(lè)常識(shí)，指的是音樂(lè)領(lǐng)域作為公民應(yīng)該了解的最基本常識(shí)。它與音樂(lè)史的不同在于知識(shí)的普及型和基礎(chǔ)性。是每一位公民都應(yīng)該了解和知曉的音樂(lè)知識(shí)。例如，我國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》的作詞作曲是誰(shuí)? 世界三大男高音是哪三位? 這些音樂(lè)常識(shí)不僅是一個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，更是一個(gè)人作為公民對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)領(lǐng)域的了解和熱愛(ài)。

　　3． 基本樂(lè)理知識(shí)

　　基本樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)知識(shí)的最基礎(chǔ)部分，是了解音樂(lè)的工具，也是從事音樂(lè)工作所必備的知識(shí)。例如，旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等、音的性質(zhì)、音符、樂(lè)音體系，音的基本概念等。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)課的最基本內(nèi)容，是音樂(lè)課的開(kāi)篇，也是打好學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的最基本步驟。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，作為教師應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫，以保證學(xué)生能夠在樂(lè)理知識(shí)上有所領(lǐng)悟，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　( 二) 技能

　　音樂(lè)技能是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用和結(jié)合實(shí)踐的操作過(guò)程及其產(chǎn)物。音樂(lè)技能在很大程度上與音樂(lè)知識(shí)緊密相連，重點(diǎn)在于將音樂(lè)知識(shí)遷移運(yùn)用到視唱、樂(lè)器演奏等方面。常用的音樂(lè)技能包括讀譜技能、視唱技能、聽(tīng)音技能、節(jié)奏辨識(shí)和演奏技能、簡(jiǎn)單和聲技能、創(chuàng)作技能等。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于音樂(lè)素養(yǎng)的提升和基本技能的掌握，學(xué)生需要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和日常生活中的訓(xùn)練掌握以下幾個(gè)技能：

　　1． 基于感官的視唱練耳

　　視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下完成視唱練耳的全部過(guò)程，也可以通過(guò)學(xué)生之間的配合利用課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。這里充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)個(gè)感官并形成了系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)。以幫助學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成音樂(lè)靈感，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的更高境界。

　　2． 基于配合的簡(jiǎn)單和聲

　　中學(xué)階段，教師可以根據(jù)課本中的部分曲目訓(xùn)練學(xué)生的和聲技能，以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和聲并簡(jiǎn)單掌握的目的。課堂上常用的訓(xùn)練方法便是將整班學(xué)生分為兩部分，每個(gè)部分各有分工，在教師的統(tǒng)一調(diào)配和分別訓(xùn)練下完成整首歌的和聲。學(xué)生可以從和聲的訓(xùn)練中體驗(yàn)到其獨(dú)特的魅力，感受到音樂(lè)的美妙之處，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的興趣。

　　3． 基于識(shí)譜的創(chuàng)作技能

　　識(shí)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)的起步工作。學(xué)生唯有在識(shí)譜上得到良好的訓(xùn)練，才能為視唱練耳以及接下來(lái)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。識(shí)譜更是為那些愿意在音樂(lè)學(xué)習(xí)上有所建樹(shù)的學(xué)生所特別重視，因?yàn)橐魳?lè)的創(chuàng)作是以識(shí)譜為前提，對(duì)音準(zhǔn)的把握，對(duì)整首歌曲基調(diào)的感受等都需要對(duì)樂(lè)譜形成良好的感知能力。中學(xué)生的識(shí)譜能力可能不需要達(dá)到較高的層次，但是教師應(yīng)根據(jù)課本中提供的課文對(duì)學(xué)生加以要求，對(duì)部分簡(jiǎn)單的曲目要求達(dá)到識(shí)譜的能力。

　　( 三) 品質(zhì)

　　音樂(lè)素養(yǎng)的靈魂部分便是品質(zhì)。音樂(lè)品質(zhì)是對(duì)音樂(lè)的心靈感悟，并在感悟的過(guò)程中形成的穩(wěn)定的，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)構(gòu)成促進(jìn)作用的潛在能力。音樂(lè)品質(zhì)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于音樂(lè)態(tài)度的端正和音樂(lè)興趣的提升。音樂(lè)態(tài)度是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)在前提，很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課在中學(xué)階段并不重要，被當(dāng)做所謂的“副科”，所以音樂(lè)的學(xué)習(xí)自然也就得不到重視，音樂(lè)課甚至被一些所謂的主科所替代而使音樂(lè)教育在中學(xué)階段的開(kāi)展效果大打折扣。實(shí)際上這不僅是學(xué)生的問(wèn)題、教師的問(wèn)題，更深層次的問(wèn)題則是整個(gè)教育體制的不完善和高考“指揮棒”的傾向性。前面提到，音樂(lè)學(xué)科是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施五育中的“美育”的重要途徑，如果音樂(lè)課得不到真正的貫徹和實(shí)施，那么學(xué)生的素質(zhì)教育也將成為擺設(shè)。良好的音樂(lè)態(tài)度的形成對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)至關(guān)重要，唯有學(xué)生以正確的、端正的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)，音樂(lè)的素養(yǎng)才能在現(xiàn)實(shí)層面得到實(shí)現(xiàn)。

　　“興趣是最好的老師”。要期待學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中取得良好的效果，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣自然是不可忽視的。音樂(lè)在人們的身邊無(wú)處不在，不同群體、不同年齡段的人對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度、關(guān)注音樂(lè)的角度和領(lǐng)域等都有所不同。所以，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)和提升應(yīng)該著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程尤其是教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行深層次處理。在音樂(lè)教材的內(nèi)容選擇和處理上應(yīng)該杜絕傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”和“教師個(gè)人表演”的不當(dāng)現(xiàn)象，應(yīng)該將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，形成立體式的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

　　音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是基于各個(gè)學(xué)段音樂(lè)學(xué)科的共同配合，在教育目的的指引和課程目標(biāo)的規(guī)定下形成的。中學(xué)音樂(lè)教師在其中發(fā)揮著啟蒙和推動(dòng)的作用，中學(xué)音樂(lè)課程也需要在學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　參考文獻(xiàn):

　?。?］蘭梅林． 中學(xué)音樂(lè)隱性課程探究［D］． 陜西師范大學(xué)，2012．