江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初中　錢巧萍

　　基礎(chǔ)教育的課程改革為我們的藝術(shù)教育帶來了生機(jī)，我們教育教學(xué)工作者能夠在自身的教學(xué)活動(dòng)中自主而創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，促進(jìn)初中學(xué)生精神生活更為精彩紛呈，促進(jìn)初中學(xué)生更為健康、活潑、快樂地成長(zhǎng)。作為教師，又如何去抓住這良好的機(jī)遇，去實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)？筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)之實(shí)踐筆耘紙端，乞求得到方家指正。

　　一、豐富學(xué)生精神生活必須賴于音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩

　　我們使用的是蘇教少兒版的音樂教材，應(yīng)當(dāng)說其內(nèi)容符合新課程的理念，相當(dāng)?shù)呢S富多彩。不折不扣而且又能夠創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)學(xué)生精神生活的豐富有著極大的促進(jìn)作用。但是，我們也看到由于人的惰性，不少教師在相當(dāng)多的課堂教學(xué)中打了不少的折扣。一些難以操作和實(shí)踐的內(nèi)容就這樣被無形而又無情地砍去，音樂的課堂則成為學(xué)生跟著碟片去反復(fù)自由吟唱的唱堂，學(xué)生獲取不到理想的學(xué)習(xí)效果。所以我們的音樂課堂不能再是單一性的了，要讓教材的邊邊角角都能發(fā)揮其效益，有時(shí)還要為學(xué)生去放眼視野，進(jìn)而開闊學(xué)生音樂之視閾。前幾年政協(xié)委員們從挽救國(guó)粹的高度要求京劇進(jìn)入我們中小學(xué)的課堂，現(xiàn)在問題已經(jīng)得到了根本的解決，但這只是走了一小步。更為關(guān)鍵性的問題還沒有解決或者說是沒有解決好。因此，京劇作為音樂教學(xué)中的一個(gè)部分，需要我們?nèi)セù髿饬εψ寣W(xué)生喜歡京劇，又要使得學(xué)生能夠初步知曉一定的簡(jiǎn)單京劇常識(shí)，更要讓學(xué)生去初步涉獵一定的京劇演唱技能和技巧。譬如我們教學(xué)京劇的演唱，可以讓學(xué)生知道京劇是我們的國(guó)粹，是我們中華民族文化瑰寶中一顆璀璨的明珠，作為中華民族的炎黃子孫，有必要使這顆明珠更為熠熠生輝，有必要去積極創(chuàng)造條件，努力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。有了這樣的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，不僅僅就是唱京劇了，而是在京劇這優(yōu)秀文化的熏陶感染下形成更為豐富的精神生活，又能更好地鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)京劇。

　　二、豐富學(xué)生精神生活必須賴于音樂教學(xué)情境的新鮮活潑

　　我國(guó)古代思想家和教育家孔子對(duì)水情有獨(dú)鐘，他說水是最有德性的，不求任何回報(bào)；他說水是最勇敢的，總是一路高歌；他說水是最公平的，總是平得像一面鏡子；他說水是最忠實(shí)的，即使千回百折，始終指向東方；他說水是最智慧的，避高就低，遇障而繞行。這是先生回答學(xué)生所提出的問題。從先生頗有哲理的回答，我們可以深切地感受到一個(gè)真理：音樂課堂的教學(xué)有怎樣的情境學(xué)生則可達(dá)到怎樣的境界，進(jìn)而產(chǎn)生怎樣的精神生活。先生之所以能有這樣的胸襟，是因?yàn)橄壬康矫酱蟠ǎ亓鬟B忘返。由此可知，我們?nèi)绻苁箤W(xué)生在音樂課堂教學(xué)中達(dá)到一定的境界，那就是十分有用的。筆者以為要想使得學(xué)生如癡如醉于音樂課堂，音樂教學(xué)之課堂必須是新鮮而又活潑的。筆者發(fā)現(xiàn)我們的音樂教室雖然有一定的音樂的味道，但也有一律性、久長(zhǎng)性、陳舊性。這不利于我們音樂課堂氣氛的烘托，所以我們要借助于多媒體，經(jīng)常性地更換室內(nèi)的一些布置，應(yīng)當(dāng)說，現(xiàn)在諸多教師制作課件的能力和水平是有的，要充分地利用這些資源去創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)音樂的情境，怎樣的課程內(nèi)容就呈現(xiàn)怎樣的情境，學(xué)生則可得到相適應(yīng)的感染和熏陶。我們也必須去盡力打造真正意義上的音樂課堂教學(xué)的有效性。譬如京劇教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生去接觸京劇相關(guān)臉譜，去接觸京劇相關(guān)器樂的敲敲打打，學(xué)生定會(huì)感到學(xué)習(xí)京劇其樂無窮。

　　三、豐富學(xué)生精神生活必須賴于音樂教學(xué)對(duì)象的高效互動(dòng)

　　平時(shí)的課堂教學(xué)，由于教師在一定意義上忽視了學(xué)生的有效互動(dòng)，學(xué)生只是在做表面的合唱時(shí)段中的一些近乎沒有多少價(jià)值和意義的互動(dòng)。這是極不利于學(xué)生去豐富精神生活的。如果不去考慮學(xué)習(xí)的有效乃至于高效的教學(xué)互動(dòng)，音樂課堂教學(xué)雖然是有音樂，但仍然可以說是一潭死水，沒有任何生氣可言。如果教師在音樂課堂上生氣的話，那就枉費(fèi)了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施所謂的課堂教學(xué)了。所以，我們必須去尋求一切可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)的一切互動(dòng)的積極因素，利用一切能夠讓學(xué)生去積極互動(dòng)的時(shí)空進(jìn)而達(dá)到高效互動(dòng)的目的。

　　有效互動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐必不可少，而且令我們感到欣慰的是，只要有真實(shí)意義上的互動(dòng)，教師和學(xué)生的思維就能迸發(fā)出七彩之光芒。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［２］陳治海主編．初中教師之友―――音樂卷［Ｍ］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，１９９５．

　　［３］陳立新．中學(xué)音樂教學(xué)改革初探［Ｊ］．教育探索，２００４（９）．