摘要：音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有可行性，能夠從創(chuàng)新能力、自主探究能力和多方面評(píng)價(jià)能力幾方面形成更為有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面都全面發(fā)展，成為有個(gè)性、有創(chuàng)造性的新時(shí)代初中生。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)能力

　　音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一致性，在培養(yǎng)過(guò)程中要保證行為習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)，并通過(guò)能力促進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)期形成。本文從自主探究學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力三方面進(jìn)行了全面的探究，為完善音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)提供了寶貴建議。

　　一、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

　　目前初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴教師、課堂，自我管理能力和獨(dú)立思考能力很差。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，自主探析的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠確實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中的有效調(diào)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味樂(lè)趣，獲得自主探索的樂(lè)趣，因此，在教學(xué)中我們要千方百計(jì)地創(chuàng)造一切條件，給學(xué)生提供觀察、好奇、勤問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：在教學(xué)樂(lè)器音色教學(xué)的過(guò)程中，教師可以敲打碗，發(fā)出清脆的叮咚聲，然后再用手捂著碗敲打，發(fā)出沉悶的嗚嗚聲。讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)類似的對(duì)比音色，以此引導(dǎo)學(xué)生在各種樂(lè)器上探索各種對(duì)比音色。最后，教師指導(dǎo)敘述進(jìn)行查閱資料，了解音色對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的作用。這種自主學(xué)習(xí)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索。而這種自主探究學(xué)習(xí)的能力可以延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生形成綜合音樂(lè)素質(zhì)能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生高度的思維能力。

　　二、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新能力

　　音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂(lè)藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)主義建設(shè)人才來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，剛開(kāi)始時(shí)可能有一定的困難，學(xué)生會(huì)感覺(jué)困難，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境開(kāi)始創(chuàng)作。例如：教師利用多媒體展現(xiàn)兩組對(duì)比的圖片“晴天”和“陰天”的對(duì)比，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫，配合電子琴音樂(lè)即興創(chuàng)作，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組中記錄音樂(lè)曲譜。又如：為了降低難度教師可以指定節(jié)奏，即興加上音高唱出來(lái)，或?yàn)橐淮丫幣藕玫囊舾呒磁d加上節(jié)奏唱出來(lái)，或?yàn)橹付ǖ囊袅腥我饩幊€可以用指定的音來(lái)進(jìn)行旋律“接龍”。中學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中能夠敏銳地捕捉到自主學(xué)習(xí)探索中萌發(fā)出來(lái)的想象與構(gòu)思，并通過(guò)四維的擴(kuò)散而自由地抒發(fā)自己的感受。而且這種教學(xué)模式靈活自由，不受任何模式的限制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)新能力?？傊瑒?chuàng)作能力的發(fā)展借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美，它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有重要的價(jià)值。

　　三、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開(kāi)有效的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到自己的缺點(diǎn)和不足，然后重新設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得更多的知識(shí)，形成自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)能力也可以延伸到對(duì)其他人的評(píng)價(jià)方面，使得學(xué)生有更為敏銳的思考能力，善于調(diào)度和轉(zhuǎn)變集體的學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)效果更為理想，例如：將學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)前，或展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，或描繪歌曲表現(xiàn)的意境，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)效果，再進(jìn)行討論分析如何唱好新歌，讓學(xué)生主動(dòng)參與自評(píng)或互評(píng)的評(píng)價(jià)之中，使學(xué)生每節(jié)課學(xué)有所獲。評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自評(píng)，自評(píng)要注意把握好自由開(kāi)放的程度，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較方面；他評(píng)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)是值得提倡的，它糾正了傳統(tǒng)的教師向?qū)W生流動(dòng)的單向評(píng)價(jià)。具體的方法要靈活多樣，例如：教學(xué)演唱《龍的傳人》，通過(guò)幾次不同的演唱，讓學(xué)生為自己打分評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)“初學(xué)者”“音樂(lè)愛(ài)好者”“音樂(lè)欣賞家”三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種模式好玩有趣，符合中學(xué)生的心理。當(dāng)然，評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成是周期發(fā)展、長(zhǎng)期培養(yǎng)的，教師要鼓勵(lì)開(kāi)展延遲判斷。延遲判斷對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行判斷，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　上文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行的討論與探索?？傊?，音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有可行性，能夠從創(chuàng)新能力、自主探究能力和多方面評(píng)價(jià)能力幾方面形成更為有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面都全面發(fā)展，成為有個(gè)性、有創(chuàng)造性的新時(shí)代初中生。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）