作者：龍泉二中 吳小英

　　教材是體現(xiàn)學(xué)科體系、承載學(xué)科內(nèi)容的重要載體。課程改革倡導(dǎo)“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，提出教師不是教科書的執(zhí)行者，而是新課程的開發(fā)者、研究者，在這一理念的指導(dǎo)下，教師成了研究型的教師，學(xué)生成了探究型的學(xué)生。縱觀課程改革，我認(rèn)為一些教師對(duì)這一理念認(rèn)識(shí)不夠清晰，于是在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏頗的行為，中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行拓展教學(xué)，值得大家認(rèn)真思考。

　　在一次教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了一堂初一音樂起始課的教學(xué)課，課題是《嫁給音樂》，我通過自己一次次與音樂結(jié)緣的故事來設(shè)計(jì)這堂課。教研員對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)給予了很高的評(píng)價(jià)，就是認(rèn)為最后拓展環(huán)節(jié)似乎有些削弱了音樂課的音樂本體。我的最后環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)筆寫自己對(duì)音樂的愛或自己與音樂有關(guān)的故事。我的本意是好的，想通過自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)故事去感染學(xué)生，希望所有的學(xué)生都像我一樣熱愛音樂。但是，音樂課的開放態(tài)勢是有條件、有制約的，必須以音樂為本，以音樂中豐富的情感體驗(yàn)、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生探究的主要目標(biāo)，離開了豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，而用語文、政治等內(nèi)容取代，那音樂課不就變成了變相的語文課、政治課或其他學(xué)科了嗎？因此，音樂課的綜合，必須以音樂為主線，充分體現(xiàn)音樂為本的教學(xué)理念，其他學(xué)科的內(nèi)容必須與音樂密切相關(guān)，必須對(duì)學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂有幫助，而不是干擾、削弱音樂本體，既便是拓展教材的環(huán)節(jié)也應(yīng)如此。那么怎樣的拓展才是有效的呢？以下是我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中遇到一些問題后的思考。

　　一、拓展教學(xué)要建立在以音樂為本的基礎(chǔ)上

　　以我執(zhí)教的《嫁給音樂》一課為例，最后拓展環(huán)節(jié)不要讓學(xué)生寫自己對(duì)音樂的愛或與音樂有關(guān)的故事，而讓學(xué)生唱一唱是哪首歌曲讓你愛上了音樂；在你傷心的時(shí)候，是哪首歌讓你重新快樂起來；在以前的音樂比賽中，哪首歌曲讓你得了獎(jiǎng)等等。讓學(xué)生象寫作文一樣去寫對(duì)音樂的愛，這個(gè)環(huán)節(jié)就脫離了音樂課應(yīng)以“音樂為本”的教學(xué)理念。

　　雖然音樂新課標(biāo)提出了“提倡學(xué)科綜合”的理念，當(dāng)前我國課程改革把“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位”作為改革目標(biāo)之一。以審美為主的音樂教育，倡導(dǎo)綜合理念的根本目的在于“綜合”有益于轉(zhuǎn)變?nèi)烁竦钠位上蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。但在具體的實(shí)施中，教師必須正確理解音樂課的綜合應(yīng)以音樂為主線，不能離開音樂而用其他學(xué)科的知識(shí)來替代或削弱音樂在音樂課中的主導(dǎo)地位。

　　二、拓展教學(xué)要建立在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上

　　在一次公開課上，一位教師在執(zhí)教《牧馬之歌》的歌曲教學(xué)一課時(shí)，在學(xué)生還沒有熟練掌握歌曲的情況下就進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓女同學(xué)跳新疆舞，男同學(xué)用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果雜亂無章，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有熟練掌握歌曲，如果離開了音樂伴奏，同學(xué)們連歌曲都不會(huì)唱，這樣的實(shí)踐活動(dòng)似乎太牽強(qiáng)了。

　　歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂課中重要內(nèi)容之一，在整個(gè)音樂教育中占有重要的位置，歌曲教學(xué)課主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會(huì)歌曲，課堂上所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與手段都是為了學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲服務(wù)，在唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展，這樣的拓展才能為進(jìn)一步地理解歌曲服務(wù)。我覺得教師只有通過各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)歌曲感受體驗(yàn)歌曲的情感后，并與學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能水到渠成地走向拓展環(huán)節(jié)。以上教師在教學(xué)歌曲《牧馬之歌》時(shí)，應(yīng)通過讓學(xué)生帶著不同的問題去多次聆聽歌曲，用聽唱法讓學(xué)生充分學(xué)會(huì)歌曲之后再進(jìn)行表演這一實(shí)踐活動(dòng)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)就能起到更好理解歌曲的作用。

　　三、拓展教學(xué)要建立在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上

　　如一位教師在上《二泉映月》一課時(shí)，在學(xué)生還不了解瞎子阿炳的生平、魚咬尾的創(chuàng)作手法，沒有對(duì)音樂充分感受體驗(yàn)的情況下就開始拓展教學(xué)，讓學(xué)生以繪畫的形式把聽到的音樂意境畫出來，結(jié)果能把握住音樂內(nèi)涵的同學(xué)寥寥無幾。

　　欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂音來引人共鳴。熟悉欣賞的曲目是成功教學(xué)的第一步，老師必須要讓學(xué)生對(duì)所欣賞曲目的內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽、分析記錄，在完整聆聽的基礎(chǔ)上擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落作重點(diǎn)的深入賞析，讓學(xué)生有了充分的情感體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)編就會(huì)自主地、自然地、充分地迸發(fā)出來，而不是教師強(qiáng)加給他們的。音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留在外化的層面上。

　　四、拓展教學(xué)要建立在豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上

　　我曾觀摩過一堂高中的《探究<千手觀音>之美》的課，課中的最后兩個(gè)問題就起到了很好的深挖內(nèi)涵的作用。課上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞整體音樂、整體造型、整體舞美效果，再欣賞經(jīng)典音樂段落、個(gè)體動(dòng)作、服飾，讓學(xué)生有了充分的審美體驗(yàn)后提問：①《千手觀音》與傳統(tǒng)文化有什么關(guān)系？②它有怎樣的思想內(nèi)涵？這兩個(gè)問題把課堂推向了高潮，豐富了音樂內(nèi)涵。

　　豐富內(nèi)涵就是挖掘課堂中深層次的東西，打開學(xué)生思維的窗戶，讓學(xué)生有想象的空間，最后使得作品因?qū)W生的理解而豐滿。教師在解讀教科書時(shí)，除了要關(guān)注知識(shí)技能、確定重點(diǎn)難點(diǎn)外，還要品味教科書的音外之意，領(lǐng)略教科書的弦外之音。教師要深入挖掘單元主題內(nèi)涵，凸現(xiàn)音樂課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　總之，新課程的教材，是一種開放的、期待教師去進(jìn)一步完善和創(chuàng)造的教材。教材中給我們留下了很大的創(chuàng)作空間，教師們可以在深入教材的基礎(chǔ)上大膽地拓展教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。但是我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，新課程理念并不是不要教材，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)要建立在以音樂為本、熟唱歌曲、充分體驗(yàn)、豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，只有這樣的拓展教學(xué)，才意味著教師的教學(xué)達(dá)到了較高的境界。