上海中學(xué) 陸榮

　　摘要：音樂教育是一門注重實踐的教育，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自己音樂才能的舞臺是對他們音樂技能的促進(jìn)，也是對他們自信心的培養(yǎng)，而現(xiàn)如今很多學(xué)校都會挑選音樂苗子去參加各種比賽和演出，但是忽略了很多沒有什么音樂技能和不善于表現(xiàn)的學(xué)生。那么我們?nèi)绾尾拍茏屆總€孩子在舞臺上展現(xiàn)音樂才能呢？本論文筆就筆者所在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)為例，從藝術(shù)節(jié)的組織、節(jié)目編排、節(jié)目評價方式等方面，來論述如何利用校藝術(shù)節(jié)讓每個孩子在舞臺上展示自己的音樂才能。

　　關(guān)鍵詞：  校藝術(shù)節(jié)； 每個孩子；音樂才能；展示舞臺

　　在提倡素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育越來越受到學(xué)校和家長們的重視。在進(jìn)行音樂課堂教育的同時，學(xué)校都會組織學(xué)生去參加各種形式的聲樂、舞蹈、樂器等音樂比賽，大大小小的各種音樂演出也如雨后春筍般地一個接一個。音樂是一門體驗的藝術(shù)，演出和比賽給了學(xué)生非常好鍛煉的機會和展示的舞臺，在音樂學(xué)習(xí)的過程中起到了很好的激勵作用。音樂表演是音樂課堂教育非常好的補充，在實踐中越來越起到了積極的推進(jìn)作用。

　　但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和老師在組織編排節(jié)目的過程中，往往會偏向于僅挑選那些具有音樂基礎(chǔ)、富有表現(xiàn)力的學(xué)生作為參與對象，而那些音樂表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生就較難擁有舞臺表演的機會。久而久之那些總是被老師忽略的學(xué)生便會認(rèn)為自己是個“沒有音樂天賦”的人，甚至不再會有太多的興趣去學(xué)習(xí)音樂。這樣客觀上造成了藝術(shù)表演成了本身音樂素質(zhì)較高的一小部分學(xué)生的展示和競爭的舞臺，而非所有學(xué)生的音樂實踐教育和提升藝術(shù)興趣和素養(yǎng)的舞臺。

　　筆者認(rèn)為演出比賽誠然是促進(jìn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的手段，通過各種比賽可以選拔出最優(yōu)秀的音樂表演者，但是每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己音樂才能的權(quán)利，不能因為他沒有受過系統(tǒng)的音樂技能培訓(xùn)或者由于天性害羞不善于表現(xiàn)自己而失去本屬于自己的一片舞臺。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，而不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，我們應(yīng)該鼓勵孩子們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且對于小孩子來講他們都處于有無限可能的年紀(jì)，我們必須要以發(fā)展的眼光，平等看待每位孩子，并不能通過一兩次的選拔比賽就能看出他是否具有音樂天賦，很多小孩子都是在不斷的鍛煉中被挖出無限的潛能?，F(xiàn)如今強調(diào)選優(yōu)的機制在一定程度上阻礙了挖掘一些孩子在音樂方面的才能，并且讓一些孩子失去了表現(xiàn)自己的機會，同時也違背了我們音樂教育的初衷。那么我們?nèi)绾谓鉀Q這樣的問題呢？

　　音樂展示的途徑有許多，筆者就學(xué)校藝術(shù)節(jié)這一展示途徑來闡述如何讓學(xué)生在藝術(shù)節(jié)上展示自己的音樂才能，找到屬于自己的一片舞臺。校藝術(shù)節(jié)是很多學(xué)校每年都會舉辦的藝術(shù)活動，每個學(xué)校在節(jié)目選擇上多以校藝術(shù)團節(jié)目、班級選送節(jié)目、個人節(jié)目等組成，雖然在選擇方式上可能略有不同，但是大多都是挑選最優(yōu)秀的節(jié)目和演員進(jìn)行表演，這樣的挑選節(jié)目的方式雖然在節(jié)目質(zhì)量和節(jié)目的藝術(shù)性上有了一定的保障，但同時也把大多數(shù)學(xué)生拒絕在了舞臺之外，筆者認(rèn)為組織藝術(shù)節(jié)的第一條原則就是，盡可能讓每個孩子在藝術(shù)節(jié)上都有表演的機會，讓每位孩子都能在舞臺上展示自己的音樂才能。筆者所就職的學(xué)校每年會有兩次藝術(shù)節(jié)，而這兩次藝術(shù)節(jié)上一到六年級的所有學(xué)生都會參與表演，盛大的場面猶如一場狂歡派對。

　　當(dāng)然承辦這樣的藝術(shù)節(jié)對學(xué)校和老師提出了一定的要求，學(xué)校和老師需要花更多的時間和精力去組織和排練節(jié)目。節(jié)目是藝術(shù)節(jié)的靈魂，首先我們需要解決的是如何編排節(jié)目，編排節(jié)目首先要以如何讓學(xué)生更好地展現(xiàn)孩子的天性為主要目標(biāo)，如何讓孩子快樂地表演為宗旨，而不是一味追求節(jié)目的精致性、藝術(shù)性，編排出來的節(jié)目要讓學(xué)生非常樂于接受，要讓學(xué)生在表演的時候感受到真正的快樂，體現(xiàn)出孩子們應(yīng)有的童真。

　　我們不要給他們太過于復(fù)雜的任務(wù)，編排要既簡單又出彩。但是簡單并不意味著讓幾十個學(xué)生上去唱一首歌，做一些簡單的動作這樣單調(diào)，那么如何做到較好地編排節(jié)目呢？筆者就自己淺薄的經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點：

　　1. 編排首先要求有較好的創(chuàng)意，好的創(chuàng)意可以使節(jié)目形式變得新穎與多樣化，可以使原本很簡單的舞蹈動作或者很簡單的演唱及表演變得很精彩，可以讓學(xué)生們原本較單調(diào)的表演變得吸引眼球。例如我們曾經(jīng)排過一個節(jié)目叫《We Will Rock You》，這是英國皇后樂隊的一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，?jié)奏非常鮮明和震奮人心，歌詞非常簡單，可以一唱一和，形成很好的呼應(yīng)，我們由一位老師在前面邊打鼓邊領(lǐng)唱，其他學(xué)生在后面跺腳拍手邊打節(jié)奏邊演唱，場面非常壯觀，臺下的觀眾也情不自禁地跟著演唱起來，形成了很好的互動。

　　2. 其次在編排節(jié)目時可以將節(jié)目元素多元化，而不僅僅是唱歌、舞蹈、樂器這樣單一的節(jié)目，可以把這些元素結(jié)合在一起，并貫穿以統(tǒng)一的主題或故事，再加上道具燈光的運用，豐富的形式可以彌補技能上的不足。例如我們曾排過一個節(jié)目叫《Senor Doncato》，節(jié)目靈感來自一個短小的童話故事歌曲，（故事大概意思是Doncato先生是一只貓，有一天他坐在屋頂?shù)囊巫由峡匆环庑?，信來自城里最美麗的母貓，母貓說他非常喜歡Doncato先生，想和他結(jié)婚，Doncato先生非常開心，從椅子上蹦了起來結(jié)果摔在地上死了，大家都非常傷心為他舉辦了葬禮，但是就在把Doncato先生送往葬禮的路上，他們經(jīng)過了一個魚市場，Doncato 聞到魚的香味突然間就復(fù)活了，從此他和那只美麗的母貓幸福地生活在了一起）故事情節(jié)非常富有童真， 歌曲也很朗朗上口，我們讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生表演故事，再加上道具燈光服裝上面的補充，學(xué)生們天真的表演吸引了全場的觀眾。

　　3.在編排節(jié)目的同時我們還需要注意學(xué)生個體的差異性，為每個學(xué)生的發(fā)展提供機會和空間，有的學(xué)生比較害羞不敢于在眾人面前表演，這就需要老師對其多加鼓勵，曾經(jīng)有一位學(xué)生的家長與我進(jìn)行過溝通，說她的女兒害怕自己完成不了老師所給的表演任務(wù)，覺得自己表現(xiàn)得不夠好而不敢于表演，我告訴這位學(xué)生只要你盡力就好，沒有人要求你做到很完美，你只需要去快樂地感受表演的過程，慢慢地她也不再有什么顧慮而是專心投入到表演當(dāng)中去。那么對于那些不善于表演又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我們更需要花心思，例如在一次的藝術(shù)節(jié)排練過程中小學(xué)段有一位出了名的淘氣王，是一個讓眾多老師頭疼的學(xué)生，想讓他和其他學(xué)生一起表演幾乎是不可能的任務(wù)，他總是在排練的過程中搗亂，其他同學(xué)對他避之不及，在這種情況下我們組的一位老師想出了一個很好的點子，那是一個舞蹈節(jié)目叫《雨中即景》，這位老師在這個舞蹈的開場加了這樣一個情景：一片電閃雷鳴，讓這位學(xué)生扮演一位想躲雨的路人從舞臺的一邊抱著頭跑到舞臺的另一邊。這樣巧妙的設(shè)計起到了很好的效果，不僅為整個節(jié)目增色不少，并且那位學(xué)生也很為自己是第一個出場而感到自豪，雖然他的表演很簡單，但是卻表演得很認(rèn)真。

　　藝術(shù)節(jié)全員參與除了需要老師解決節(jié)目編排的問題同時還需要老師花更多的時間和精力去組織和維持排練及演出秩序，在排練時，由于人數(shù)眾多，再加上小孩子天性活潑好動，如何做到井然有序并非易事，小朋友很多時候精力難以集中，老師需要用有效的辦法在最快的時間內(nèi)讓學(xué)生們安靜下來進(jìn)行排練，這時我們需要用到一些小技巧，例如老師擊掌打節(jié)奏，學(xué)生跟著模仿直到全場安靜。再例如在每個班級成立星星樹，如果表現(xiàn)得好就加星星，積累到一定的星星可以得到一些小小的獎勵，或者將學(xué)生分組排練，效率最高的小組可以拿到獎勵，這些小技巧都能在老師排練時起到很好的幫助作用。當(dāng)然組織這么多的學(xué)生光憑音樂老師的一己之力是比較困難的，需要學(xué)校及各班班主任的協(xié)助，學(xué)校、班主任、音樂老師之間要進(jìn)行有效的溝通，制定好方案，各盡其職，通力合作，這樣可以保證組織方面的井然有序。

　　藝術(shù)節(jié)全員參與還需要我們在評價方式上做一些改變，評價一個節(jié)目的好壞可以不僅僅從她的藝術(shù)性角度出發(fā)，而是更多地從學(xué)生的角度去評判，最重要的是看學(xué)生們是否是發(fā)自內(nèi)心地在快樂地表演，節(jié)目是否受到其他學(xué)生的喜愛，基于這個角度，我們可以讓學(xué)生自己當(dāng)小評委，評選出心中最喜愛的節(jié)目，這樣的評價方式不僅可以體現(xiàn)以學(xué)生為本的宗旨，并且我們也可以很直觀地了解到學(xué)生們內(nèi)心真正喜歡的節(jié)目形式，可以為我們今后的節(jié)目排練提供一些參考依據(jù)。

　　藝術(shù)節(jié)全員參與雖然對老師和學(xué)校來講確實增加了很多工作量，但是對學(xué)生來講，各方面的收獲效果還是非常顯著的。筆者所在學(xué)校自2008年起在一到六年級開始實行藝術(shù)節(jié)全員參與的辦法，藝術(shù)節(jié)是學(xué)校的開放日，每個家長都能看到自己的孩子在舞臺上的精彩表演，學(xué)生們表演得很帶勁，家長們在臺下也覺得很為自己的孩子自豪。很多學(xué)生曾對我們說過藝術(shù)節(jié)是他們最喜愛的節(jié)日，很多家長向我們反應(yīng)，在以前他們的孩子總是羞于在眾人面前表演節(jié)目，可是現(xiàn)在每學(xué)期他們都有了藝術(shù)節(jié)的鍛煉，孩子們變得一點都不怯場，經(jīng)常主動要求要在親戚朋友面前展示自己的才藝。并且在生活中也變得越來越開朗自信。而一些兄弟學(xué)校的老師在觀摩了我們藝術(shù)節(jié)以后，也感嘆道我們的孩子在藝術(shù)節(jié)上真正得到了天性解放的機會，表演讓他們實實在在地感受到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的快樂。藝術(shù)節(jié)上孩子們的參與不僅僅是讓他們有了在舞臺上表現(xiàn)的機會，不僅僅是讓他們學(xué)會了表演一個節(jié)目，更重要的是通過表演讓他們真正體會到了音樂給他們生活帶來的改變，感受到了音樂賦予他們的快樂。

　　讓每個孩子擁有屬于自己展示音樂才能的舞臺，在音樂教育面前讓他們擁有平等的機會，用發(fā)展的眼光去看待每個孩子，用有效的機制來促進(jìn)和激勵學(xué)生，誠然，承辦校藝術(shù)節(jié)讓每個孩子參與演出僅僅是給孩子們展示舞臺的一種途徑，我們更需要的是以一種全納的理論來包容每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在音樂中快樂地成長。