例如：教師可在學(xué)生欣賞《紅旗頌》之前，來簡(jiǎn)介這首音樂作品的相關(guān)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。在學(xué)生通過首次欣賞之后，安排學(xué)生講述欣賞后的心得體會(huì)。第二次欣賞之后，安排學(xué)生講述可將樂曲劃分為哪幾部分?每一部分樂曲所展現(xiàn)出的場(chǎng)景是什么?在音樂表現(xiàn)方面具有什么樣的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?第二次欣賞之后，安排學(xué)生分析研究各個(gè)樂曲段落的節(jié)奏、旋律、音色等方面的內(nèi)容，還要根據(jù)情感要求去理解歌曲。在感情色彩的處理上作者為什么要這樣去表現(xiàn)?它有著什么樣的寓意在里面?并能說出想象中的音樂形象，提出問題后給學(xué)生們時(shí)間讓他們自己思考。當(dāng)然同學(xué)們可以分組討論，集思廣益發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，最后由老師做總結(jié)。

　　總之，音樂自身的發(fā)展呈現(xiàn)出曲線性的趨向，其是借助于有機(jī)的融合許多要素，持續(xù)性的形成新的形態(tài)，因此, 從某種意義而言,音樂的本質(zhì)也即是生生不息的持續(xù)向前發(fā)展的整體過程。這同時(shí)即為充分應(yīng)用音樂來有效的培養(yǎng)與拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的理論依據(jù)。因此,教師在教學(xué)當(dāng)中必須有效的應(yīng)用出全新的教學(xué)理念，并通過新課程教學(xué), 來真正的培養(yǎng)與拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使音樂教肓能夠較新課程背景下的音樂教育，將會(huì)進(jìn)一步彰顯出其自身的生命力。

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