鋼琴即興伴奏在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析
摘要:音樂(lè)教學(xué)是初中教育的關(guān)鍵組成部分,它給學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)的積極影響是不容忽視的。通過(guò)鋼琴即興伴奏來(lái)活躍教學(xué)氛圍,將樂(lè)曲更加完整地呈現(xiàn)出來(lái),可以進(jìn)一步優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏 初中音樂(lè) 應(yīng)用策略
在初中音樂(lè)課堂上,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鋼琴即興伴奏既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),也能夠引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵深入淺出的感受。因此,為了給學(xué)生構(gòu)建更輕松愉悅的學(xué)習(xí)、溝通空間,吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)互動(dòng),教師應(yīng)重視鋼琴即興伴奏的靈活應(yīng)用,以活躍音樂(lè)課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。
一、基于鋼琴即興伴奏來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣
每種樂(lè)器的表現(xiàn)方式都是各不相同的。鋼琴可以通過(guò)音律、音色以及音調(diào)調(diào)節(jié)給學(xué)生帶來(lái)不同的音樂(lè)感受,尤其是即興伴奏的靈活運(yùn)用能夠有效激發(fā)、保持學(xué)生的音樂(lè)興趣,使其能夠充分感受到音樂(lè)的魅力,獲得更深層次的感受。[1]
例如教師在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》教學(xué)時(shí),就應(yīng)先明確調(diào)式、布局和弦,對(duì)歌曲風(fēng)格進(jìn)行深入分析,恰當(dāng)?shù)剡x擇伴奏織體。之后,教師一邊講解一邊視奏,這樣無(wú)論是從理論層面,還是在聽(tīng)覺(jué)角度都能夠給學(xué)生正確的調(diào)式感、和聲感,進(jìn)而更好地烘托課堂氣氛。
鋼琴即興伴奏既有助于學(xué)生情感意識(shí)的激發(fā),也能夠給其帶來(lái)一定的藝術(shù)熏陶,能夠讓其在即興伴奏形式下,積累更豐富且深刻的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴。[2]
例如某教師在講解《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí),考慮到古琴曲對(duì)于初中生來(lái)講年代久遠(yuǎn),就引用了鋼琴即興伴奏,有機(jī)整合了現(xiàn)代樂(lè)器、古代琴曲,以此來(lái)營(yíng)造情感細(xì)膩的教學(xué)情境。同時(shí),教師還可以讓班里會(huì)演奏的學(xué)生來(lái)與教師一同合奏,讓學(xué)生基于不同的樂(lè)器來(lái)對(duì)古風(fēng)歌曲做出更好的表現(xiàn),這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古琴、鋼琴之間的區(qū)別做出充分聯(lián)想,也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)古琴構(gòu)造的準(zhǔn)確掌握。還可以適當(dāng)融入一些古琴故事等,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面對(duì)四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行摸索,將曲子中詩(shī)人王維不舍友情以及離別的傷感充分體現(xiàn)出來(lái)。基于鋼琴即興伴奏的演示,既可以讓學(xué)生對(duì)這種情感做出更深入的體會(huì),也能夠使學(xué)生獲得情感升華。因此,為了有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)充分重視鋼琴即興伴奏的靈活運(yùn)用。
三、基于鋼琴即興伴奏來(lái)優(yōu)化教學(xué)
基于鋼琴即興伴奏,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的情感體會(huì),但是由于其音樂(lè)基礎(chǔ)各不相同,其音樂(lè)表現(xiàn)力也存在一定差異。對(duì)此,可以基于合作形式優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同伴奏階段的內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì),并將其中的潛在內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘出來(lái)。[3]
例如教師在教授《遼闊的草原》時(shí),可以先引用鋼琴即興伴奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜謎,同時(shí)進(jìn)行不同民族樂(lè)曲的演奏,每首樂(lè)曲大概控制在一分鐘內(nèi),且要基于不用民族樂(lè)器的銜接,然后讓學(xué)生試著猜一猜教師演奏的是哪些民族的曲調(diào)。在演奏到與草原相關(guān)的樂(lè)曲時(shí),那撲面而來(lái)的蒙古族氛圍,很多學(xué)生都能夠聽(tīng)出來(lái),此時(shí),教師就可以將蒙古族風(fēng)格樂(lè)曲恰當(dāng)?shù)匾?。之后,教師用多媒體為學(xué)生播放蒙古族音樂(lè)的相關(guān)視頻,并選擇將音頻靜音,然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鋼琴即興伴奏,這樣既可以全面提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注力,也能使學(xué)生對(duì)蒙古族的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)有深刻感受。
另外,教師還可以基于鋼琴即興伴奏來(lái)為學(xué)生演奏《敖包相會(huì)》《褐色的鷹》等,以使學(xué)生明確這些就是長(zhǎng)調(diào)。在學(xué)生對(duì)蒙古族特有的音樂(lè)風(fēng)格有進(jìn)一步的了解之后,可以讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探討,最后再進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣既有助于授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化,也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。四、結(jié)語(yǔ)
在初中音樂(lè)教學(xué)中,以往教師大多是基于樂(lè)譜,一句一句地教唱,學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行,音樂(lè)作為其中的關(guān)鍵組成部分,有必要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,積極探索、嘗試更新穎有效的教學(xué)方法。其中,鋼琴即興伴奏的靈活運(yùn)用既可以活躍音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍,也能夠?yàn)閹熒峁└硐氲那楦谢?dòng)契機(jī)。因此,為了將鋼琴即興伴奏的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái),教師應(yīng)從不同角度來(lái)不斷探索。