先讓學生LU進行模仿，然后將學生分成兩個聲部聆聽根據(jù)這條節(jié)奏型演奏的兩條不同的旋律：

　　分組讓學生用LU進行發(fā)聲練習，然后進行合唱，這條練習兩個聲部的起音相同，只有尾音不同，學生很容易掌握，教學效果也非常好，教材的很多合唱歌曲也可以采用選取合唱主干旋律作為發(fā)聲練習。

　　(二)班級合唱歌曲音準訓練方法

　　除了基礎音樂能力持之以恒、循序漸進的訓練外，在歌曲教學中，二聲部教學的音準成為最大的難題。學生的音準、音高概念沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，在歌曲教學中就要運用一些巧妙的方法幫助學生進行合唱歌曲音準的訓練，例如：降低歌曲二聲部難度，可在七年級第一學期先選擇部分樂句進行二聲部教學，隨著學生合唱能力的逐步提高增加難度;教師彈奏低聲部，唱高聲部旋律，讓學生每一個聲部的音準都有依靠，這樣既可以訓練學生的聽力，也能有效地提高學生二聲部音準能力，還可以讓大部分的學生演唱低聲部，讓音準較好的少數(shù)同學演唱高聲部，并且要求高低聲部學生要輕聲、高位置演唱，力求做到聲部均衡、和諧，更有利于學生對和聲音準的把握。亦可以借助柯爾文手勢提示各聲部音高，幫助學生更快地掌握各聲部音準;運用信息技術制作符合歌曲旋律特點和音高的旋律線條幫助學生提高二聲部演唱的音準。

　　四、班級合唱中教材合唱內(nèi)容重構(gòu)與編創(chuàng)

　　2011版《音樂課程標準》指出，為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施的可能性，對課程內(nèi)容的設計，注意既要有明確的規(guī)定性，又要有適度的彈性和一定的可選擇性，使不同區(qū)域、不同學校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平上得以普遍實施，推動音樂教育的普及和均衡發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們可以根據(jù)學校的學情適度對教材內(nèi)容進行簡化與重構(gòu)。

　　(一)基于學情的教材內(nèi)容重構(gòu)

　　筆者所在學校使用的為人音版教材，教材中的合唱歌曲難度差異較大：七年級上冊第一單元《彩色的中國》、第四單元《桑塔露琪亞》在實際教學中的難度超過下冊第四單元《紅河谷》，學生掌握起來很困難?！都t河谷》以三度、五度和聲為主，學生能較為準確地演唱全部合唱部分。七年級下冊第一單元《一二三四歌》也相對較難，八年級上冊第二單元《雪絨花》，學生掌握起來較為容易，但第四單元《沃爾塔瓦河》篇幅大，和聲、節(jié)奏也較難掌握?；谶@樣的情況，教師可以根據(jù)各自學校學生學情對教材內(nèi)容的教學順序進行從易到難的重新排序。

　　(二)基于學情的教材內(nèi)容簡化與創(chuàng)編

　　在實際教學中，可以將較難的歌曲簡化、編創(chuàng)。例如人音版八年級上冊《彩云追月》，可以選擇合唱部分的一個樂句進行演唱，還可以根據(jù)歌曲第一樂段的旋律特點，編創(chuàng)二聲部，學生也能較快掌握。譜例如下：

　　這條練習編創(chuàng)的二聲部大部分起始音相同，旋律較為簡單也符合歌曲的旋律特征和情緒特點，學生演唱較為容易，也是很好的班級二聲部合唱教學方法。

　　2017年在國家全面深化課程改革，以立德樹人為根本任務的背景下，班級合唱教學不僅能提高學生的音樂學科素養(yǎng)，也培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)作精神。本文是筆者多年在城鄉(xiāng)接合部班級合唱教學的淺顯認識和經(jīng)驗，還有很多需要改進和學習的地方，在以后的教學中還會堅持探索班級合唱更有效的教學方法，為提高學生音樂學科素養(yǎng)鋪路，讓合唱走進每一位學生的心靈。

　　參考文獻：

　　[1]王安國. 中小學音樂教學備選素材[M]. 湖南文藝出版　　社,2019.