摘要：在當(dāng)前教育重心轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的背景下，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心音樂(lè)素養(yǎng)，成為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推行體驗(yàn)式教學(xué)勢(shì)在必行。本文在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)及其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來(lái)強(qiáng)化高中音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)鑒賞教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

　　當(dāng)前音樂(lè)素質(zhì)教育成為高中學(xué)校教育中的核心環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都對(duì)音樂(lè)較為感興趣，但是難以接受傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，音樂(lè)課整體氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展，基于以上情況，需要在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)，以此提升學(xué)生的主體參與與親身體驗(yàn)，深刻理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

　　一、體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵及對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的價(jià)值

　　體驗(yàn)式教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深度理解知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其產(chǎn)生更加直觀長(zhǎng)久的印象，體驗(yàn)式教學(xué)講究以人為本，提倡以和諧的師生的關(guān)系改變教學(xué)氛圍，體驗(yàn)式教學(xué)模式下的課堂師生關(guān)系不單純是傳統(tǒng)教學(xué)中的授—受關(guān)系，而是一種平等對(duì)話，理解交往的關(guān)系，這樣能夠有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

　　音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一部分，在提升學(xué)生音樂(lè)審美和評(píng)判能力上發(fā)揮著重要作用，為增進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)，在實(shí)際音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師不能單單依靠語(yǔ)言邏輯來(lái)傳授相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，而是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，體驗(yàn)教學(xué)模式在高中音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用，首先能夠通過(guò)構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的熱情，學(xué)生能夠自主積極的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，拓展自身的知識(shí)面[1]。另外一方面，體驗(yàn)式教學(xué)模式建立在師生平等的角度上，教師和學(xué)生以合作交流的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)形式多樣化，通過(guò)以欣賞和實(shí)踐為主的體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶兓?，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)。

　　二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、實(shí)現(xiàn)流行音樂(lè)元素與教學(xué)內(nèi)容的融合

　　音樂(lè)鑒賞作品的選擇是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)選擇民族音樂(lè)(《宗巴朗松》、《刨洋芋》)、西方古典音樂(lè)(《貝多芬第九交響樂(lè)》、《幻想交響樂(lè)》)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)(《二泉映月》)等來(lái)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，這些經(jīng)典音樂(lè)作品雖然形式較好，但是大部分高中生對(duì)其不熟悉，平時(shí)接觸較少，初始理解程度較淺，在實(shí)際音樂(lè)鑒賞過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的現(xiàn)象，不利于音樂(lè)情境的構(gòu)建。針對(duì)以上情況，可以結(jié)合音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新[2]。高中學(xué)生喜歡流行音樂(lè)元素，教師可以根據(jù)這一特性，選擇合適的流行音樂(lè)作品融入到音樂(lè)鑒賞課程中，并對(duì)其中的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，這樣的音樂(lè)知識(shí)可以是歌詞鑒賞，也可以是意境鑒賞，流行音樂(lè)元素與教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)課程的理解程度。比如在講解古詩(shī)詞在音樂(lè)創(chuàng)作中體現(xiàn)的時(shí)候，教師首先可以播放《千百度》這樣的流行音樂(lè)進(jìn)行課前賞析，將歌詞通過(guò)黑板展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)流行歌曲的興趣較大，思維能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師可以就《千百度》的名字來(lái)向?qū)W生普及其與《眾里尋他千百度》的聯(lián)系，緊接著探索古詩(shī)詞在歌曲中的意境體現(xiàn)。在這樣的一節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)到了音樂(lè)鑒賞知識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

　　2、利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

　　音樂(lè)鑒賞課程具有藝術(shù)性和時(shí)尚性等特征，這也是其與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的最大區(qū)別，所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不能單純的采取板書(shū)或者口頭講解的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，這樣學(xué)生不但不能充分理解抽象的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)情境難以形成，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下?；谝陨锨闆r，可以借助信息化新媒體技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，最常見(jiàn)的形式為音頻展示，通過(guò)音頻將抽象的音樂(lè)作品展示至學(xué)生面前，結(jié)合教師講解，起到事半功倍的作用。比如在對(duì)貝多芬的《第九交響樂(lè)》進(jìn)行鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以播放卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂(lè)頌》交響樂(lè)演奏影響，學(xué)生的聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，配合相關(guān)視頻，能夠自主構(gòu)建音樂(lè)情境，加深對(duì)此音樂(lè)的理解，對(duì)需要理解的音樂(lè)鑒賞知識(shí)也能很快學(xué)會(huì)，教學(xué)效率得到巨大提升[3]。