(2)中級(jí)層：

　　在鞏固發(fā)聲和呼吸的基礎(chǔ)上，增加音程訓(xùn)練，如三度、五度音程的模唱與構(gòu)唱，每次練習(xí)15～20分鐘，提升音準(zhǔn)能力。引入一些有一定難度的節(jié)奏型，如切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符等，通過節(jié)奏卡片游戲進(jìn)行訓(xùn)練，每周安排2～3次課程，且逐漸增加合唱作品片段的排練，注重聲部的初步配合。

　　(3)高級(jí)層：

　　進(jìn)行高難度的聲樂技巧訓(xùn)練，如真假聲轉(zhuǎn)換、花腔技巧練習(xí)等，每次練習(xí)20～30分鐘，并開展合唱作品的藝術(shù)處理訓(xùn)練，包括強(qiáng)弱對比、情感表達(dá)等方面的指導(dǎo)，每周安排3～4次課程，且承擔(dān)更多的合唱領(lǐng)唱或重要聲部的演唱任務(wù)。

　　3.定期評估與調(diào)整

　　每半學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次考核評估，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整層次和教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能在合適的難度級(jí)別中持續(xù)提升。

　　經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，初級(jí)層學(xué)生能夠掌握正確發(fā)聲和基本節(jié)奏，音準(zhǔn)準(zhǔn)確率達(dá)到70%以上;中級(jí)層學(xué)生音準(zhǔn)準(zhǔn)確率達(dá)到85%以上，能較好地完成二聲部合唱片段;高級(jí)層學(xué)生不僅技巧嫻熟，還能在合唱中展現(xiàn)出較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，整體合唱團(tuán)隊(duì)的聲樂水平和表現(xiàn)力有顯著提升，在學(xué)校文藝匯演等活動(dòng)中獲得更高的評價(jià)和分?jǐn)?shù)，與未實(shí)施分層訓(xùn)練前相比，平均得分提高 15～20 分。

　　(二)多元文化合唱曲目拓展策略

　　1.曲目篩選

　　教師廣泛收集國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童合唱曲目，包括經(jīng)典的民歌改編曲、具有民族特色的原創(chuàng)作品以及國外經(jīng)典視唱及合唱作品等，如中國的《月亮粑粑》、日本的《春風(fēng)》、奧地利的《雪絨花》等。根據(jù)學(xué)生的年齡、藝術(shù)素養(yǎng)水平和合唱團(tuán)的實(shí)際演唱能力進(jìn)行篩選，確保曲目既具有文化內(nèi)涵又適合學(xué)生演唱。[6]

　　2.文化背景介紹

　　在排練每首曲目之前，安排專門的課程介紹作品的文化背景、創(chuàng)作故事等。例如，在排練《月亮粑粑》前，先向?qū)W生講解中國廣西壯族自治區(qū)的文化特色、月亮粑粑的象征意義以及這首歌曲在國內(nèi)外的傳播和影響力，讓學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵，每次文化講解時(shí)間控制在15～20分鐘。

　　3.演唱技巧與風(fēng)格把握

　　根據(jù)不同文化背景的曲目，教授學(xué)生相應(yīng)的演唱技巧和風(fēng)格特點(diǎn)。如演唱中國民歌時(shí)，注重咬字的清晰和韻味的表達(dá);演唱西方古典作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)和聲的和諧與聲音的共鳴等，在排練過程中不斷強(qiáng)化這些技巧和風(fēng)格特點(diǎn)的訓(xùn)練。

　　學(xué)生能夠在現(xiàn)有階段接觸并熟練演唱5～8 首不同文化背景的合唱曲目，拓寬音樂視野，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容。在藝術(shù)素養(yǎng)測評中，文化理解維度的得分較之前提高20～25 分，且在合唱比賽或交流活動(dòng)中，因曲目豐富多樣和文化內(nèi)涵深刻，獲得評委和觀眾的高度認(rèn)可，提升了合唱團(tuán)的知名度和影響力。

　　(三)沉浸式情境教學(xué)策略

　　1.情境創(chuàng)設(shè)

　　根據(jù)合唱曲目內(nèi)容，打造相應(yīng)的舞臺(tái)場景、燈光效果和道具等。比如，在排練冬奧主題《冰雪之夢》的合唱曲目時(shí)，在排練場地布置模擬滑雪場的背景板、懸掛銀色藤蔓、擺放一些模擬滑雪道具等，營造出雪場的氛圍;同時(shí)，利用燈光模擬出雪場中的光影效果，如銀閃閃的光、雪花的光影等，讓學(xué)生仿佛置身于雪場之中。

　　2.角色體驗(yàn)

　　為學(xué)生分配不同的角色，如排練《聽音樂不要講話》時(shí)，讓他們從角色的角度去理解和演繹合唱曲目。例如，扮演打電話的人，吃東西的人，聊天的人，晃動(dòng)椅子的人。學(xué)生既要通過肢體動(dòng)作和表情表現(xiàn)出隨意、不遵守音樂廳紀(jì)律的感覺，還要唱出流暢、輕柔的聲音，在排練過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對角色的代入感。

　　3.情感引導(dǎo)

　　教師通過生動(dòng)的語言描述和示范，引導(dǎo)學(xué)生將角色的情感融入歌聲中。如在上述《聽音樂不要講話》合唱作品排練中，教師講述音樂會(huì)中出現(xiàn)的不和諧畫面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心遵守規(guī)則和尊重演員的情感，讓他們帶著這種情感去演唱，使歌聲更具感染力，每次排練中情感引導(dǎo)時(shí)間不少于10分鐘。

　　學(xué)生對合唱的興趣明顯增強(qiáng)，參與度達(dá)到90%以上，合唱作品的情感表達(dá)更加真摯、生動(dòng)，藝術(shù)表現(xiàn)力得到大幅提升。在學(xué)校組織的藝術(shù)活動(dòng)中，該合唱團(tuán)的演出能夠得到更多師生的關(guān)注和喜愛，使合唱成為校園文化建設(shè)中的亮點(diǎn)項(xiàng)目，有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為學(xué)生的全面成長奠定了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

　　隨著我國教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)合唱社團(tuán)活動(dòng)中，教師不僅要注重完善學(xué)生的合唱知識(shí)體系，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分保障每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到合唱社團(tuán)活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生合唱識(shí)譜的能力，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣，在不斷改善教學(xué)策略的過程中提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 安青藍(lán).雙減政策下學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)對提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的研究[J].前衛(wèi)，2023(26) :98-100.

　　[2] 李泳龍，劉菁清.合唱社團(tuán)的教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2021(14):173-174.

　　[3] 張華.小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育探索，2022(5):35-38.

　　[4] 劉軍.團(tuán)隊(duì)協(xié)作在小學(xué)合唱教學(xué)中的重要性及培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2020(8):168-169.

　　[5] 劉曉華.探析小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效率提升的有效方法[J].新課程，2022(35):124-126.

　　[6] 王芳.小學(xué)合唱曲目選擇的原則與策略[J].中國音樂教育，2023(3):40-43.