蘇州市立達(dá)中學(xué)校藝術(shù)組潘婷
　　
　　新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:義務(wù)教育階段學(xué)校音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
　　
　　新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”?；谶@樣的目標(biāo)設(shè)置，所以當(dāng)今的音樂教師要樹立全新的教育觀念，在音樂教學(xué)過程中，要擺正兩個(gè)地位,即：教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。要樹立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生自覺積極地參與教育過程的熱情，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主地去探索學(xué)習(xí)，去獲取知識、發(fā)展能力。筆者在音樂學(xué)科從教的十幾年中，就學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也做了一些嘗試，下面就簡單談幾點(diǎn)我的實(shí)踐收獲。
　　
　　第一、抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　過去很長一段時(shí)間，大家都認(rèn)為初中的音樂課就是老師播放音樂，學(xué)生靜坐聆聽，沒有任何要求與壓力，是中學(xué)階段僅剩的幾節(jié)“放松課”。然而隨著素質(zhì)教育的工作推進(jìn)，音樂教育的責(zé)任已經(jīng)越來越大，并逐步成為了一個(gè)學(xué)生品行發(fā)展必不可少的一部分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣也應(yīng)隨之有所發(fā)生改變。
　　
　　在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我將音樂課的教學(xué)分成為課前預(yù)習(xí)、課堂體驗(yàn)、課后拓展幾部分構(gòu)成。而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程，則剛好是學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑之一。在具體的實(shí)踐中，根據(jù)預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，我將預(yù)習(xí)工作分為以下2種。一種是個(gè)人預(yù)習(xí)完成項(xiàng)目；另一種是小組合作預(yù)習(xí)完成項(xiàng)目。
　　
　　個(gè)人預(yù)習(xí)完成的項(xiàng)目主要有：（1）對音樂家的認(rèn)知；（2）對某些音樂作品的劇情了解；（3）對某些基礎(chǔ)知識的定義了解。比如，對于莫扎特、貝多芬、冼星海等音樂家的認(rèn)知，完全可以由學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑加以查閱與了解，憑借他們已有的閱讀和理解能力，能夠非常輕松地完成這些音樂家生平資料的解讀，通過教師課堂上的提問，同學(xué)間的信息交流，教師重點(diǎn)要點(diǎn)的提煉，不僅使學(xué)生課堂主體感增強(qiáng)，更能使重點(diǎn)知識的印象得以加深。又如在學(xué)習(xí)芭蕾舞劇《天鵝湖》、歌劇《茶花女》這部分內(nèi)容時(shí)，同樣也采用了由學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)了解課上交流的方法，這樣能夠有利于學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵，感受音樂作品表現(xiàn)方法的特殊魅力。對于某些基礎(chǔ)知識的定義了解，通常我也會(huì)讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，比如一些識譜知識或是演唱方法的學(xué)習(xí)等，有了相應(yīng)的預(yù)習(xí)后，再通過課堂上老師的舉例講解，便能幫助學(xué)生更好地理解這些知識，讓學(xué)生能夠盡快地加以實(shí)際運(yùn)用，讓他們品嘗收獲的喜悅。而對于小組完成的預(yù)習(xí)項(xiàng)目則將完成重點(diǎn)偏重在“合作”上，通常都是學(xué)生獨(dú)自很難完成，需要集體協(xié)作才能達(dá)到最好預(yù)習(xí)效果的工作。比如在學(xué)習(xí)初二上學(xué)期《西南情韻》這一單元時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地完成書本中侗族、彝族、瑤族、苗族的音樂學(xué)習(xí)，我事先安排了各組組長進(jìn)行抽簽，以此來決定各組同學(xué)分別需要查詢了解哪個(gè)少數(shù)民族的相關(guān)信息，通過各組的資料收集，在課堂上，同學(xué)們積極交流，不僅氣氛活躍，而且在愉快的交流中學(xué)習(xí)到了課本中涉及的四個(gè)民族的風(fēng)土人情，音樂特色。每一小組同學(xué)都在組長的安排下，收集課堂交流需要的資料，分工合作，效果非常好。
　　
　　正是因?yàn)閷W(xué)生們在課前有了充分的準(zhǔn)備，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，所以能夠讓他們在音樂課堂上更盡情地表達(dá)自己的感受，更大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓教師在課堂教學(xué)過程中有的放矢，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。因此說，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。
　　
　　第二、抓好課堂合作，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用
　　
　　抓好課堂合作，除了指抓好課堂上師生間的合作，還要抓好學(xué)生間的合作。傳統(tǒng)的音樂
　　
　　教育以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，以集體唱歌為主要教學(xué)方式，使學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，課堂變得乏燥、無味，學(xué)生失去了創(chuàng)造性。教師永遠(yuǎn)都是高高在上，像是權(quán)威的標(biāo)志，師生間的合作通常表現(xiàn)為教師流暢的講和學(xué)生安靜的聽。但新的教學(xué)大綱指出音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，培養(yǎng)他們享受音樂的能力，培養(yǎng)他們具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與，注重學(xué)生對音樂的感受與理解，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到音樂中去，在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，享受美。教師在授課過程中，需要將自己擺在與學(xué)生平等的位置，用耐心營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。比如在音樂作品欣賞中，由于每個(gè)人對于作品的理解不同，所以對音樂的感受自然而然也會(huì)出現(xiàn)分歧。教師應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)，而不能一味的將感受禁錮在教參的提示上。記得在初一音樂作品《二泉映月》教學(xué)時(shí)，當(dāng)音樂播放完畢后，有個(gè)調(diào)皮的男生故意舉手要求發(fā)言回答欣賞后的感受，但卻給出了讓人哄堂大笑的答案。當(dāng)時(shí)我并沒有立刻責(zé)怪他，而是耐心的問他從音樂的哪些方面獲得了這樣的感受？當(dāng)他支吾著無言以對時(shí)，我又請了另幾位同學(xué)談了他們的看法，最后再結(jié)合作品，從更為專業(yè)的角度將自己的感受談了談，這樣的平等交流，不僅使課堂氣氛活躍，讓大家敢于暢所欲言，同時(shí)也讓那位調(diào)皮的男生引以為戒不敢再犯。
　　
　　除了課堂內(nèi)的平等交流，小組合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式目的是通過合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生合作互動(dòng)，各抒己見，取長補(bǔ)短，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對知識與技能的掌握，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，是一種有效而又十分可行的教學(xué)模式。比如在進(jìn)行初一上冊《歐洲風(fēng)情》的教學(xué)中，我安排學(xué)生自己來當(dāng)一回老師，我則坐在講臺下當(dāng)一回學(xué)生。每組同學(xué)根據(jù)我提供的資源各選一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提前一周將準(zhǔn)備好的教案交給我審核并提出修改意見。從學(xué)生資料的準(zhǔn)備到正式的課堂教學(xué)，每組同學(xué)都非常積極認(rèn)真地參與其中，每個(gè)組都為了讓自己的課上的生動(dòng)有趣花了不少心思。有的同學(xué)特意制作了幻燈片輔助教學(xué)，有的同學(xué)買了棒棒糖作為回答課堂提問的獎(jiǎng)勵(lì)，還有的同學(xué)利用自己的特長，現(xiàn)場表演來營造氣氛。當(dāng)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)火爆，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極度高漲。實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在合作練習(xí)中，不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
　　
　　第三、抓好課后拓展，培養(yǎng)音樂積累與創(chuàng)新習(xí)慣
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由
　　
　　封閉走向開放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。有效的課后拓展，不僅是學(xué)生課堂內(nèi)知識的必要補(bǔ)充，同時(shí)能也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一有效方法。通常情況下，一堂音樂課的時(shí)間是有限的，課堂上能夠提及的知識點(diǎn)及欣賞到的作品也是非常有限的，所以很多學(xué)生到下課時(shí)常會(huì)有意猶未盡的感覺。這時(shí)，教師如果能夠從本課教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)加以延伸，布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間，延續(xù)課堂教學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的探索，對學(xué)生音樂自學(xué)能力的提升有著很好的推動(dòng)作用。比如在初三上冊《曲苑尋珍》單元教學(xué)中，我在課堂上講到了駱玉笙先生演唱的《重整河山待后生》，我請同學(xué)們課后將《四世同堂》原著及電視劇進(jìn)行了觀看和比較，而課堂上，我請大家仔細(xì)欣賞電視連續(xù)劇主題歌的運(yùn)用，分析一下駱先生的嗓音及京韻大鼓唱腔的選用對該劇情的表現(xiàn)有什么作用，拓展了學(xué)生對不同藝術(shù)的綜合感受。同學(xué)們根據(jù)要求，在完成了欣賞后積極踴躍地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，各抒己見。又如在初二上冊《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)中，在歌曲學(xué)唱完成后，我要求各組同學(xué)根據(jù)以前所學(xué)的演唱形式的知識，對歌曲進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來拓展學(xué)生的思維，增加音樂知識的體驗(yàn)與運(yùn)用，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。簡單的一首歌曲，最后在同學(xué)們的設(shè)計(jì)編排下，有了非常好的音樂效果，并在校藝術(shù)節(jié)合唱比賽中獲了獎(jiǎng)項(xiàng)，令學(xué)生高興不已。除此之外，我還要求學(xué)生盡可能的多積累音樂素材，多聽優(yōu)秀的音樂作品，多看優(yōu)秀的音樂劇目，運(yùn)用所學(xué)的知識技能，嘗試欣賞作品，分析作品。我發(fā)現(xiàn)自己所教班級的學(xué)生，通過兩年的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，音樂自學(xué)能力和音樂素養(yǎng)有了明顯的提高。
　　
　　初中生音樂自學(xué)能力的培養(yǎng)當(dāng)然不僅僅只局限于以上這些方面，實(shí)踐中的感悟還有很多值得自己去好好的體會(huì)與深思。音樂課堂教學(xué)工作已不再是單一的重復(fù)勞動(dòng)，它同樣需要廣大的音樂教育者發(fā)揮自己的潛能，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐與摸索中尋找到讓學(xué)生受益終生的教學(xué)模式，愿我國音樂教育事業(yè)的明天更加燦爛輝煌！
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　
　　1、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社
　　
　　2、音樂教育網(wǎng)《初中音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見》、《生本音樂課堂教學(xué)新模式》、《音樂課中自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)》
　　
　　3、《音樂學(xué)科作業(yè)有效性的探索與實(shí)踐》錢世曄