作者：福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué) 王萍玲

　　“探究性學(xué)習(xí)方法”又稱“探索發(fā)現(xiàn)法”“問題解決法”，這是美國著名心理學(xué)家布魯納在20世紀50年代末提出來的。布魯納認為：發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括自己頭腦親自獲得知識經(jīng)驗的一種形式。他提出重視科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力的新教育觀，率先提出“發(fā)現(xiàn)法”。與此同時，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出了與發(fā)現(xiàn)法相近的，卻更具有操作性的教學(xué)法，即“探究式教學(xué)法”。由于探究式學(xué)習(xí)在解決教什么、學(xué)什么方面更具體適用，所以，美國教育教學(xué)研究會提出了以“探究性教學(xué)”為核心，對探究性學(xué)習(xí)的技能進行全面研究，使其成為美國教育改革中最重要、最具有影響的教學(xué)方法。

　　我國在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，并將探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)科教學(xué)的一項重點內(nèi)容，是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。在音樂學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準中，將“過程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)提出來，以表示在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。同時注重學(xué)生在對音樂的情感體驗的個性化感受和認識過程中，運用與體現(xiàn)“探究式”學(xué)習(xí)理念的各種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的意象思維和想象力，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，以及創(chuàng)造美的能力。

　　探究性學(xué)習(xí)活動的首要任務(wù)：怎樣產(chǎn)生好問題？

　　因為探究性學(xué)習(xí)是一項有目的性的活動，教師拋出的一個個問題要學(xué)生自己去解決，并不是要他們?nèi)ふ乙粋€預(yù)定的、靜止的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在思考、回答問題的過程中，多角度地、發(fā)展性地了解音樂，理解音樂作品。著名的歌劇大師瓦格納說過：“藝術(shù)永遠是社會制度的一面鏡子?！倍鴮W(xué)生也在通過解決老師設(shè)置的問題的過程中自我成長，自我認識，教師也不用像以前那樣把音樂作品的背景以及表現(xiàn)方式作為固定的答案講給學(xué)生，更多的努力是去激發(fā)學(xué)生的潛力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生去向一個開放的方向發(fā)展，所以要明確地提出問題。而問題本身也能成為激發(fā)學(xué)生主動探究的源動力，能喚起學(xué)生探索和研究的欲望。如何讓我們的問題更能激發(fā)學(xué)生的思維，在有限的45分鐘之內(nèi)讓學(xué)生更充實，更有探索的價值，是擺在我們音樂教師面前的一個很重要的課題。我覺得：一個好問題可以從以下幾個方面進行思考。

　　一、問題的設(shè)計要來源于學(xué)生的實際生活和具體的音樂情景，要具備趣味性和新穎性。如：我在湘藝版教材七年級下冊的第五單元“運動的篇章”一課中，為了讓學(xué)生能更好的理解音樂與運動的密切關(guān)系，我先播放了四個奧運賽場上的比賽項目的背景音樂，然后，設(shè)計了幾個問題：

　?。?）根據(jù)上面所聽的四段比賽場景音樂，選擇合適的比賽項目：冰上芭蕾、健美操、中國太極拳，以及藝術(shù)體操，并說明這樣選擇的理由。

　?。?）與本小組同學(xué)一起探討這些音樂與體育項目的關(guān)系，并思考：如果音樂播放錯誤，那將怎么樣？這些問題的提出，讓學(xué)生聽音樂比較有目的，大家聽得更認真，顯得非常興奮，因為這些問題都和奧運比賽有關(guān)系，他們都比較熟悉，所以學(xué)生們邊聽還邊和本小組的同學(xué)討論，并且不時在筆記上寫著什么。到最后小組總結(jié)探究的結(jié)果時，學(xué)生們不但很好地選擇了相關(guān)的比賽背景音樂，而且還發(fā)現(xiàn)了中國武術(shù)用中國民族樂器來配音非常合適，并且講述了周星馳的電影《功夫》里有大量的武打場面都是用古箏配樂的，還有電視劇《笑傲江湖》、電影《十面埋伏》里面的一些功夫場面，都是用中國民族樂器作為配樂。我非常高興學(xué)生們有如此強的拓展和想象的能力，雖然這些電影配樂已超出了這節(jié)課的主題，但又有什么關(guān)系呢？畢竟，能從實際生活中去發(fā)現(xiàn)音樂，感受音樂的能力，難道不是我們音樂教學(xué)一直在追求，和要培養(yǎng)學(xué)生的能力嗎？

　　二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更有探索性，更有價值，更值得探討的問題。如：在上七年級上冊第四單元的《流動的音符》時，我研究了教材所設(shè)的目標(biāo)：能大膽地參與音樂“組合游戲”，體驗音樂創(chuàng)造的樂趣。進一步了解和喜歡中國民歌，能用研究的方式從熟悉的音樂材料中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)組合的一般規(guī)律。能體驗到曲調(diào)的美感，發(fā)現(xiàn)自身的音樂想象力和表達能力。我根據(jù)這目標(biāo)，播放了幾首學(xué)生非常熟悉的歌曲：《兩只老虎》《共產(chǎn)兒童團歌》《歌聲與微笑》等，鼓勵學(xué)生邊聽邊唱，唱完與小組同學(xué)一起探討這些歌曲的創(chuàng)作規(guī)律。在后來的各小組總結(jié)中，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)超出了教材所要求的范圍，他們除了教材要求的同頭換尾外，還發(fā)現(xiàn)了開始與結(jié)束落在同一個音上，節(jié)奏重復(fù)、音樂重復(fù)等規(guī)律。然后，我在此基礎(chǔ)上做個講解，并及時地表揚了學(xué)生的“不朽”發(fā)現(xiàn)，鼓勵了學(xué)生，為接下來的其他創(chuàng)作活動做了準備，因此取得了不錯的效果。

　　三、教師要面向全體學(xué)生，整體展現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗的問題情景，給學(xué)生留較多的思考空間。問題的設(shè)計要盡量有趣、新穎，盡量與生活實際相聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生對問題的拓展和引申。教師再適當(dāng)?shù)奶崾尽Ⅻc撥與解疑，這樣的課堂才是以學(xué)生為主的新課堂。如我在上湘藝版教材七年級上冊第七單元“音樂在我身邊”時，我研究了本單元的目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳放c生活的關(guān)系有初步的認識，并對身邊的音樂產(chǎn)生興趣并萌生探討的欲望，將自己對音樂的發(fā)現(xiàn)大膽，自信地展現(xiàn)出來。根據(jù)以上的目標(biāo)，我做了以下安排：

　?。?）推出問題：你認為生活中需要音樂嗎？生活當(dāng)中都需要什么樣的音樂？

　?。?）聽音樂，做出選擇：為合適的場景選擇合適的音樂。我播放了八段學(xué)生在生活當(dāng)中非常熟悉的音樂，如：運動員進行曲，國歌，生日歌，婚禮進行曲，少先隊鼓號，新聞聯(lián)播的片頭音樂等，并在大屏幕上播放幾個生活畫面：運動會入場儀式，生日慶祝場景，升國旗，少先隊的隊日活動等幾個生活場景供學(xué)生選擇，這個環(huán)節(jié)學(xué)生情緒高漲，因為這些音樂和生活場景他們都很熟悉，所以很快就能做出正確的選擇。

　?。?）緊扣剛才提出的問題，繼續(xù)拋出問題讓學(xué)生進行小組討論：除了以上聽的音樂，生活當(dāng)中還有那些場景需要音樂，需要什么音樂？為什么需要那樣的音樂來陪襯？經(jīng)過激烈探討，小組得出結(jié)論，如：休閑場所、咖啡館、茶館、高級餐廳、酒店大堂、商場等都需要音樂的陪襯。

　?。?）拓展部分也用問題引導(dǎo)：為我們學(xué)校的廣播站設(shè)計一天的音樂，早上、中午、傍晚三個時間段合適的音樂，并說說理由。這個環(huán)節(jié)學(xué)生很熱情，因為他們都想為學(xué)校做出貢獻。當(dāng)然，會有不同的意見，所以老師要積極引導(dǎo)，讓他們說出自己的想法。

　?。?）總結(jié)部分：我從人、音樂、生活幾個角度去引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行思考，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白無論是古代還是現(xiàn)代，普通人還是偉人，藝術(shù)家還是科學(xué)家，都離不開音樂。而從音樂的角度看，其實許多的音樂作品都是直接來源于生活當(dāng)中，如：山歌、勞動號子等。然而，現(xiàn)在的許多生活場景又離不開音樂，無論是群眾集會還是個人休閑，無論是歡迎國賓還是歡送親朋，無論是商場購物還是車站候車等，都離不開音樂。通過交流探討，最后讓學(xué)生得出了結(jié)論：音樂來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　總之，問題設(shè)計的好與壞是探究式活動能否真正開展起來的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會提問。

　　藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！彼?，在設(shè)計問題時要找準切入點，問題要提得明確，難易適中，并具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生能夠積極主動、目的明確地投入到探索研究之中。再者，探究性教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該面向廣闊的社會現(xiàn)實空間，并充分利用本校、本地方的資源，這樣的音樂學(xué)習(xí)才會更新奇，更有活力。