作者：上海玉華中學(xué) 胡新生

　　摘要：初中音樂新教材通過幾年的試用,優(yōu)勢已然顯現(xiàn)。對于新教材中增添的樂器（口琴、豎笛）演奏曲目，教師應(yīng)認(rèn)真探究其教學(xué)方法，使樂器（口琴）教學(xué)更具有效性。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏方法.，運(yùn)用易記易懂有趣的口訣式的講解方法以及正確的歌唱呼吸方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)注意運(yùn)用合理的練習(xí)方法，科學(xué)地安排吹奏時(shí)間,不斷變換手法，努力提高練習(xí)效率。在練習(xí)內(nèi)容方面應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平予以選擇，注意其漸進(jìn)性和趣味性相結(jié)合。要以口琴為一件學(xué)具為音樂教學(xué)服務(wù).如：用口琴進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以視奏練習(xí)代替視唱練習(xí)，用口琴為歌曲進(jìn)行節(jié)奏伴奏和多聲部作品的練習(xí)，還可以利用口琴來進(jìn)行藝術(shù)表演。只有不斷探究科學(xué)的教學(xué)方式、方法，不斷總結(jié)、不斷提高，口琴一定會(huì)在音樂課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　關(guān)鍵詞：新教材，口琴教學(xué)，科學(xué)性，有效性。

　　初中音樂新教材已經(jīng)使用了幾年了,通過幾年來的試用,新教材區(qū)別于老教材的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。新教材在內(nèi)容和形式上更豐富、更具時(shí)代性、科學(xué)性和趣味性。新教材中除演唱、欣賞曲目有很大的變動(dòng)外，還增添了不少樂器（口琴、豎笛）演奏曲目，這一內(nèi)容的安排，受到廣大學(xué)生和音樂教師的歡迎。毋庸置疑，樂器進(jìn)課堂這一教改形式，對于提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力肯定有著其不可小視的作用。而如何運(yùn)用這些價(jià)格低廉、好聽易學(xué)的樂器來為音樂新教材教學(xué)服務(wù)，使新教材的優(yōu)勢真正全面地顯現(xiàn)出來，還確實(shí)是值得音樂教師探究的一門學(xué)問。怎樣進(jìn)行課堂器樂教學(xué)，如何使集體性的樂器（口琴、豎笛）教學(xué)達(dá)到“有效性”，使樂器能成為一件學(xué)具而為音樂教學(xué)服務(wù)，已然成為廣大音樂教師的熱門話題。筆者從事“口琴”教學(xué)多年，在長期的探索與實(shí)踐中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，加之筆者所在學(xué)校的各年級(jí)音樂課中均有“口琴”教學(xué)內(nèi)容，所以今天就“口琴”在音樂課堂中的教學(xué)問題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/P>

　　一．培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏方法

　　口琴是簧鳴吹奏樂器,不是口哨或兒童玩具,口琴的吹奏是具有一定的方法,比如口形,手形,含琴深度,以及呼吸方法等,均有嚴(yán)格的要求,如方法不正確,可能會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不好,音色不美,旋律不流暢。如呼吸掌握得不好,也可能會(huì)影響身體健康,長此以往,收效不大,也必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)琴的興趣。就目前初中口琴練習(xí)情況來看,每個(gè)班都可見到學(xué)生不良的吹奏姿勢和呼吸,如:執(zhí)琴不分左右,吹奏時(shí)低頭,擠壓喉頭,坐立不直,含口太淺,音位不清,單雙音混雜,呼吸運(yùn)氣不當(dāng),或用氣太少,或過分用力等。這些問題的存在有多種原因：首先是預(yù)備年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段未能接受良好的訓(xùn)練(或許某些小學(xué)的音樂老師本身就不會(huì)吹,更不會(huì)教)，其次是學(xué)生不認(rèn)真按要求練習(xí),長期形成的壞習(xí)慣。這些問題如不及時(shí)指出,及時(shí)糾正,將會(huì)嚴(yán)重影響口琴教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的身心健康。一旦發(fā)現(xiàn)問題,務(wù)必及時(shí)糾正。教師在教學(xué)時(shí)，可用一些簡短的話語和形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生。如：“平抬頭,身挺直,站如松,坐如鐘,右手握琴端,左手輕扶住,微笑含琴眼看譜,呼吸調(diào)節(jié)要輕松”等口訣式的講解與要領(lǐng)。這些口訣、要領(lǐng)應(yīng)符合預(yù)備年級(jí)的年齡特點(diǎn),使其易記易懂又有趣。教師還可以用正確的歌唱姿勢和呼吸方法來啟發(fā)學(xué)生。因?yàn)榇底嗟淖藙莺秃粑椒ㄅc歌唱是大同小異的,所不同的是,口琴吹奏常有連續(xù)的吸氣奏法,呼吸的節(jié)律更顯復(fù)雜,但都是需要有意識(shí)的控制氣息,只有熟練地正確地呼吸,才能吹奏出動(dòng)聽的旋律。

　　二.注意運(yùn)用合理的練習(xí)方法

　　音樂課堂中,內(nèi)容比較多,口琴吹奏僅是音樂課堂中的一項(xiàng)內(nèi)容,合理安排口琴吹奏練習(xí)時(shí)間和方法,有助于提高教學(xué)效果。由于學(xué)生體力有限,尤其是初學(xué)吹奏者很容易感到疲勞,所以教師應(yīng)避免讓學(xué)生長時(shí)間吹奏,更不應(yīng)該“滿堂吹”,某種技巧練習(xí)的時(shí)間也應(yīng)適度。因?yàn)閷W(xué)生一旦感到疲勞,或難度太大,便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,很可能導(dǎo)致失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,而與教師的初衷相背。因此,教師應(yīng)科學(xué)地安排吹奏時(shí)間,不斷變換手法。如范奏、放錄像、聽口琴樂曲、分組練習(xí)、個(gè)人表演等,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。應(yīng)讓學(xué)生了解口琴是氣鳴樂器,要靠氣息的控制發(fā)音,應(yīng)強(qiáng)調(diào)用最少的訓(xùn)練時(shí)間來獲取最佳的吹奏效果。在內(nèi)容安排上也應(yīng)該注意從易到難,循序漸進(jìn)。內(nèi)容及技巧的安排應(yīng)結(jié)合課本的內(nèi)容(如唱歌,欣賞,視唱作品)來進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)要因人而異,因班而異,以人為本才能獲得效果。

　　三．認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容

　　口琴雖是定音樂器，學(xué)習(xí)起來較之弦樂器、鍵盤樂器更為方便，特別是在音準(zhǔn)的掌握方面更顯便利，作為集體性授課口琴理應(yīng)是首選樂器。但畢竟“尺有所短”，口琴也有其不足之處。比如：吸氣發(fā)音難以持久（中速五拍以上較難奏足時(shí)值）、大跳音程不易掌握，連續(xù)二度的連奏也較難演奏、快速進(jìn)行的樂句更會(huì)使初學(xué)者感到為難等。作為教師應(yīng)對這些存在的不足事先有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)曲的編排上、樂曲的選擇上要有個(gè)通盤的、合理的考慮和安排。筆者認(rèn)為：雖然有些同學(xué)在小學(xué)階段已打下一定的基礎(chǔ)，但在同一個(gè)班級(jí)中其演奏水平肯定是參差不齊的。為了便于教學(xué)，必要的基礎(chǔ)練習(xí)還是不能省的。筆者認(rèn)為：應(yīng)選擇一些音階式的節(jié)奏練習(xí)、二、三、四音音列模進(jìn)（上下行）練習(xí)，以及三、四度音程模進(jìn)練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)。在選擇樂曲時(shí)應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，多選大（宮）調(diào)式的樂曲，少練小（羽）調(diào)式的樂曲進(jìn)行練習(xí)。對于新教材中的樂曲，要認(rèn)真研究，敢于取舍（比如：預(yù)備年級(jí)音樂新教材第一冊中的巴勒斯坦民歌《通巴曲》就不宜于口琴吹奏，因?yàn)樵撉恼{(diào)式和變化音都不便于“普及口琴”的演奏，而其中的第二聲部更會(huì)使吹奏者、感到窒息。另外，通過一定時(shí)段的練習(xí)，同學(xué)的吹奏水平也可能初顯優(yōu)劣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)集體性這一特點(diǎn)，合理地采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)就更應(yīng)認(rèn)真選擇練習(xí)的樂曲了?？傊?，教師一定做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教材的選擇上，在教法的運(yùn)用上不斷地適應(yīng)學(xué)生，通過有效的教學(xué)努力促進(jìn)全體學(xué)生的成長。

　　四．利用口琴為音樂教學(xué)服務(wù)

　　學(xué)校音樂課堂中引進(jìn)樂器教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一件樂器，更重要的是通過學(xué)習(xí)樂器培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和刻苦的精神。當(dāng)然，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該注意充分利用口琴音準(zhǔn)、音色優(yōu)美、容易吹奏的特點(diǎn)，讓這件樂器作為一件學(xué)具來為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂服務(wù)。比如：通過學(xué)生吹奏，聆聽與比較，解決部分學(xué)生音準(zhǔn)的難題；通過口琴的和音吹奏，讓學(xué)生加強(qiáng)對音程、和弦的聽辨和理解。同時(shí)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)的節(jié)奏調(diào)節(jié)都可以考慮利用口琴吹奏進(jìn)行解決，如：奏、唱交替，半唱半奏，奏、講（賞）交替等。這樣的安排，肯定比一味的唱或聽要豐富得多，也能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛。筆者以為，可通過以下幾方面來進(jìn)行練習(xí)。

　　1．節(jié)奏練習(xí)

　　教師在教唱歌曲或視唱歌曲時(shí)，常會(huì)遇到一些難以較快掌握的節(jié)奏，如附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等，這些節(jié)奏的演唱練習(xí)，就可以運(yùn)用口琴吹奏來進(jìn)行（一般采用單音或和音連續(xù)進(jìn)行）。應(yīng)注意采用呼氣奏法（避免連續(xù)吸氣演奏節(jié)奏）。如果讓學(xué)習(xí)演奏更系統(tǒng)乃至更有趣，教師可將常用的節(jié)奏編成節(jié)奏型。如：|XXX|XX||，XXXXXX|XXX||X.XX.X|XXXX||XXX|XXXXX||OXOX|OXX||等，還可以將幾種不同的節(jié)奏組合起來聯(lián)系（亦可讓學(xué)生自行組合，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力），吹奏的單音或和音亦可采用變換的組合組，比如將111|11||改成：333|33|或133|31||等。這樣一來，節(jié)奏練習(xí)就不會(huì)顯得枯燥，學(xué)生吹起來定會(huì)興趣盎然，課堂效果也會(huì)更加活潑生動(dòng)。

　　2．視奏練習(xí)代替視唱練習(xí)

　　歌曲或視唱曲的練習(xí)，常會(huì)有些同學(xué)因?yàn)橐舫粶?zhǔn)而影響視唱興趣，也影響整體視唱效果。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生先用口琴練習(xí)旋律的節(jié)奏（用同音進(jìn)行），然后再慢慢練習(xí)吹奏旋律，可采用一小組唱，另一小組吹奏，互相影響，相互校正，音準(zhǔn)問題就比較容易解決。

　　3．為歌曲進(jìn)行節(jié)奏伴奏

　　在唱歌教學(xué)過程中，如一味地演唱，不利于保護(hù)嗓子，特別是初二年級(jí)階段，聲帶容易疲勞，口琴吹奏旋律可以起到讓嗓子休息的作用。為了增強(qiáng)歌唱效果，教師可以讓學(xué)生分組為歌曲進(jìn)行伴奏（一組唱詞，另一組吹奏），一般可以先采用單音同音進(jìn)行，確定一種適合的節(jié)奏型進(jìn)行伴奏（一般為調(diào)式主音或?qū)僖?，也可用主和弦），如程度較高的年級(jí)，還可以為歌曲安排不同的和弦（I，IV，V級(jí)即可）進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)換。這樣效果會(huì)顯得更好。初二以上的年級(jí)，可讓學(xué)生自行編配和弦，教師做適當(dāng)調(diào)整，這樣即鞏固了樂理知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，還可以提高藝術(shù)品位。

　　4．用口琴進(jìn)行多聲部作品的練習(xí)

　　口琴是一種定音樂器，不但有單音還可以吹奏雙音和弦，這對于多聲部的作品的練習(xí)是最好的一種選擇。教師在教唱作品時(shí)，為了提高學(xué)生的合唱和重唱能力，亦可借助口琴進(jìn)行分部吹奏；然后，以小的單位組合（如：二人、四人組等）進(jìn)行重奏練習(xí)，讓學(xué)生聆聽多聲的效果，之后再擴(kuò)大為全班的合奏練習(xí)。這種多聲的效果，有助于造成立體感覺，在立體音響上可給學(xué)生形成一種良好的固定的多聲概念，讓學(xué)生逐漸形成立體思維，通過不斷練習(xí)（如由一組用人聲，一組用口琴等），使合唱練習(xí)漸漸達(dá)到更好的效果。這種口琴的合奏練習(xí)，也一定會(huì)給學(xué)生帶來快樂和美好的藝術(shù)享受。當(dāng)然，合奏練習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品質(zhì)，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)也具有重要意義。

　　5．利用口琴來進(jìn)行藝術(shù)表演

　　按照二期課改的理念，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生獨(dú)立上臺(tái)表演是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的最好方法。從當(dāng)前的一些課堂現(xiàn)象來看，讓學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)講話比上臺(tái)唱歌表演還要難，而要讓學(xué)生獨(dú)唱又比獨(dú)奏難，所以讓學(xué)生上臺(tái)吹奏口琴進(jìn)行表演，是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力、鍛煉學(xué)生膽量的最好的方法（新教材中，也安排了相當(dāng)?shù)钠寣W(xué)生進(jìn)行課堂藝術(shù)展演）。教師可以在課堂上讓吹奏比較好的學(xué)生進(jìn)行范奏表演，同時(shí)加入一些打擊樂器，如：三角鐵、木魚、碰鈴甚至擊掌等，這樣會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，現(xiàn)場藝術(shù)效果更好，氣氛更熱烈。教師在學(xué)生表演后都應(yīng)作出簡評(píng)，適當(dāng)表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。另外，學(xué)校還可以舉行口琴演奏比賽，可組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏、重奏和合奏的比賽，造成一定聲勢，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。當(dāng)然，如班級(jí)的整體水平好的話，口琴還可以作為主題班會(huì)上的保留節(jié)目，甚至可以作為班級(jí)代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)以上的專場表演，使口琴這件簡便的樂器發(fā)揮它的最大效用。

　　總之，口琴這件人人皆知喜愛的樂器本身就有具有良好的品質(zhì)，關(guān)鍵是人如何去利用它掌握它。筆者相信，在二期課改這一大環(huán)境下，每位音樂教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研新教材，領(lǐng)會(huì)教改新精神，在樂器課堂教學(xué)的方面不斷探索，使音樂教學(xué)真正呈現(xiàn)有效性。相信，只要真正認(rèn)清口琴的價(jià)值，合理有效地運(yùn)用它，音樂的課堂教學(xué)一定會(huì)因口琴而顯得更加多姿多彩，口琴一定會(huì)為音樂新教材的教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！