長沙市北雅中學 胡美

　　摘 要：音樂課堂在新課改的變動下也出現(xiàn)了許多可喜的變化，取得了一定進步，但是仍然存在一定問題，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)能力不強。在本文中，我們主要分析當前影響學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造表現(xiàn)能力的因素，并在此基礎上著重對如何提高學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造表現(xiàn)能力提出設想。

　　關鍵詞：音樂課堂；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造表現(xiàn)能力

　　受到我國當前教育模式的制約，學校普遍存在以升學率為目的教學，落后的教育觀念根深蒂固，錢學森之問“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出人才”引發(fā)社會思考?？v觀我國學校的音樂教育，大都以欣賞和理論知識為主，對創(chuàng)造表現(xiàn)的培養(yǎng)鮮有涉及，這在一定程度上制約了學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也已經成為一個亟待解決的問題。

　　一、影響學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造表現(xiàn)能力的因素

　?。ㄒ唬┥龑W壓力下傳統(tǒng)觀念難以消除

　　雖然全國范圍內都在號召新課改，但是我們看到，在激烈升學競爭的中國，新課改的實行還是步履維艱。學校和教師不得不轉回現(xiàn)實，將學生的考試成績提升作為教學重點。學生面臨中考等升學壓力，依舊將題海戰(zhàn)術作為學習的普遍形式，晚自習、早自習、補習班，學生的時間大部分已經拿來應付升學，新課改宣揚的綜合素質實際上已經成為了一紙空文。高密集度的文化課學習占用了音樂學習的時間，而學生也就喪失了少有的可以放松心情的課程，學生被學習壓制得身心俱疲，學習興趣自然就降低了，興趣沒有了就更談不上創(chuàng)新思維、創(chuàng)造表現(xiàn)能力了，因此，這樣拔苗助長的方式到頭來必定適得其反。

　?。ǘ┙處焺?chuàng)新意識薄弱，教學手段單一

　　不論是中學音樂教育，還是高校音樂教育，長期以來學校并沒有把音樂的創(chuàng)新教學作為教學目標，習慣按照傳統(tǒng)的教學手段進行知識灌輸，有些教師本身就沒有創(chuàng)新意識或者不會創(chuàng)作。雖然在新課改的感召下，教師進行了相關方面的培訓和學習，也意識到傳統(tǒng)的教學方法存在問題，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力有阻礙，但是在進行教學時仍然難以很快擺脫傳統(tǒng)方式的束縛。

　　（三）以音樂鑒賞為目的不利于創(chuàng)新思維的開發(fā)

　　從中學音樂教學的課程標準可以看出，音樂鑒賞是提高學生音樂素養(yǎng)的基本途徑，并得到了強調和突出。而創(chuàng)新思維和創(chuàng)造表現(xiàn)力則被放到了次要地位，原本兩者應當是相輔相成的，然而卻在現(xiàn)實教學中處于不平等的地位，音樂鑒賞的感受和創(chuàng)新思維相互分，這是不利于學生進行音樂想象創(chuàng)造的。

　?。ㄋ模┙虒W設施不完善、利用率低

　　雖然多數(shù)學校中購置了一定的音樂教學器材，但是這些器材往往數(shù)量偏少，且專業(yè)的音樂教室相當匱乏，音樂器材被放置起來，音樂課程的減少也使得學生少有機會接觸音樂器材，這就為學生不能進行音樂方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造表現(xiàn)能力埋下了隱患。

　　二、提高學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造表現(xiàn)力的設想

　?。ㄒ唬┺D變觀念

　　學校和教師應當轉變傳統(tǒng)的以音樂鑒賞為目的的傳統(tǒng)觀念，將創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在學生體驗音樂、感受音樂的基礎上激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，積極構想適應學生需要的教學方案，為學生提供發(fā)揮想象力、展示個性和才華的平臺，鼓勵學生自主探究，將音樂與其他學科、與生活實際結合起來。

　?。ǘ┕膭顚W生自編歌曲

　　在很多場合下，我們都能聽到學生哼唱著我們不太熟悉的曲子，這些曲子有些是他們從家中的父母、祖父母一輩學來的，有的是他們自己隨口哼出來的，對于這些歌曲來說，可能專業(yè)程度低了一些，音準、音調等方面都存在一定問題，但這些歌曲卻是他們有感而發(fā)，是自己加工組合的歌曲，這也是一種創(chuàng)造表現(xiàn)力的體現(xiàn)。教師應當利用這樣的機會對學生進行鼓勵和發(fā)揮，可以讓學生在課堂上唱出來或者平時用錄音機等錄制下來在課堂上播放，也可以讓學生把學過的歌詞重新發(fā)揮自己的想象力進行譜曲。

　?。ㄈ┕膭顚W生自填歌詞

　　相對于譜曲來說，填詞顯得略微容易一些。教師可以在教授完一首歌曲之后，在學生熟悉旋律的情況下，將歌詞全部抹掉，讓學生重新進行填詞或者改變部分曲段的歌詞。教師可以教學生怎樣押韻，怎樣使歌詞的前后銜接不過于生硬等。學生進行填詞的時候積極性會大大提高，他們將自己視為音樂人，謹慎熱情地進行創(chuàng)作，希望自己的歌詞能和原作一樣好甚至超過原作，也希望得到同學和老師的一致贊揚，這樣他們的主動性就會不知不覺地提升，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造表現(xiàn)能力也會得到鍛煉。

　　（四）將音樂與表演結合起來

　　音樂與表演同屬藝術范疇，兩者有許多相似的地方，并且在實踐中可以相互融合、相互滲透，表演同樣是學生喜愛的藝術形式。將音樂立體化表現(xiàn)出來，可以運用舞臺劇、音樂劇等多種藝術形式進行融合，全方位體驗藝術的魅力。在排練過程中，學生一方面可以對整個表演形式進行糾正，鍛煉自身的主動性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造表現(xiàn)力，另一方面還可以鍛煉他們的協(xié)作能力。

　　（五）以任務激發(fā)創(chuàng)造

　　任務教學法是一種來自國外的教學方法，它以挑戰(zhàn)性的任務來激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望和完成任務的決心。對于任務自身來說，教師對它的設計應當謹慎對待，盡量合情合理，符合學生特點和承受能力，還應當注重趣味性，在前期進行相關的準備，現(xiàn)場還應當進行指導。例如安排即興創(chuàng)作，這是一種在短時間內激發(fā)學生創(chuàng)造力的任務，可以讓學生的思維高速運轉，激發(fā)學生的好勝心、創(chuàng)作積極性，使學生逐漸積累起對音樂語言的理解和感受能力。

　　三、結語

　　音樂課堂應當是活潑、有趣、藝術創(chuàng)作火花互相碰撞的課堂，但是當前有許多因素阻礙了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造表現(xiàn)能力的發(fā)揮，應當實施相應的解決辦法。如轉變觀念，鼓勵學生自編歌曲，鼓勵學生自填歌詞，將音樂與表演結合起來，以任務激發(fā)創(chuàng)造等，從而提高學生的創(chuàng)造力，提升音樂藝術修養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1] 李玉芳. 音樂課堂創(chuàng)新思維創(chuàng)造表現(xiàn)能力培養(yǎng)教學探究[J].藝術百家，2012（07）

　　[2] 李曉輝. 學校音樂教學創(chuàng)造表現(xiàn)能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 藝術百家，2010（02）